班集體管理二三談

沈水群

摘要：班集體是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起關(guān)鍵作用的搖籃。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要一位優(yōu)秀的管理者。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。班主任的管理對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著潛移默化又舉足輕重的影響。要想成為優(yōu)秀的班級(jí)管理者，在學(xué)生中樹(shù)立威信，在班主任工作中需要堅(jiān)持以身作則、言傳身教，正面教育和培養(yǎng)正確的班集體輿論的原則。只有這樣，才能把班集體培養(yǎng)成優(yōu)秀、積極向上的班集體。

關(guān)鍵詞：以身作則；言傳身教；正面教育；正確的班集體輿論

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0087

班集體是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起關(guān)鍵作用的搖籃。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要一位優(yōu)秀的管理者。要想把學(xué)生培養(yǎng)成出類(lèi)拔萃的人才，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人的班主任功不可沒(méi)。班主任的管理對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有潛移默化又舉足輕重的影響。要想成為優(yōu)秀的班主任，在學(xué)生中樹(shù)立威信，把班集體培養(yǎng)成優(yōu)秀的集體，在班集體管理中需要堅(jiān)持以身作則、言傳身教，正面教育和培養(yǎng)正確的班集體輿論的原則。

一、以身作則、言傳身教

正所謂“己所不欲，勿施于人”。在班級(jí)管理中，班主任一定要嚴(yán)格要求自己，做好表率，要求學(xué)生做到的，一定要自己先做到。這樣，才能給學(xué)生一個(gè)良好的印象，才能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律差，還經(jīng)常上課遲到，是教師眼中典型的“學(xué)困生”。一開(kāi)始，筆者給他們擺事實(shí)、講道理，甚至通知家長(zhǎng)，最終還是“治標(biāo)不治本”，情況好轉(zhuǎn)一段時(shí)間后，又“死灰復(fù)燃”了。后來(lái)，筆者改變了策略，每天提前十分鐘到學(xué)校，在上課鈴響之前到班級(jí)檢查學(xué)生的出勤情況，在上課鈴響的時(shí)候到學(xué)校門(mén)口“迎接”遲到的學(xué)生。在他們到達(dá)學(xué)校門(mén)口的時(shí)候，筆者主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)他們遲到的原因，再當(dāng)著其他學(xué)生的面做好記錄，然后“陪”他們一起回到教室。對(duì)他們遲到的原因表示理解，并在課后用親切的語(yǔ)氣與他們交談，幫助他們分析遲到的原因，督促他們以后不要遲到。這樣持之以恒，學(xué)生終于被感動(dòng)了，都不好意思再遲到了。最終養(yǎng)成不遲到、不早退的習(xí)慣，成績(jī)也跟上去了。

在班集體管理中凡是要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到，堅(jiān)持以身作則，恪守“身教勝于言教”的古訓(xùn)。最終獲得學(xué)生的信服，并以此為榜樣去做，收到良好的教育效果。初中生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理比較敏感和脆弱，時(shí)常出錯(cuò)也是難免的。作為班主任首先要做到承認(rèn)每個(gè)個(gè)體生命的差異性，接受學(xué)生犯錯(cuò)，但是要不斷地減少學(xué)生犯錯(cuò)，在班主任的關(guān)愛(ài)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省和改正[1]。

二、堅(jiān)持正面教育

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們有一定的明辨是非的能力，但又很容易受到別人的影響，意志不夠堅(jiān)定。這時(shí)，在他們當(dāng)中樹(shù)立一些正面的榜樣，讓他們多接受一些良好的熏陶就顯得十分重要。特別是對(duì)于有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，教師要多關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)、多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，努力讓他們成為教師的助手，不要讓他們成為對(duì)手。反過(guò)來(lái)，學(xué)生倘若不是教師的助手而是對(duì)手，那就會(huì)起到相反的作用[2]。在筆者帶過(guò)的一個(gè)班里，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)幾個(gè)“小派別”，不同派別間的學(xué)生不互相說(shuō)話(huà)，干活不合作，互相打小報(bào)告，嚴(yán)重影響班級(jí)同學(xué)間的感情，不利于集體活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。針對(duì)這樣的情況，筆者首先把這些“小派別”的“頭目”集中起來(lái)，向他們了解情況，要求他們處理好同學(xué)間的關(guān)系；然后在班級(jí)中開(kāi)展“別人眼中的我”的活動(dòng)，讓學(xué)生找出別人身上的閃光點(diǎn)，除了自己之外，班上其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都要寫(xiě)出來(lái)，而且不能少于五點(diǎn)，一個(gè)星期之后再收集。結(jié)果，在接下來(lái)的這個(gè)星期里，他們盡量把自己美好的一面都表現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)中同學(xué)間的沖突明顯減少，關(guān)系融洽了不少。一周后，筆者把所有優(yōu)點(diǎn)收集起來(lái)，并安排那幾個(gè)小“頭目”幫助歸納，把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)一一列出來(lái)，然后由筆者以“別人眼中的我”為題目，把全班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)打印出來(lái)，發(fā)到每位學(xué)生手中。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在每個(gè)人的面前都一目了然。學(xué)生都有一定的“虛榮心”，他們知道原來(lái)自己在別人的眼中是有這么多優(yōu)點(diǎn)的，一定不能破壞自己這樣的好印象。這樣，全班學(xué)生的關(guān)系就融洽起來(lái)了，“小派別”自然就消失了。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也好起來(lái)了，到了期末，還獲得“文明班”的稱(chēng)號(hào)。

一個(gè)班集體，只要正氣占了上風(fēng)，歪風(fēng)邪氣將無(wú)所遁形，很快就會(huì)形成樂(lè)觀、積極向上的班級(jí)。身在這樣的班集體，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感和幸福感。他們將會(huì)端正自己的行為，積極表現(xiàn)，努力幫助后進(jìn)的學(xué)生改變不好的行為習(xí)慣，讓自己的班集體成為優(yōu)秀的班集體。

三、培養(yǎng)正確的班集體輿論

大部分人都有從眾心理，中學(xué)生在這方面就更加明顯。所以培養(yǎng)正確的班集體輿論，對(duì)于整個(gè)集體來(lái)說(shuō)顯得至關(guān)重要。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。正確的班集體輿論，它在班級(jí)管理中對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師的作用還明顯。而正確的班集體輿論的形成不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)教師和全班學(xué)生的共同努力而形成的。

正確的班集體輿論的形成從培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部開(kāi)始。首先選拔一批思想正氣、作風(fēng)正派、在學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂幸欢ǖ挠绊懥吞?hào)召力。接著讓他們配合班主任來(lái)管理班集體，堅(jiān)持正確的東西，摒棄錯(cuò)誤的行為，由于他們本身就是學(xué)生心中的偶像，學(xué)生自然就會(huì)信服。所以“榜樣的力量是無(wú)窮的”，一旦正確輿論在班中占了上風(fēng)，那么錯(cuò)誤自然就沒(méi)有了“市場(chǎng)”，正確輿論就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，整個(gè)班集體也在健康成長(zhǎng)。

總之，成功的班級(jí)管理者一定能教育出優(yōu)秀的人才。一個(gè)擁有優(yōu)秀班級(jí)管理能力的班主任，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有舉足輕重的作用。在班級(jí)管理中，只有不斷努力，不斷創(chuàng)新，才能教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任的工作雖然是辛苦的，但卻是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滲透在學(xué)生的心田，使他們得到健康的成長(zhǎng)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。作為優(yōu)秀的班級(jí)管理者，在工作中一定要堅(jiān)持以身作則、言傳身教，正面教育和培養(yǎng)正確的班集體輿論。

參考文獻(xiàn)：

[1]何柳明.特別的愛(ài)給特別的你——初中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（24）.

[2]魏書(shū)生.魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中學(xué)527199）