五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實踐研究

于慶

【摘要】本文的教學(xué)實踐研究基于杜威“從做中學(xué)”的教育理念，以職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取課堂與實踐一體化的教學(xué)模式，通過教師的理論講解和示范引導(dǎo)、課堂模擬情境教學(xué)、撰寫數(shù)學(xué)教育論文的方式，從數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)技能和數(shù)學(xué)科研能力三個方面培養(yǎng)五年制高職師范生的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能.

【關(guān)鍵詞】師范生;學(xué)前數(shù)學(xué);從教技能

【基金項目】本論文得到江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助，

本論文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的實踐研究》（課題批準(zhǔn)文號：C-c/2020/03/24）和江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題《高師生學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育混合式教學(xué)的實踐研究》（課題編號：2019-R-77726）的階段性成果

如今，學(xué)前教育的發(fā)展備受關(guān)注，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要普及有質(zhì)量的學(xué)前教育，而高品質(zhì)的學(xué)前教育就需要有品德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)幼兒教師.學(xué)前教育的高速發(fā)展不僅給幼兒教師帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也讓培育幼兒教師的師范院校深刻感受到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切性，也使如何有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，如何切實提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力等問題備受關(guān)注.

“數(shù)學(xué)”作為教育的重要內(nèi)容之一，對幼兒終身發(fā)展的重要性毋庸置疑，世界上眾多國家已經(jīng)把“幼兒數(shù)學(xué)教育”作為學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展的課程之一.怎樣對幼兒進(jìn)行學(xué)前數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代幼兒教育中的重要研究課題，如何把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育關(guān)注的重點和難點問題.因此，引導(dǎo)五年制高職師范生研究有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)前數(shù)學(xué)教育的從教技能具有十分深遠(yuǎn)的意義.

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是開展關(guān)于學(xué)前數(shù)學(xué)知識理論的教學(xué)，無法在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)前數(shù)學(xué)教育從教技能的提升.五年制高職師范生雖然能意識到學(xué)前數(shù)學(xué)教育的重要性，但是沒有認(rèn)識到學(xué)前數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，對學(xué)前數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識還停留在表面，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和教育實踐能力，讓學(xué)生具備學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，深刻踐行杜威“從做中學(xué)”的教育理念.

具體的教學(xué)實踐與研究如圖所示.

一、通過教師的理論講解和示范引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為五年制高職師范學(xué)校的教師，施教的學(xué)生都是未來的幼兒教師，教師的引領(lǐng)示范作用更顯得尤為重要.高職師范學(xué)校的大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識相對薄弱，普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.探索出一條適合于五年制高職師范學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)之路是筆者一直苦苦思索的問題之一.師范學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與普通高中的學(xué)生存在不小的差距，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)抱有抵觸的情緒.如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，可能就會有很多學(xué)生不能夠真正接受.

課堂教學(xué)是學(xué)科育人的主渠道，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分開發(fā)數(shù)學(xué)課程中蘊含的教育資源，在課堂教學(xué)中不斷拓展具有學(xué)科特色的育人內(nèi)容，努力將生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理挖掘并呈現(xiàn)出來，讓朦朧的數(shù)學(xué)美變得清晰，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用心思考、樂于探究的思維習(xí)慣，從數(shù)學(xué)和科研的角度去體會和感悟生活中蘊藏的數(shù)學(xué)智慧.在教學(xué)中教師要竭力挖掘數(shù)學(xué)知識的生活實質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識更靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓數(shù)學(xué)教育更鮮活、更接地氣.

二、通過課堂模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技能

筆者通過訪談、問卷等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著諸多問題，不利于在職前教育中培養(yǎng)師范生的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能，這些問題主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)目標(biāo)單一.

在數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)教師只講定理不講道理、只講證明不講發(fā)明，結(jié)果學(xué)生學(xué)不到怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣創(chuàng)新，只會證明，只會做題.數(shù)學(xué)課堂過于注重知識技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同與好感的建立，就更不用提培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計、組織與實施能力了.

2.教學(xué)方法與組織形式不夠多樣.

數(shù)學(xué)課堂以教師理論知識的講授為主，缺乏師生之間的積極互動和有效交流，學(xué)生缺少思考領(lǐng)悟和動手操作等實踐機(jī)會.雖然學(xué)生有見習(xí)和實習(xí)的機(jī)會，但是時間畢竟很短，也得不到系統(tǒng)而有效的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能的訓(xùn)練，難以有效應(yīng)用理論.

為了培養(yǎng)五年制高職師范生的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能，同時努力改善上述問題，筆者決定通過課堂模擬情境教學(xué)來有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性，具體的實施細(xì)節(jié)如下：

（1）鼓勵學(xué)生通過繪制“思維導(dǎo)圖”來梳理數(shù)學(xué)教育理論知識脈絡(luò).

真正的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是為理解而教，為思維而教，為了自主學(xué)習(xí)而教.要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的“圖像化”，畫“思維導(dǎo)圖”是必備的方法.它能夠幫助學(xué)生完成從未知到已知、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的過渡，從而真正理解數(shù)學(xué)概念.學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”的形式梳理數(shù)學(xué)教育理論知識脈絡(luò)，改變了枯燥乏味的作業(yè)方式，提高了學(xué)習(xí)效率.學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)新知識并復(fù)習(xí)整合舊知識，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，這還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.一開始學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖形式簡單，內(nèi)容不夠精練，可是慢慢地，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖版面設(shè)計獨特，知識脈絡(luò)清晰，形式多樣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性.

（2）鼓勵學(xué)生積累“數(shù)學(xué)繪本”作為教學(xué)資源設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動.

數(shù)學(xué)知識比較枯燥和抽象，很難引起孩子的興趣，而圖文結(jié)合色彩艷麗的數(shù)學(xué)繪本能夠把枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地編織在生動形象的故事之中，用最自然、最簡單、最能讓孩子接受的方式講數(shù)學(xué)，使其自身蘊含豐富的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教育價值.因此將數(shù)學(xué)繪本作為教學(xué)資源設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動能讓孩子快樂地學(xué)數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué).傳統(tǒng)的紙質(zhì)“數(shù)學(xué)繪本”不僅價格昂貴、不易找到，而且不適于在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行展示，于是筆者要求學(xué)生課前五分鐘利用課件以電子繪本的形式開展 “數(shù)學(xué)繪本”的分享活動，學(xué)生從“數(shù)學(xué)繪本”中不僅可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識圖文并茂又獨居匠心的呈現(xiàn)形式，還可以獲得關(guān)于數(shù)學(xué)教育方法的啟迪，為數(shù)學(xué)活動的設(shè)計增添了色彩.有不少學(xué)生不僅利用“數(shù)學(xué)繪本”作為教學(xué)資源設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動及手工學(xué)教具，還有的學(xué)生將 “數(shù)學(xué)繪本”作為數(shù)學(xué)教育論文寫作的素材，充實并豐富了支撐論文論點的論據(jù)實例.

（3）鼓勵學(xué)生通過一次、二次、三次……備課來完善數(shù)學(xué)活動的設(shè)計方案.

教師要鼓勵學(xué)生在進(jìn)行模擬情境授課之前先進(jìn)行個人獨立備課，廣泛搜集各種教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)思路，梳理教學(xué)過程，并手寫教案完成“一次備課”.教師依據(jù)學(xué)生的個人備課情況，按照“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干備課小組，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上學(xué)生完成“二次備課”.正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，“組內(nèi)同質(zhì)”是把有著相似教學(xué)思路的學(xué)生分到同一組，這樣更有利于小組成員間產(chǎn)生共鳴，形成合力，統(tǒng)一目標(biāo)，共同完善已經(jīng)成形的教學(xué)思路，實施教學(xué)方案，檢驗教學(xué)效果.“組間異質(zhì)”是把有不同教學(xué)思路的學(xué)生分在不同的小組中，能夠讓學(xué)生有機(jī)會展示并實踐自己的每一種教學(xué)思路與設(shè)想，達(dá)到“百花齊放”的目的，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中自己檢驗、比較不同教學(xué)思路和方法的優(yōu)劣，以達(dá)到“優(yōu)勢互補(bǔ)”的效果.然后，按照“同課異構(gòu)”的方式，每個備課組合理分工，手寫教案，制作課件，做好活動準(zhǔn)備，共同完成模擬情景授課.最終的課堂呈現(xiàn)不是一個人的表演，而是集體智慧的結(jié)晶.組內(nèi)成員要明確分工，如，在小組合作的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)完整教學(xué)活動設(shè)計的書寫、課件的設(shè)計和制作的人員的確定，課前教具學(xué)具的制作與準(zhǔn)備人員的確定，說課人員的確定，執(zhí)教人員的確定，助教人員的確定等.在學(xué)生進(jìn)行模擬數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，教師要用攝像機(jī)將學(xué)生的模擬授課全程攝錄下來，為之后的課堂觀察、教學(xué)反思和課堂評價保留第一手資料.學(xué)生要通過組內(nèi)自評和小組互評的方式進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)活動設(shè)計方案，完成“三次備課”，最終整理形成易于長期保存的電子教案.此外，每人還要撰寫活動反思并計入學(xué)科成績，包括項目小組的分工協(xié)作是否明確，自己在小組中擔(dān)任的角色，任務(wù)完成中的困難，怎樣解決教學(xué)難題，經(jīng)歷過哪些分歧與討論，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)與反思可以借鑒，希望獲得怎樣的指導(dǎo)與幫助，下次項目中想要承擔(dān)的角色等，使原有的經(jīng)驗得到改進(jìn)與提煉.備課的過程不是一蹴而就的，教師要鼓勵學(xué)生通過一次、二次、三次，甚至多次備課來完善數(shù)學(xué)活動設(shè)計方案，讓學(xué)生在經(jīng)歷完整的備課、上課、反思的過程中提升自身的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能.

（4）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并手工制作教具學(xué)具.

張雪門認(rèn)為，“在做上教的是教師，在做上學(xué)的是學(xué)生.教師能在做上教，拿做來教，做的就是教的，那才是真正的教;學(xué)生能在做上學(xué)，拿做來學(xué)，做的就是學(xué)的，那才是真正的學(xué)”.將這些先進(jìn)的思想用于培養(yǎng)五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能，就是鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并手工制作教具學(xué)具.自制玩教具是教師專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力的體現(xiàn).首先，玩教具設(shè)計與制作的原材料要來源于兒童的生活實際.其次，教師應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點、認(rèn)知水平以及動手操作能力，并結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗設(shè)計、制作玩教具.最后，自制玩教具要選擇無毒無害、安全衛(wèi)生的材料來保證安全.除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)活動需要就地取材，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心.

三、通過撰寫數(shù)學(xué)教育論文培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科研能力

學(xué)習(xí)活動的開展是基于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)之上的，撰寫數(shù)學(xué)教育論文能有效增強(qiáng)學(xué)生主動尋找問題的意識，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識，大膽嘗試，獨立探究，并以數(shù)學(xué)教育論文的形式展現(xiàn)出來.這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)科研能力.教師鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)教育論文有利于學(xué)生反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，還能幫助教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的情感，也有利于教師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué).

四、通過量化考核的方式鼓勵學(xué)生全員參與學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能訓(xùn)練

課程教學(xué)的最終評價方式既包括理論知識的試卷考核，還包括學(xué)生在模擬授課這一實踐環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn).教師通過量化的方式對學(xué)生進(jìn)行打分，電子數(shù)學(xué)繪本的分享、備課教案的書寫（包括手寫教案中一次、二次、三次備課的痕跡，最終形成電子教案留存）、課件的制作與效果呈現(xiàn)、學(xué)具教具的設(shè)計制作等方面均計入個人的學(xué)期總評成績，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合性的評價.

教育的發(fā)展必須緊跟時代發(fā)展的步伐，五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠形成的，教學(xué)實踐研究應(yīng)以學(xué)生的日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點，把師范生的學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，最終形成電子教案、課件、手工教具學(xué)具、模擬情景教學(xué)全程視頻資料、電子數(shù)學(xué)繪本集和學(xué)生論文集等豐富的教學(xué)實踐研究成果.

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