淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

張世蘭

【摘要】 素質(zhì)教育的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維與發(fā)散思維的過程.數(shù)學(xué)課堂中仍存在許多弊端，具體體現(xiàn)在課堂講述時(shí)間多、學(xué)生的動(dòng)手操作少，這就導(dǎo)致了許多教學(xué)教師教課任務(wù)巨大、教課效率低. 在課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生從應(yīng)試教育中走出來，體驗(yàn)素質(zhì)教育中應(yīng)有的活力.我們唯有找到適合自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)體系，才能讓素質(zhì)教育在小學(xué)教育中遍地開花.本文結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

如何讓數(shù)學(xué)課堂在素質(zhì)教育中充滿生機(jī)與活力，是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在思考的問題.與應(yīng)試教育相比，唯有素質(zhì)教育才能在課堂中遍地開花，唯有素質(zhì)教育才能讓中小學(xué)生在課堂中茁壯成長.筆者個(gè)人認(rèn)為把激勵(lì)教育帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)明智之舉.

一、素質(zhì)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生

要想實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就必須面向全體學(xué)生.因此教師必須更改教育思想，樹立新時(shí)代的教育觀念，從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體，對此教師要注意把握好教與學(xué)的關(guān)系.在課堂教學(xué)中，教師起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的每一項(xiàng)教學(xué)工作都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識.比如，在講解“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，教師的教學(xué)思路應(yīng)該始終根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)來變化，始終圍繞學(xué)生進(jìn)行講解.切實(shí)改革應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)的形式，教師在課堂上應(yīng)該給足學(xué)生思考、探究的時(shí)間，而不應(yīng)該一味地向?qū)W生灌輸知識，這樣的話學(xué)生能做的只有被動(dòng)接受.比如，在講解“乘法的運(yùn)算定律”時(shí)，“先算乘除，后算加減;先算括號里面的再算括號外面的”這些定律不能簡單地向?qū)W生講解，而是應(yīng)該給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己理解透徹.教師要注重全體學(xué)生積極參與課堂和個(gè)性發(fā)展并舉，作為教師，我們的關(guān)注面一定要廣泛到整個(gè)班級，要帶動(dòng)整個(gè)班級的氛圍，同時(shí)要注重個(gè)別同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，只有這樣才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育.比如，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要始終觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生積極性降低的時(shí)候，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情.如果在教學(xué)過程中有個(gè)別學(xué)生總是喜歡問各種奇怪但是有意義的問題，這時(shí)候教師就要多注意這些學(xué)生，幫助他們的個(gè)性發(fā)展.

二、素質(zhì)教育要注重學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育，必須要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).實(shí)踐能力的含義有以下幾個(gè)方面：能夠把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論和實(shí)踐相結(jié)合;能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù).培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的明顯趨勢.小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時(shí)，能夠解決生活中問題的能力.通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助.同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力是通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來的，因此教師在教學(xué)過程中要多開展一些教學(xué)活動(dòng).比如，在講解“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù).”這個(gè)問題時(shí)，就可以展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“擺一擺”“畫一畫”，將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少.”這樣由學(xué)生自己動(dòng)手，由淺入深的學(xué)習(xí)過程可以加深學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的印象.再例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“畫餅”，整張餅就是1，把整張餅等分為8份，吃其中的3份，剩下的就是5/8，吃掉的就是3/8，這樣“畫餅”的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過這樣的方式更好地理解知識的含義.這種簡單的、直接的方式就可以讓學(xué)生理解好本節(jié)課的內(nèi)容.除此之外，學(xué)生還可能會(huì)主動(dòng)探索、自主發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，學(xué)到更多的知識.

三、素質(zhì)教育應(yīng)多些創(chuàng)新，少些應(yīng)試

素質(zhì)教育在創(chuàng)設(shè)情境中有優(yōu)越性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的奧秘.數(shù)學(xué)不僅僅是紙面上的數(shù)字，數(shù)學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的思維中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓這些原本麻木的數(shù)字像跳動(dòng)的音符一樣，使學(xué)生的認(rèn)知過程和創(chuàng)新性、自主性統(tǒng)一起來.教師可以利用數(shù)學(xué)教育中小組討論的獨(dú)特方法，把應(yīng)試教育與討論能力結(jié)合起來，在于注重學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織語言能力和思辨能力.素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)參與，與應(yīng)試教育中的考試不沖突，在于注重學(xué)生的追、比、趕，幫助學(xué)生營造出一種相互督促、相互學(xué)習(xí)、相互探討的環(huán)境.例如，教師在講解“平行四邊形面積”一課時(shí)，不僅讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，還可以把知識變成課堂的動(dòng)手操作活動(dòng)，可以讓孩子們自己動(dòng)手剪平行四邊形，讓孩子們了解什么是平行四邊形、平行四邊形的形狀是什么.在孩子們探究直角三角形的過程中，教師可以先讓孩子們隨便剪出一個(gè)直角和沒有直角的三角形，通過對比兩個(gè)三角形的不同，讓孩子們知道三角形中直角三角形的性質(zhì)是什么？從而引出銳角三角形、鈍角三角形和等腰三角形的各個(gè)性質(zhì)，讓學(xué)生找出有什么不同，哪里不同？這樣學(xué)生就會(huì)印象深刻，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于教師的教課效率.再例如，教師在講解“圓的周長”這一課時(shí)，可以利用一個(gè)圓環(huán)和一個(gè)桿，通過滾動(dòng)圓環(huán)的方式，讓學(xué)生理解“圓的周長”的概念，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，首先帶領(lǐng)學(xué)生滾動(dòng)圓環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓環(huán)滾動(dòng)的痕跡，幫助學(xué)生測量圓環(huán)滾動(dòng)痕跡的長度，即為這個(gè)圓的周長.這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的表現(xiàn)之一.

筆者認(rèn)為小學(xué)生的素質(zhì)教育不僅能夠增加孩子的思維深度和寬度，還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.當(dāng)然并不是每個(gè)孩子的成績都好，就像不是每個(gè)孩子都能上大學(xué)一樣.只要孩子愿意，只要孩子肯學(xué)，只要孩子努力，素質(zhì)教育就會(huì)有所成效.如果說應(yīng)試教育是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，那么素質(zhì)教育就像是一種自覺的、發(fā)散性的學(xué)習(xí).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，少些課堂流程形式

要想提高民族素質(zhì)，就要從基礎(chǔ)抓起.素質(zhì)教育就是以德智體美勞五大方面來發(fā)展，而在數(shù)學(xué)教育中智是必不可少的.素質(zhì)教育讓學(xué)生貼近社會(huì)實(shí)際情況，讓學(xué)生了解知識給我們的實(shí)際好處，讓學(xué)生知道數(shù)字的嚴(yán)謹(jǐn)性.素質(zhì)教育的優(yōu)越性在于因材施教，我相信所有小學(xué)生都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是由于非智力因素的影響和外物條件的干擾.而素質(zhì)教育，就是要因材施教，切實(shí)找到每個(gè)學(xué)生影響學(xué)習(xí)的非智力因素，進(jìn)行引導(dǎo)改正.比如，如果有些學(xué)生的自控能力差，教師就可以在上課的過程中對這名學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練自控能力的活動(dòng)，幫助他控制自己的行為.因材施教是讓每個(gè)學(xué)生都能以自身更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為快樂、為動(dòng)力、為目標(biāo).教師更要以教書育人的態(tài)度，面對學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

數(shù)學(xué)不僅僅是書面上的數(shù)字符號，更是心理上的品德教育.對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，品德教育是素質(zhì)教育中的核心，智力方面再好，離開品德教育也一無是處.應(yīng)以德為核心，將數(shù)學(xué)教育、品德教育有機(jī)結(jié)合在一起.

五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育應(yīng)相輔相成

素質(zhì)教育是具有人性化的教育，旨在開發(fā)人的人格魅力，培養(yǎng)正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，是不以升學(xué)為目的的教育.素質(zhì)教育把本該側(cè)重于硬性灌輸知識的、缺少主動(dòng)靈活的應(yīng)試教育的弊端一一打破.小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中尤為體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有利于小學(xué)生較早地感知社會(huì).比如，加減乘除在生活中運(yùn)用比較廣泛，有實(shí)用價(jià)值.而素質(zhì)教育就是把它們有機(jī)地結(jié)合起來，不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，更是讓他們用自己的智慧培養(yǎng)各方面的能力.看似素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在小學(xué)教育過程中有些矛盾，但二者之間毫不沖突，我們需要做的就是吸取素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的精華.在小學(xué)教育中有許多書面上的知識點(diǎn)，這是必不可少的，由于這些很難激起學(xué)生的主動(dòng)性、邏輯思維性，因此這就需要素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維性.素質(zhì)教育要想很好地推進(jìn)，還有許多的路要走.在素質(zhì)教育的過程中，很難擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，這就需要廣大教育工作者的辛勤付出，從根本上讓學(xué)生體會(huì)到素質(zhì)教育帶來的優(yōu)勢.素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更是他們的能力.素質(zhì)教育可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并樂于與學(xué)習(xí)為伴.雖然素質(zhì)教育在推行過程中處處碰壁，落實(shí)不到位，但我相信，在我國不久的將來會(huì)逐漸普及素質(zhì)教育.素質(zhì)教育可以激起小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中學(xué)生的主動(dòng)探索生活的性格，不讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān).

素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)從根本抓起，首先要從教師抓起，要在教師的觀念中形成一種以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，將應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)和素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來.這樣才能在與學(xué)生接觸的時(shí)候傳達(dá)出一種素質(zhì)教育的基本理念，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上扎好根基.其次，就是要從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果只是教師單方面地發(fā)出教育信號，而學(xué)生不接收也是沒有用的.素質(zhì)教育的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識本身，更重要的是提高了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力.有些學(xué)生的成績看似很好，但沒有抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，這樣也是行不通的.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)該對教師的教導(dǎo)做出反應(yīng)，對自身的知識和能力負(fù)責(zé).

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