新冠疫情下初中地理線上教學(xué)的不足與改進(jìn)

卓范婷

摘要：受新冠疫情影響，很多學(xué)校紛紛組織師生開(kāi)展線上教學(xué)工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和線上教育資源，以解決學(xué)生延期開(kāi)學(xué)階段居家學(xué)習(xí)的問(wèn)題。初中地理作為地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在疫情期間也開(kāi)始進(jìn)行線上教學(xué)。但是，如何保證初中地理教學(xué)工作在疫情期間順利進(jìn)行，成了很多教師非常頭痛的問(wèn)題。本文以三明市列東中學(xué)為例，從四個(gè)方面做了分析和探討，以期能夠?yàn)楦倪M(jìn)初中地理線上教學(xué)不足的問(wèn)題提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新冠疫情；初中地理；線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0080

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了原本的教學(xué)計(jì)劃，教育部提出了“停課不停學(xué)”的口號(hào)。列東中學(xué)為響應(yīng)這一號(hào)召，積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)學(xué)科的教師都紛紛參與到了這場(chǎng)線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中地理學(xué)科教師也不例外。然而，很多初中地理教師在線上教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。他們面臨的問(wèn)題主要有：一是學(xué)生容易出現(xiàn)“小插曲”；二是課上教學(xué)資源太少；三是沒(méi)有落實(shí)核心素養(yǎng)理念；四是教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。那么，如何改進(jìn)？本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備

線上學(xué)習(xí)不同于線下的班級(jí)教學(xué)。線上教學(xué)具有很多的不確定性。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生家里都具備線上學(xué)習(xí)的條件，但是有極個(gè)別的學(xué)生在上課期間會(huì)出現(xiàn)一些“小插曲”。比如，當(dāng)教師向一個(gè)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，正點(diǎn)開(kāi)話筒，學(xué)生那邊的網(wǎng)絡(luò)卻出現(xiàn)了卡頓現(xiàn)象，有時(shí)候甚至幾分鐘過(guò)去仍然是這樣。再比如，教師在講課時(shí)以為全部學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)退出了課堂。這些情況在網(wǎng)上時(shí)有發(fā)生，或是因?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，或是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題等，都可能影響到教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)容易受很多因素的影響，所以這也就要求教師要更加有耐心。在上課之前，要再三囑咐學(xué)生提前做好線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在這方面，也要提前在家長(zhǎng)群里告知家長(zhǎng)，讓他們?yōu)閷W(xué)生線上學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持。

二、豐富地理教學(xué)資源

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多地理教師在線上教學(xué)時(shí)，只是把教材、地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)作為教學(xué)資源。由于初中地理涉及的內(nèi)容雜多，只是以這些教學(xué)資源為主是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果教師沒(méi)有有意識(shí)地?cái)U(kuò)充地理教學(xué)資源，那么，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑單一，他們的學(xué)習(xí)自然也就變得索然無(wú)味。

有學(xué)者提出，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多種工具、信息資源或者將兩者結(jié)合為自己的學(xué)習(xí)提供支持。[1]線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是它可以利用如微信、微博等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)把該堂課的教學(xué)資源分享給學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，可以播放一段介紹中國(guó)地形地貌的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生形成更直觀的認(rèn)識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)地球的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用地球儀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球。當(dāng)然，除了可以在課上擴(kuò)充教學(xué)資源，也可以在課后豐富。比如，把多媒體課件、相關(guān)視頻、相關(guān)網(wǎng)址鏈接等教學(xué)資源分享到學(xué)習(xí)群里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效途徑。

三、落實(shí)地理核心素養(yǎng)

初中地理的核心素養(yǎng)要求“突出強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與與創(chuàng)新實(shí)踐?！盵2]具體到直播課堂中，學(xué)生可以利用多種學(xué)習(xí)工具參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如使用語(yǔ)音，可以與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行在線交流；使用地理圖表可以強(qiáng)化地理知識(shí)的學(xué)習(xí)；運(yùn)用Flash動(dòng)畫軟件進(jìn)行繪圖，可以提升他們的實(shí)踐能力。然而，筆者了解到，很多時(shí)候，學(xué)生只是使用了交流工具，發(fā)語(yǔ)音或在討論區(qū)探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)其他學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用非常少。這也就在一定程度上反映出初中地理直播授課還沒(méi)有把地理核心素養(yǎng)理念真正落實(shí)到其中。

線上教學(xué)為初中地理教師提供了新的實(shí)踐方向。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用還有待進(jìn)一步完善，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師可以嘗試從多角度，比如利用更多的學(xué)習(xí)工具、利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，爭(zhēng)取早日把這一理念落實(shí)到初中地理線上課堂中。

四、建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于新冠肺炎突然襲來(lái)，線上教學(xué)在發(fā)展還不完善的情況下就被運(yùn)用到教學(xué)工作中。這也就意味著很多教師一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，具體體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，部分教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式為主。筆者了解到，一些教師上完課后，會(huì)在微信群或者QQ群里布置作業(yè)，然后在線批改，隨后再把批改結(jié)果反饋給學(xué)生。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式依然很單一。在線上教學(xué)這樣的大環(huán)境中，教師只有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才可能更加了解學(xué)生。比如，有沒(méi)有按時(shí)上課、回答問(wèn)題是否積極、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等都可以成為教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且還可以進(jìn)行階段性的總結(jié)，把這些階段性的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)習(xí)成績(jī)的核算中。

另外，還要建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即通過(guò)階段化以及深層次的學(xué)習(xí)分析方式來(lái)多元化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果[3]。這樣不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)偏好等，還可以發(fā)現(xiàn)初中地理線上教學(xué)的潛在問(wèn)題，從而更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的地理學(xué)習(xí)支持。所以，初中教師可以在線上教學(xué)中建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還可以促使他們自覺(jué)投入到地理學(xué)習(xí)中。

受新冠肺炎疫情的影響，線上教學(xué)被廣泛運(yùn)用，但從目前的情況來(lái)看，在運(yùn)用過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，很多方面還有待完善，如何保證初中地理線上教學(xué)順利進(jìn)行仍是一個(gè)需要繼續(xù)探究的問(wèn)題。希望本文能為各位同行提供借鑒與參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.論學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2005（7）：35-41.

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）：30.

[3]解筱杉，朱祖林.高校混合式教學(xué)質(zhì)量影響因素分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（10）.

（作者單位：福建省三明市列東中學(xué)365000）