探究性學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺析

劉翠翠

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，探究性教學方法的應(yīng)用，有利于提升學生學習興趣，增強學生實踐能力和交流合作水平，促使學生主動參與到數(shù)學學習中。新課標實行以來，很多教師十分重視學生在課堂上的體驗。探究性學習為豐富學生學習活動、活躍課堂氣氛、提升課堂效率提供了良好的支撐。在教學過程中，教師要注重課程內(nèi)容和任務(wù)目標對學生學習的客觀影響，致力于增強學生體驗，使學生能夠較好地把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來開展數(shù)學探索。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；教學；探究性學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0032

新課程標準明確提出，初中數(shù)學課程的培養(yǎng)目標不僅僅是讓學生掌握一定的數(shù)學知識，還需要學生在學習數(shù)學知識的過程中逐漸具備一定的探索能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生對數(shù)字圖形的感知，增強數(shù)學問題的探究能力和研討精神，使學生在自主探索的過程中產(chǎn)生疑問，從而促使他們由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

一、探究性學習開展的實施要點

1.充分體現(xiàn)學生主體性。在課堂上，學生的主體地位是教學取得本質(zhì)性效果的基礎(chǔ)保障，教師作為主導者，要運用有效的啟發(fā)和引導的作用，使學生主體自發(fā)對所要探究的數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，以促使他們主動執(zhí)行探究策略。

2.教學引導要靈活安排質(zhì)疑、探究、交流、討論的過程，不斷引導學生尋求問題的解決辦法。探究性學習的開展過程，需要教師把握學生獨立思考意識的建立，促使探究欲望的產(chǎn)生，這樣才能使學生逐漸開展學習目標的制定和進一步探究行為的產(chǎn)生，促進學生實踐能力、分析能力的發(fā)揮。

3.要不斷提升學生的想象力和聯(lián)想能力。教師要讓學生有意識地把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)知識背后蘊含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)他們嚴謹科學的學習態(tài)度，明白探究性學習是有目的地學習。教師可以利用獲得感和成就感進行探索的誘導，因為這些情感因素可以給予學生克服困難的勇氣和追求，有利于學生終身自學意識的培養(yǎng)。

二、探究性學習在初中課堂教學過程中的應(yīng)用

1.首先要明確課堂教學目標，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。教師要以學情為依據(jù)，對課堂教學目標進行適當調(diào)整，在實施的過程中依據(jù)學生反應(yīng)做出靈活變化。課堂教學的三維目標要建立在充分分析教材內(nèi)容、調(diào)查學情之上。教師要充分參考可使用的教學手段，靈活運用教學設(shè)備，為學生營造豐富的體驗。教師可以從生活中的數(shù)學問題入手，提醒學生學好本課知識就可以獲得某種解決生活問題的能力，使學生透過生活探索數(shù)學奧秘，這樣舉例與學生生活聯(lián)系的內(nèi)容，可以使學生對這些知識框架把握得更加清晰，對知識了解更加徹底。同時還可以使學生認識到數(shù)學對解決生活實際問題的意義，看到數(shù)學對自己生活成長的價值，學好數(shù)學，從而對數(shù)學學習投入更多的積極性。例如二次函數(shù)的應(yīng)用的導入，教師可以這樣提問，愛打籃球或乒乓球的學生，你們有沒有注意過籃球或乒乓球在空中的運動軌跡，往往是在達到一定高度后，然后開始下降。其實體育運動員都是要學數(shù)學的，根據(jù)最高點的位置，他們可以預(yù)判球的落地位置，及時做好準備。由此引入，可以吸引學生的注意力。

2.給予自主探究的方法指導，給予學生機會。學生的自主活動不能是教師的放任自流，學生需要一定的方法做指導。比如化歸思想不僅僅是數(shù)學解題思想，同時也應(yīng)是學生要學習和長時間具備的一種基本的邏輯思維策略。在生活中，很多難題都可以通過這種思想來簡化思維，化難為簡，理清思路，使操作更加簡便。對此，教師可以使用具有一定探索性的問題來引導學生的思緒，培養(yǎng)學生對數(shù)學聯(lián)系生活運用的積極性，引導學生將正在學習的知識與以往知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的認識，把學生的探索由淺層感知引向到問題深究，把矛盾和問題融入情境中，引導學生積極尋求解決辦法。例如，將二元一次方程轉(zhuǎn)換為一元一次方程來求得答案，弓形面積就是扇形面積與三角形的差，這都有利于學生的探究活動。

3.借助現(xiàn)代多媒體軟件，豐富學生探究體驗。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，為教育教學提供了技術(shù)支持。教師可以借助某些軟件和智能終端設(shè)備，給予學生動手實際操作的機會和生動體驗。學生在形象具體的動態(tài)圖像演示中，可以較為容易地把本來靜態(tài)的數(shù)字、圖像聯(lián)系起來，通過多感官的刺激，獲得對規(guī)律和數(shù)理本質(zhì)的理解，獲得新的認知。例如，教師可以運用幾何畫板工具，制作多種三角形，由學生自主做出三角形各邊上的垂線、中線，各內(nèi)角的角平分線，來探討不同三角形這些線的相交情況，探尋中心、垂心、重心的定義和位置，探尋“三線合一”“四心合一”的現(xiàn)象，總結(jié)三角形的特殊性質(zhì)。

4.做好探究性學習的評價工作，引導學生進行自主反思和歸納總結(jié)。數(shù)學學習的核心活動是思維運轉(zhuǎn)。教師要引導學生開展對自己學習活動的主動反思，這樣不僅有利于知識的轉(zhuǎn)化，也有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，對數(shù)學探究活動的評價要體現(xiàn)在多方面、多角度、多元化，不僅要重視學習成果、解題結(jié)果，還要重視學生在過程中的表現(xiàn)。教師不僅要對正確的操作給予肯定，也要對出現(xiàn)的問題進行及時糾正，使學生能夠克服多重障礙。同時，教師還要有計劃地引導學生對知識進行歸納和整理，使正向操作得到強化，真正提升學生的數(shù)學學習效果。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學探究式學習策略，是初中數(shù)學教育過程中一種較為有效的活動，能夠幫助學生更好地進行吸收和轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學習習慣。探究性數(shù)學學習體現(xiàn)了思維的遷移和升華，初中數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生形成良好的思維習慣，這是數(shù)學核心素養(yǎng)教育的切入點和落腳點。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省西安市高新區(qū)第一中學初中校區(qū)710075）