小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動的意義和策略

李治國

【摘要】小學(xué)生具有活潑、好動等特點.根據(jù)小學(xué)生的認知特點，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的操作能力，促進數(shù)學(xué)理論內(nèi)化，增加數(shù)學(xué)課堂活力.針對數(shù)學(xué)活動的積極作用，本文結(jié)合教學(xué)實踐，探索數(shù)學(xué)活動開展的策略：預(yù)設(shè)問題，提高數(shù)學(xué)活動的目的性;以生為本，提高數(shù)學(xué)活動的實效性;形式多樣，提高數(shù)學(xué)活動的趣味性;合理評價，提高數(shù)學(xué)活動的科學(xué)性等，讓數(shù)學(xué)活動更加高效.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;意義;策略

小學(xué)生具有活潑、好動等特點，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠遵循小學(xué)生的認知特點.教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生動起來，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生在動手操作過程中自主建構(gòu)，獲得真切的體驗，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷提升數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)也決定了數(shù)學(xué)活動的重要性.數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科，需要學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐操作中開展數(shù)學(xué)學(xué)習探究活動，從而從被動接受向主動建構(gòu)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活動過程中進行有意義的建構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)活動開展的意義

數(shù)學(xué)活動的開展改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)灌輸式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的操作能力，促進數(shù)學(xué)理論的內(nèi)化，增強數(shù)學(xué)課堂活力.

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的直接動力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尊重小學(xué)生的認知特點，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，從而使小學(xué)生從課堂的被動接受者成為知識的主動建構(gòu)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在動手中愛上數(shù)學(xué)，積極主動地探究數(shù)學(xué)奧秘.不僅如此，數(shù)學(xué)活動也做到化弊為利，將學(xué)生好動的不足轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習的優(yōu)勢，從而在活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣.

2.發(fā)展操作能力

數(shù)學(xué)具有實踐性，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力.教師應(yīng)開展數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生動起來，賦予學(xué)生動手實踐的機會.豐富的數(shù)學(xué)活動需要學(xué)生多種能力的參與，在多樣化活動中給學(xué)生創(chuàng)造操作的機遇，從而發(fā)展學(xué)生的操作能力.在數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生也獲得與教師以及其他學(xué)生互動的機會，學(xué)會在活動中協(xié)作，促進學(xué)生操作能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決實際問題的能力.

3.促進理論內(nèi)化

數(shù)學(xué)理論是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握牢固的、扎實的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生才能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論教學(xué)過于單調(diào)枯燥，學(xué)生只會死記硬背，導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論難以消化.此外，學(xué)生思維特點也決定了理論學(xué)習的難度.小學(xué)生抽象思維能力與形象思維能力發(fā)展不均衡，形象思維相對活躍，抽象思維較為薄弱.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐的過程中經(jīng)歷知識形成過程，使數(shù)學(xué)知識得以還原，有助于促進學(xué)生對理論的消化和吸收，使理論真正得到內(nèi)化.

4.增加課堂活力

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于嚴肅，氣氛不夠活躍，課堂教學(xué)主要以教師講解為主，學(xué)生缺乏參與的機會，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生從靜態(tài)的被動接受中解放出來，全面調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生的潛能得到真正解放，使課堂充滿活力，讓學(xué)生的思維活躍起來.由于數(shù)學(xué)活動的開展，數(shù)學(xué)課堂活力得到有效的提升，無論是學(xué)生的思維活力，還是數(shù)學(xué)課堂的氣氛，都得到較大幅度的提升，創(chuàng)造了更加適宜學(xué)生學(xué)習的氛圍.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動開展的現(xiàn)狀

不少教師開始意識到數(shù)學(xué)活動在促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中的重要意義，然而數(shù)學(xué)活動開展的現(xiàn)狀與數(shù)學(xué)教學(xué)的需求存在一定的距離.如不注重數(shù)學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)活動開展目的性不強，學(xué)生主體性不突出，數(shù)學(xué)活動形式單一，評價相對滯后，等等.

1.不注重情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)與生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)活動的開展與生活也保持較高的匹配度.然而，開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動時，不少教師不注重創(chuàng)設(shè)活動情境，直接引入需要開展的數(shù)學(xué)活動，這種單刀直入式的導(dǎo)入方法，盡管具有直奔主題的優(yōu)勢，但是不利于調(diào)動學(xué)生探究的積極性，而且使數(shù)學(xué)活動缺乏場景支持，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動過程中的創(chuàng)造力，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐技能和解決問題能力的發(fā)展.

2.活動目的性不強

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式之一，應(yīng)該具有明確的目的性.然而，在開展數(shù)學(xué)活動時，不少教師不能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在活動過程中目的意識弱化，使學(xué)生在活動過程中，不能較好地調(diào)動思維.離開思維的參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動被異化，不少學(xué)生將數(shù)學(xué)活動視為“玩玩”.教師應(yīng)增強活動目的性，尋找適當?shù)妮d體引導(dǎo)學(xué)生開動思維，從而讓學(xué)生有目的地參與數(shù)學(xué)活動.

3.學(xué)生主體性弱化

數(shù)學(xué)活動要達到預(yù)期的活動效果，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.然而，小學(xué)生由于處于數(shù)學(xué)學(xué)習的起始階段，活動能力有待發(fā)展，在活動過程中需要耗費一定的時間.此外，一些教師對小學(xué)生學(xué)情認識不到位，認為小學(xué)生難以自主開展數(shù)學(xué)活動，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生的主體性被削弱.不少教師直接用教師的演示取代學(xué)生活動，在活動過程中學(xué)生又淪為“看客”和“聽眾”，學(xué)生主體性的弱化直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動效率不高.

4.活動形式較單一

小學(xué)生喜歡新奇的事物，如果活動形式單一就容易使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦感和疲勞感.目前，一些數(shù)學(xué)教師不注重數(shù)學(xué)活動形式的設(shè)計，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動形式相對單一，主要以演示活動為主，即教師給出結(jié)論，讓學(xué)生按照教師的要求進行活動，活動過程中缺乏創(chuàng)造力.不僅如此，單一化的活動又抑制了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.一開始，學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣較高，隨著活動的推進，就會對單一化的數(shù)學(xué)活動感到乏味，不感興趣.

5.學(xué)習評價滯后化

數(shù)學(xué)學(xué)習離不開評價，任何一種教學(xué)方法與教學(xué)形式要達到教育的預(yù)期目標，都需要發(fā)揮評價的促進作用.數(shù)學(xué)活動作為數(shù)學(xué)課堂的一種學(xué)習形式，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，需要教師對學(xué)習評價做出相應(yīng)的調(diào)整.然而，不少數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)習評價在促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中的作用，使用的學(xué)習評價主要以書面評價為主，基于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的評價近乎缺失，主要以活動過程中的即時評價為主，沒有將數(shù)學(xué)活動過程中學(xué)生的主動性、活動能力等納入學(xué)生綜合評價中，不利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動要進一步增強數(shù)學(xué)活動的目的性，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體性，豐富數(shù)學(xué)活動的形式，全面提升數(shù)學(xué)活動的有效性.

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)活動魅力值

數(shù)學(xué)活動的開展離不開學(xué)生情緒的支持，這就需要教師基于小學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，借助生活中的場景、圖片等，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情境，提高數(shù)學(xué)活動的魅力值，從而調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣.創(chuàng)設(shè)的情境，既要貼近學(xué)生生活，又要富有時代氣息，從而在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力.

2.預(yù)設(shè)問題，提高數(shù)學(xué)活動的目的性

教學(xué)實踐表明，學(xué)生學(xué)習目的越明確，學(xué)習效果越高.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，需要進一步提高數(shù)學(xué)活動的目的性.在實施數(shù)學(xué)活動之前，教師要通過預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，積極參與到數(shù)學(xué)活動中.問題設(shè)計要緊限教學(xué)內(nèi)容，要有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的好奇心，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上提出問題.這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)活動的目的性，還能夠有效促進學(xué)生形成問題意識.

3.以生為本，提高數(shù)學(xué)活動實效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動需要耗費大量時間，部分教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，往往以教師的演示活動取代學(xué)生的自主活動，沒有突出學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體性.這就需要我們積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動設(shè)計理念，堅持以生為本，從數(shù)學(xué)活動材料的收集到數(shù)學(xué)活動的開展，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每一名學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動材料的收集和數(shù)學(xué)活動實施中，從而使學(xué)生在活動中獲得豐富的體驗，提高數(shù)學(xué)活動的實效性.

4.形式多樣，提高數(shù)學(xué)活動趣味性

數(shù)學(xué)活動開展的效率與數(shù)學(xué)活動的形式有關(guān)，單一化的數(shù)學(xué)活動難以使學(xué)生保持長久的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)實踐中積極探索數(shù)學(xué)活動開展的形式，通過形式多樣的數(shù)學(xué)活動提高數(shù)學(xué)活動的趣味性.例如，我們可以開展量一量、畫一畫、折一折、摸一摸、剪一剪等活動，也可以開展數(shù)學(xué)游戲活動，全面解放學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷提升觀察能力、動手操作能力、協(xié)作能力等，賦予數(shù)學(xué)活動趣味性，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，在寓教于樂中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

5.合理評價，提高數(shù)學(xué)活動科學(xué)性

合理的評價不僅能夠促進教師的教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動進行總結(jié)和反思.然而，當前數(shù)學(xué)活動評價存在不合理現(xiàn)象，主要以教師評價為主，過于注重結(jié)果性評價.這就需要我們優(yōu)化數(shù)學(xué)活動的評價方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)評價，通過學(xué)生自主評價、學(xué)生互評，提高數(shù)學(xué)活動評價的科學(xué)性.評價內(nèi)容上，不僅要對數(shù)學(xué)活動結(jié)果進行評價，也要評價數(shù)學(xué)活動過程中學(xué)生的參與態(tài)度、主動性、學(xué)習品質(zhì)等發(fā)展情況，拓展評價維度，從而發(fā)揮評價對數(shù)學(xué)活動的導(dǎo)向性作用.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，不僅是尊重學(xué)生認知特點的需要，也是提高學(xué)生動手實踐能力的需要.數(shù)學(xué)教師要進一步提高數(shù)學(xué)活動認識，充分認識到數(shù)學(xué)活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、促進數(shù)學(xué)理論內(nèi)化和活躍課堂氣氛等方面的作用，進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)活動設(shè)計，將數(shù)學(xué)活動與問題有機結(jié)合起來，突出學(xué)生活動主體地位，豐富數(shù)學(xué)活動形式，建立完善的數(shù)學(xué)活動評價體系，讓數(shù)學(xué)活動走向高效，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要路徑.數(shù)學(xué)活動開展的過程中，教師要注重活動設(shè)計的梯度，循序漸進地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

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