評出新天地——淺談如何寫好高中生物評課稿

羅玉華

摘要：所謂評課，就是評價課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中，廣泛開展聽課與評課活動，對于教師專業(yè)化成長具有重要意義。評課的成功與否，關(guān)鍵在于評課稿的書寫。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；評課稿；評述

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0120

學(xué)最好的別人，做最好的自己，如果把聽課過程比作春播、夏種，那么評課就好比是秋收與冬藏。而評課成功與否的關(guān)鍵在于如何寫好合適的評課稿。怎么寫評課稿，如何寫好評課稿，筆者在此提幾點看法。

一、多讀書，讀好書

無望的追求如同沒有方向的奔跑，結(jié)果往往又是書到用時方恨少。很多時候，無法從別人的教學(xué)中觸發(fā)靈感、汲取營養(yǎng)，是因為自身所擁有的知識儲備太過貧瘠。聽課教師自身需要加強學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)就特指閱讀與積累。

對于高中生物教師來說，生物專業(yè)書籍與教育理論書籍必不可少。因為自然科學(xué)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，生物專業(yè)書籍的有效閱讀更能找出課堂教學(xué)中的紕漏并避免科學(xué)性的錯誤再次出現(xiàn)。教育理論書籍同樣非常豐富，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等人文學(xué)科的書籍都非常值得閱讀，由于讀得多，容易遺忘，因此特別建議做好讀書筆記，這樣不僅能夠避免遺忘，更能夠讀透書，深切領(lǐng)會其中的精髓，做到活學(xué)活用，對做好課堂評價自然有很大的促進(jìn)。

二、勤觀察，抓細(xì)節(jié)

評課教師對一節(jié)課做出客觀、全面、公正的評價，離不開聽課過程中的頻繁觀察與捕捉每一個精彩瞬間。

例如，聽課評課離不開計量分析課堂情況的應(yīng)用。對于授課教師來說，所涉及的展示行為包括所用幻燈片的數(shù)量，展示與生物教學(xué)有關(guān)的圖片數(shù)等。對于教師的提問行為包括記憶性問題數(shù)量，推理性問題有多少等。對于回答行為則包括學(xué)生主動舉手回答的次數(shù)，教師點名回答的人數(shù)，學(xué)生齊答的情況等。對各項教學(xué)活動開展時間的統(tǒng)計，如教師講授具體時間，學(xué)生思考時間，學(xué)生討論時間，學(xué)生回答時間等。如果在聽課過程中沒有細(xì)致觀察，那么在撰寫評課稿，進(jìn)行評課的時候?qū)⒁驗槿鄙僬摀?jù)而造成論證困難進(jìn)而使評課的論點不成立。

一堂精彩的高中生物教學(xué)課，往往由許多精彩的環(huán)節(jié)組成，當(dāng)中的細(xì)節(jié)更是體現(xiàn)了授課教師的教學(xué)構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣、涓涓細(xì)流之間往往有電光火石的瞬間。曾聽過一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)胞器的協(xié)作》。授課教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上精心地設(shè)計：提供了三種不同氨基酸數(shù)目的胰島素分子圖片，如109、86和51，讓學(xué)生通過有效地對比三種胰島素的相同點和不同點，自己切身體會到胰島素被加工了。對于加工的順序，教師提問學(xué)生，讓學(xué)生通過對比-SH與二硫鍵的生成，從而讓學(xué)生得出109-86-51的順序。這堂課有很多亮點，給所有聽課教師留下深刻印象，讓聽課教師體會到學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新的重要性。

調(diào)查決定發(fā)言權(quán)，細(xì)節(jié)決定成敗。做好聽課計量分析，記錄課堂細(xì)節(jié)，展現(xiàn)精彩瞬間，對評好課大有裨益。

三、好標(biāo)題，好格式

正式的評課稿，字?jǐn)?shù)一般在1000字左右，建議采用分段式書寫。評課稿的第一段，建議總述本堂課的風(fēng)格特點。正所謂教無定法，教師的風(fēng)格特點很多。例如有的教師特別擅長拓展和延伸，對知識做縱向、橫向聯(lián)系，或者對知識做深層次解讀，進(jìn)而開拓視野；有的教師總是能做到有話不明說，經(jīng)常說一半，另一半留給學(xué)生自己思考，善于啟發(fā)學(xué)生；有的教師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，或者找到思路上的困難與迷茫，產(chǎn)生迫切想知道答案的學(xué)習(xí)欲望；有的教師善于在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的陷阱，讓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤后結(jié)合知識內(nèi)容再進(jìn)行引導(dǎo)與幫助；有的教師善于抓住規(guī)律，經(jīng)常進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，幫助學(xué)生抓住學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，掌握解題思路并學(xué)以致用。

評課稿的第二段可以評述教學(xué)目標(biāo)是否具體、明確，是否符合課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn)通常要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點，是否恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)，采用了哪一種教學(xué)模式，是否從學(xué)生已有學(xué)習(xí)知識出發(fā)，向?qū)W生提供豐富的、有代表性的事實為學(xué)生的概念提供支撐。由于高中生物教學(xué)許多內(nèi)容與實驗有關(guān)，評課時可以評述授課教師是否培養(yǎng)了學(xué)生注重對知識的深入理解、遷移應(yīng)用和自主探究的能力，通過課堂是否使學(xué)生體會嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

評課稿的第三段可以評述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情況，例如是否做到新課程所提倡的突顯學(xué)生主體地位，做到彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)本色的相關(guān)要求。關(guān)于課堂導(dǎo)入的情況，是情境導(dǎo)入還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，效果如何；評述學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新的實踐情況如何；教師的點撥是否恰當(dāng)、實用，是否將學(xué)生提出的問題提高、深化、拓展，是否培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣，是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展；授課教師對課堂探究的安排是否合理，是否注重學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等。

對于授課教師的優(yōu)點要給足，一般可以有五點左右。教學(xué)建議不能漏，一般不超過兩點。評課的結(jié)尾可以書寫一些評課人自己在教學(xué)中的體會和一些感受。最后的結(jié)尾要呼應(yīng)開頭或標(biāo)題，做到首尾呼應(yīng)。

四、勤補拙，多練習(xí)

勤能補拙，熟能生巧，沒有誰天生就是評課行家，更沒有誰天生就是專家。對于許多教師來說，聽課就是一項任務(wù)，學(xué)校教科室與年段為了督促教師走好專業(yè)化成長道路，往往要求每位教師一學(xué)期至少聽15節(jié)課。學(xué)校的出發(fā)點很好，可是每當(dāng)期末來臨之時，許多教師都會進(jìn)行集中聽課，在完成了相關(guān)的拍照與抄寫聽課筆記的佐證后，就興高采烈地認(rèn)為本階段的聽課任務(wù)已完成。每一學(xué)期，每一年都這樣進(jìn)行，如此下去，在評課上怎能有進(jìn)步？

針對這種情況，建議廣大教師擺正自己的心態(tài)，任何一件事都會經(jīng)歷從不習(xí)慣，到習(xí)慣，再到最后的喜歡的一個過程。聽課評課亦如此。在當(dāng)今這個最好的時代，如果一位生物教師想在專業(yè)上快速成長，能夠當(dāng)一位評課專家，多聽課、多評課是必要條件，即使有本學(xué)科本年段諸多時間和條件的限制，也可以嘗試多聽一些跨年段、跨學(xué)科、跨校的公開課，做好相應(yīng)的聽課筆記，及時整理，加強評課稿書寫練習(xí)。

綜上所述，只要找準(zhǔn)方法，一點一滴實踐，就能臨場完成一份很好的評課稿，從而促進(jìn)教師專業(yè)化更快、更好地成長。

（作者單位：福建省沙縣金沙高級中學(xué)365500）