新時代高職院校思政課實踐教學模式探析

常文峰 郭三龍

摘要：高校思政課實踐教學關乎馬克思主義思想在高職院校的指導地位，關乎中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)，關乎立德樹人根本教育方略的落地生根。高職院校思政課實踐教學已取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為實踐教學內容和形式單調、普及覆蓋率較低、實踐成效不顯著和考核效果不明顯等方面。為了更好地開展新時代高職院校思政課實踐教學，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院堅持實事求是，守正創(chuàng)新，知行合一，探索出了“1+3”實踐教學模式，并制定相應遵循和保障，為高職院校思政課實踐教學提供了借鑒。

關鍵詞：新時代;高職院校;思政課;實踐教學

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）04-0059-05

百年大計，教育為本;教育大業(yè)，立德為本。教育興則國家興，教育強則國家強。教育是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福、社會進步的一項基礎性、長期性、戰(zhàn)略性的德政工程。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，這里是青年薈萃、群英云集、各項技能競相出彩的地方，這里是一個時代中思想活躍、創(chuàng)新涌現(xiàn)、活力四射、魅力無窮的地方。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。[1]”高職院校思想政治理論課（簡稱思政課）肩負著為黨育人、為國家培育巨匠的光榮使命，推進高職院校思政課實踐教學是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，是實現(xiàn)“三進”育人的重要方式，是推動“三全”育人的應有之義。

一、新時代高職院校思政課實踐教學的重要性

習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[2]”高職院校思政課包括理論教學和實踐教學，實踐教育是高職院校思政課的重要組成部分，在高職院校的思政課教育教學中發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，高職院校的思政課實踐教學關乎馬克思主義在高職院校的指導地位。馬克思主義具有鮮明的科學性、實踐性、革命性和人民性，是我們立黨立國的根本指導思想，也是中國特色社會主義興教辦學的根本指導思想。正如習近平總書記在視察北京大學時指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。[3]”對我國高職院校而言，馬克思主義既是高職院校辦學立校的指導思想，也是我國高職院校立德樹人的行動指南。因為“任何意識形態(tài)總是階級的意識形態(tài)”[4]。“任何一個時代的統(tǒng)治思想始終都不過是統(tǒng)治階級的思想。[5]”也就是說每個時代的占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)反映的是統(tǒng)治階級的意志。思想政治教育并不是中國共產(chǎn)黨的獨創(chuàng)，它在每個國家、每個民族和每個地區(qū)都是客觀存在的，只是在不同時代、不同國家有著不同的表現(xiàn)方式而已，但是歸根到底是統(tǒng)治階級的意識形態(tài)和思想價值的集中體現(xiàn)。在我國，馬克思主義是高職院校思想政治工作的主旋律，是中國特色社會主義辦學教育的最鮮明特征和底色。高職院校是各類思想集中匯聚的重要場所，大學時期是一個人思維最活躍，心智趨于健全，世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。當前，經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多樣化、社會多元化、信息快捷化的背景下，各種價值觀在高校中集中匯聚，尤其西方國家利用科技主導地位和現(xiàn)代媒體話語權對我國進行無孔不入的意識形態(tài)滲透，給我們提出嚴峻挑戰(zhàn)。高職院校在前沿科技研發(fā)使用領域，經(jīng)常參加各自專業(yè)相關的全球交流合作。高職院校做好大學生思想政治工作，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者，是每一個教育從業(yè)者應該肩負的光榮使命和重大職責。因此，認真做好思政課實踐教學工作，有利于高職院校堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，有利于鞏固馬克思主義在高職院校的指導地位，有利于鞏固黨在高職院校中意識形態(tài)的領導地位，有利于提高高職院校思政課的效果。

其次，高職院校思政課實踐教學關乎中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)。高職院校思政課教育關乎為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題?！肮σ圆懦桑瑯I(yè)由才廣。世上一切事物中人是最可寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來的。硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。[6]”因此，高職院校思政課實踐教學必須同我國悠久的歷史文化、發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來藍圖緊密聯(lián)系在一起。思政課實踐教學要遵循思想政治工作、教書育人和學生成長成才的規(guī)律，堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則。優(yōu)化思政課的實踐教育教學，有利于引導廣大師生把自己的理想與國家的需要、民族的需要及社會的發(fā)展需要緊密結合起來;有利于增強高職院校思政課的實效性和針對性，不斷增強高職院校思政課的吸引力、感染力和親和力;有利于增強高職院校廣大師生不忘初心、牢記使命、砥礪奮進、自強不息，不斷增強中國特色社會主義偉大事業(yè)責任感、使命感、榮譽感和自信心，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和社會主義現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)新時代有信仰、有目標、有夢想、有責任、有擔當?shù)拇髧芄ぞ藿场?/p>

再次，高職院校思政課實踐教學關乎立德樹人教育方略的落地生根?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善。”馬克思指出：“社會生活在本質上是實踐的。[7]”高職院校思政課實踐教學從內容和形式上都是教育的實踐活動。高職院校必須“要全面貫徹新時代黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[8]。高職院校要遵照“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”[9]的辦學理念，讓每個受教育者學有所教、學有所得、學有所獲、學有所成，通過教育提升全民綜合素質，實現(xiàn)每個受教育者的全面發(fā)展，不斷“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人?！备呗氃盒Ｗ鳛辄h和國家培養(yǎng)技能人才的重要基地，做好思政課實踐教學關乎著黨的路線、方略、政策在高職院校的有效落實。因此，認真做好高職院校的思政課實踐教學工作，有利于立德樹人為核心教育理念在高職院校教育過程中的貫徹落實;有利于高職院校踐行和培育社會主義核心價值觀和素質教育的全面實施;有利于高職院校培養(yǎng)出為人民服務、黨的治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務和的高素質人才;有利于高職院校培養(yǎng)出政治過硬、德才兼?zhèn)?、志存高遠、胸懷天下、服務人民的高素質人才，為我國社會經(jīng)濟高質量、高水平發(fā)展提供優(yōu)質的人才保障和智力支撐。

二、新時代高職院校思政課實踐教學存在的問題

長期以來，高職院校思政課是對高職學生進行馬克思主義理論教學和實踐教學的主渠道和主陣地，實踐教學是思政課教學的重要組成部分。近年來，隨著黨和政府及社會各界對思政課的不斷重視，廣大的高職院校思政課教育工作者在學生思政課實踐教學方面也取得了很多的成績，但是與思政課實踐教育的要求和目標相比差距較大，且存在一些不容忽視的問題。

（一）實踐教學的內容和形式較為單調

由于高職院校大學生的思政課理論基礎較為薄弱，加之實踐教學安排時間較少，受實踐條件資源所限，實踐教學經(jīng)常不被重視甚至忽略，即使開展思政課實踐教育活動，大多數(shù)情況是實踐內容單一、形式單調，主要存在著“教師講得多，學生討論少;課堂講得多，課外交流少;理論講得多，學生實踐少;結論下得多，學生思考少”的“四多四少”問題。當前的高職院校思政課教學中，部分教師在思政課中仍然習慣傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺乏理論與實際的聯(lián)系，尤其對不同學科理論的相關原理和科技前沿了解不夠，缺乏把思政課的理論和學生所學的學科背景和專業(yè)知識有機銜接、融會貫通，緊密聯(lián)系，從而沒有很好的激發(fā)學生的學習興趣和認同，直接影響了高職院校思政課主動性、積極性、參與性，思政課的積極效應、協(xié)同效應、引導效應沒有得到充分的發(fā)揮。

（二）實踐教學普及覆蓋率較低

近年來，思政課實踐教學越來越受到高職院校的關注和重視。目前，大多數(shù)高職院校以參觀訪問為主要形式開展思政課的實踐教學，由于思政課實踐教學涉及人多面廣，基礎層次不齊，學科門類各異，協(xié)調難度大，經(jīng)費開支較大，僅靠現(xiàn)有思政經(jīng)費保障不了學生全體化、常態(tài)化、經(jīng)常性思政課實踐教學，很難達到預期的目標和效果。在具體實踐教學中，存在以點代面、以少代多的現(xiàn)象，缺乏全員廣泛參與度。還有部分高職院校把“志愿服務、暑假三下鄉(xiāng)、智力扶貧、政策宣講、支教、支農等形式”[10]的大學生社會實踐活動等同于思政課實踐教育，既沒有進行有效的融合，又沒有突出思政課的針對性。盡管這些社會實踐活動有一定的思想性和教育性，但是這類的社會實踐活動缺乏思政課教育教學的廣泛性、普遍性、系統(tǒng)性、完整性、深刻性，這種社會實踐不能與思政課實踐教育簡單等同。

（三）實踐教學成效不顯著

目前，一些高職院校思政課的實踐教學形式重于內容，有的學校僅僅組織部分學生到就近的博物館、革命圣地紀念館、其他愛國主義教育基地進行參觀訪問的形式完成學校的思政課實踐教學工作;有的學校甚至足不出戶、閉門造車，給學生發(fā)放實踐手冊在學校填寫完成;還有的學校組織學生到聾啞學校、養(yǎng)老院、戒毒所等場所進行參加公益慈善活動來完成思政課的實踐教學。這樣的思政課教學模式造成了德育意識與德育實踐相脫節(jié)，主要原因是生多師少，組織難度大，僅有少數(shù)學生參與，大多數(shù)學生僅是旁觀者而不是實踐教學的參與者，這種實踐教學流于形式，效果大打折扣。此外，在現(xiàn)實生活中，部分高職院校學生在道德評價上存在雙重標準、知行脫節(jié)、道德行為失范等不容忽視的問題;生活中傳統(tǒng)的艱苦樸素、艱苦奮斗、自強不息的觀念淡薄，這種情況在當代高職院校學生身上表現(xiàn)也相當明顯。

（四）實踐教學考核效果不明顯

高職院校思政課實踐教學考核存在著評價主體一元化，沒有充分調動學生的積極性和發(fā)揮學生的主體地位，目前多數(shù)高職院校的思政課實踐教學考核存在理念陳舊、方法單一、主觀臆斷、標準模糊、缺乏具體量化，缺乏具體操作性的問題。多數(shù)高校沒有制定思政課實踐教學考核制度，在學生實踐教學中，有些學生對實踐教學重視不夠，存在弄虛作假、相互抄襲等不良行為，由于目前我國高校思想課教師少、學生多、教學任務重的原因，思政課對學生實踐報告瀏覽多，指導少，只給成績，很少反饋意見，這樣更加助長了學生對實踐教學的應付心理和僥幸心理，使得高職院校思政課實踐教學考核效果不佳。

三、甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院思政課實踐教學模式探索

甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院在總結和吸收已有的思政課教學經(jīng)驗的基礎上，現(xiàn)階段突出了思政課的實踐教學，以構建“121” ①（一主兩輔一特色）的思想政治教育課程育人體系，構建了富有成效和特色的“1+3”實踐教學模式，其中實踐教學模式中教師的實踐教學，即為“1”。

近年來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院力求尋找一個具有實效性且能固化的有章可循的實踐教學模式。為深化思政課建設，相繼開展了“教師走基層”“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，支持精準扶貧幫助”、思政課教師“紅色之行”“甘肅省思政課骨干教師培訓”等實踐研修活動，學校思政課建設水平逐年提高。2012年、2020年，學校先后二次組織教師赴上海復旦大學、陜西延安大學澤東干部學院開展實踐教學，積極參加省教育工委和思政處組織的各類培訓和研修。通過實踐活動，使廣大師生身臨其境體會紅色文化、傳承紅色基因，繼承革命先輩的精神，不忘初心、牢記使命，自力更生、艱苦奮斗。

課內實踐教學、課外實踐教學以及校外實踐教學共同構成“三位一體”的學生實踐教學模式，即為“3”，其中課內實踐教學主要以“四個結合”② 為突破口開展思政課教學的改革創(chuàng)新，通過運用現(xiàn)代信息技術和教學手段，運用案例教學法、啟發(fā)式教學法，堅持教師為主導，以學生為主體，圍繞課堂的重點和難點內容進行教學，提高同學們的參與度，把深刻的理論通過具體的案例深入淺出的講到位，切實做到入腦入心，內化于心，外化于行，提高同學們的抬頭率和參與度;課外和校園實踐教學以“五堂”③專題教育，即道德講堂、隴苑講堂、法治講堂、傳統(tǒng)文化講堂、生態(tài)文明講堂開展思政課實踐教學。

此外，校園開展重點節(jié)日的圖片展、參觀校史館等愛國主義展覽;校外實踐教學，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院深入挖掘當?shù)氐牡赜蛭幕瘍?yōu)勢，目前在麥積區(qū)革命烈士紀念館和天水市鄧寶珊將軍紀念館作為兩處思政課教學實踐基地，每學期將安排學生參觀，接受愛國主義教育，學院將繼續(xù)深刻挖掘當?shù)靥厣赜蛭幕?，如伏羲文化、大地灣遺址、李廣紀念塔、趙充國紀念陵園等富有代表性的地域文化，建立更多的思政課教學基地。挖掘各專業(yè)中蘊含的思政課元素，使其更好地與本專業(yè)社會實踐實訓有機融合。

通過“1+3”實踐教學模式，補齊實踐教學在思政課教學過程和教學環(huán)節(jié)中的短板，把思想政治教育貫穿中高職院校實踐教學全過程，形成全員全過程全方位育人的思政課教育教學格局，建立健全高職院校思政課教育教學的長效機制。甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院堅持把改革創(chuàng)新的實踐落實到具體的工作中，通過“1+3”實踐教學，以求達到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，第一課堂和第二課堂的統(tǒng)一、思政課程和課程思政的相統(tǒng)一的基本目標，不斷推進理念思路、內容形式、方法手段創(chuàng)新，提高師生的參與度和獲得感，增強工作時代感和實效性。

為了保證“1+3”實踐教學模式的順利實施，保證思政課實踐教學扎實推進，學院建立了“三位一體”實踐教學模式的保障體系。首先，加強思政課實踐教學的頂層設計，學院黨委、教務處牽頭，建立全院大思政工作體系，理清各部門工作職責，加強虛擬社會實踐探索。其次，建設高素質思政課教育隊伍，強化思政課教師培養(yǎng)培訓制度，把思政課教師實踐教學納入業(yè)績考核體系。再次，通過對學校、思政課教師和學生的實踐教學考試，不斷完善思政課實踐教學考核評價體系。為“1+3”實踐教學模式的積極探索提供制度保證，不斷推進高職院校思政課實踐教學活動創(chuàng)新發(fā)展。甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院在實踐教學模式的實踐探索中，對“基礎課”“概論課”和“形勢和政策”實踐教學進行探索，把實踐教學模式貫穿于思政課的全過程，從實踐教學目標、內容和教學設計“三位一體”實踐教學模式對思政課實踐探索。通過對“三門”必修課實踐不斷探索，切實提高實踐教學在思政課中的地位，切實讓理論教學與實踐教學成為思政課的鳥之兩翼、車之兩輪。不斷實現(xiàn)馬克思主義大眾化、時代化，使馬克思主義成為指導我們理論探索和實踐探索的武器，理論教學和實踐教學不斷深化、發(fā)展和落地生根。

綜上所述，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院探索“1+3”思政課實踐教學模式，為高職院校思政課實踐教學提供了有益借鑒，對增強高職院校思政課的針對性、實效性和時效性，為立德樹人根本任務鑄魂聚力，為培養(yǎng)新時代德智體美全面發(fā)展的社會主義可靠的接班人和優(yōu)秀建設者探路搭橋。

注釋：

①“121”一主兩輔一特色：“一主”：思政理論課為主，“兩輔”：通識課、專業(yè)課課程思政為輔，“一特色”：“綠色隴原”系列課程為特色。

②四個結合：線上與線下教學有機結合、理論教學與實踐教學有機結合、實踐教學與學生社會實踐志愿服務活動有機結合、思政小課堂與網(wǎng)絡第三課堂有機結合。

③五堂專題：道德講堂、隴苑講堂、法治講堂、傳統(tǒng)文化講堂、生態(tài)文明講堂。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[N].人民日報，2020-09-01（01）.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（01）.

[4]陳立思.當代世界的思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社，1994：17.

[5]馬克思，恩格斯.共產(chǎn)黨宣言[M].北京：人民出版社，2014：48.

[6]習近平.在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話[N].人民日報，2018-05-29（02）.

[7]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：139.

[8]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：學習出版社，人民出版社，2019：159.

[9]袁貴仁.學習貫徹十八屆三中全會精神：深化教育領域綜合改革[N].人民日報，2013-12-17（07）.

[10]王瑞萍.高校社會主義核心價值體系教育研究[M].蘭州：甘肅民族出版社，2012：355.

（責任編輯：劉東菊）

Exploration on the Teaching Mode of Ideological and Political Courses

in Higher Vocational Colleges in the New Era：Take Gansu

Forestry Polytechnicas an Example

CHANG Wen-feng， GUO San-long

（Gansu Forestry Polytechnic， Tianshui Gansu 741020， China）

Abstract：The practical teaching of ideological and political courses in colleges and universities is related to the guiding position of Marxism in higher vocational colleges， the great cause of socialist modernization with Chinese characteristics， and the root of the fundamental educational strategy of cultivating people by virtue. In recent years， some achievements have been made in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， but there are still some problems， such as the simple content and form of practical teaching， the low coverage rate， the unobvious practical effect and the unobvious assessment effect. In order to better carry out the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges in the new era， Gansu Forestry Polytechnicas on seeking truth from facts， being honest and innovative， and integrating knowledge and practice， and explores the "1+3" teaching mode， and formulates corresponding compliance and guarantee， which provides reference for the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges.

Key words： new era; higher vocational school; ideological and political courses; Practical teaching