醫(yī)藥高職院校在校生學(xué)習(xí)狀況調(diào)研與分析
——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郭冷秋 毛娜娜 戴星宇

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

學(xué)習(xí)是大學(xué)生獲得知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要通道，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路[1]。醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的生力軍，其學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上影響國(guó)家醫(yī)藥發(fā)展方向，因此，提高這支隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量是醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育的核心[2]。受傳統(tǒng)教育方式的影響，醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然擺脫不了應(yīng)試教育的桎梏。為了提高醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性，我們通過(guò)對(duì)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研，分析影響學(xué)習(xí)的主要因素，提出建議和解決措施，為提高教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、 對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院4個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的在校生，男生146人，女生310人；農(nóng)村312人，城市144人；專(zhuān)科283人，專(zhuān)升本173人；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)118人，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)116人，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)121人，其他專(zhuān)業(yè)101人。

(二)調(diào)查方法

發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷512份，收回456份。內(nèi)容包括性別、生源地、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、課堂學(xué)習(xí)情況、課外學(xué)習(xí)情況等，共51個(gè)問(wèn)題。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS 25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用頻率分析、交叉卡方分析等方法。

二、 調(diào)查結(jié)果

(一)課堂學(xué)習(xí)情況

結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂[3]，大部分學(xué)生繼承中學(xué)時(shí)代的良好習(xí)性，上課會(huì)進(jìn)行做筆記劃重點(diǎn)，也有極少部分學(xué)生上課不會(huì)做筆記劃重點(diǎn)。在聽(tīng)老師講課過(guò)程中有58.6%的學(xué)生跟不上老師的上課進(jìn)度，多數(shù)認(rèn)為是自己基礎(chǔ)差導(dǎo)致跟不上老師的上課進(jìn)度，有19.5%的學(xué)生認(rèn)為老師講的太快。有84.7%的學(xué)生選擇上課會(huì)玩手機(jī)，上課玩手機(jī)的原因有45.1%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣、基礎(chǔ)差，還有20.2%的學(xué)生認(rèn)為老師講的不好所以玩手機(jī)。上課過(guò)程中有12.3%學(xué)生不會(huì)和老師進(jìn)行互動(dòng)，還有16.9%的學(xué)生在課堂上默默不作聲。有51.4%的學(xué)生會(huì)逃課，其中有27.8%的學(xué)生不喜歡老師的教學(xué)方式，還有20.9%的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，有6.8%的學(xué)生由于自己懶惰貪玩選擇逃課。結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況并不是很好，主要體現(xiàn)在上課玩手機(jī)和逃課上。

(二)課外學(xué)習(xí)情況

結(jié)果顯示，學(xué)生的課外活動(dòng)比較多，其中玩手機(jī)、學(xué)習(xí)和出去玩比重最高，其次社團(tuán)活動(dòng)、兼職、鍛煉，只有少部分人忙于學(xué)生會(huì)工作。關(guān)于學(xué)生課外用于學(xué)習(xí)的工夫，只有5.7%的學(xué)生每天花3個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)，17.3%的學(xué)生花2-3小時(shí)用于學(xué)習(xí)，一半的學(xué)生花1-2小時(shí)用于學(xué)習(xí)，27.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)不到一個(gè)小時(shí)，以此看來(lái)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配并不多。對(duì)于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生選擇有時(shí)候會(huì)，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上并不好。有超過(guò)一半的學(xué)生表示對(duì)于老師布置的作業(yè)能夠獨(dú)立完成，還有部分選擇上網(wǎng)百度或者抄襲他人，僅有2.4%選擇不想做，這能說(shuō)明學(xué)生對(duì)于老師交代的作業(yè)還是能很好完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，45.8%的學(xué)生喜歡與同學(xué)直接交流，28.7%和21.9%的學(xué)生選擇上網(wǎng)百度或者自己查閱書(shū)籍，僅有3.5%的學(xué)生選擇向老師咨詢(xún)。結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性不高。

(三)課堂學(xué)習(xí)情況差異分析

性別在互動(dòng)方式情況上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生通過(guò)舉手發(fā)言的互動(dòng)方式高于女生。生源地在上課進(jìn)度上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，生活在城市的學(xué)生在跟得上老師的上課進(jìn)度上高于農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)歷在互動(dòng)方式和逃課情況的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，專(zhuān)升本的學(xué)生在互動(dòng)方式上通過(guò)舉手發(fā)言高于專(zhuān)科生，專(zhuān)科的學(xué)生在逃課上低于專(zhuān)升本的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)在記筆記劃重點(diǎn)、上課進(jìn)度、玩手機(jī)互動(dòng)、和逃課情況上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在會(huì)記筆記劃重點(diǎn)和跟得上老師上課進(jìn)度上好于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)在玩手機(jī)上低于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在互動(dòng)上高于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)在逃課上低于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

表1 課堂學(xué)習(xí)情況差異分析

(四)課外學(xué)習(xí)情況差異分析

研究表明，性別在作業(yè)完成上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生自己獨(dú)立完成作業(yè)的情況高于男生；生源地在復(fù)習(xí)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城市的學(xué)生在會(huì)復(fù)習(xí)上高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)歷在作業(yè)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，專(zhuān)科生自己獨(dú)立完成作業(yè)的情況上高于專(zhuān)升本的學(xué)生；不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在復(fù)習(xí)上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在會(huì)復(fù)習(xí)上高于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。具體見(jiàn)表2。

表2 課外學(xué)習(xí)情況差異分析

(五)影響因素分析

1.家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生來(lái)源于知識(shí)分子(15.1%)、工人(34.2%)、農(nóng)民(27.2%)等不同類(lèi)型家庭，多數(shù)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生考試沒(méi)有考好，57.5%的父母會(huì)安慰鼓勵(lì)學(xué)生；也有26.8%的父母會(huì)嚴(yán)肅說(shuō)教。70.6%的學(xué)生希望父母能夠在他們考的不好的時(shí)候能夠給他們鼓勵(lì)，也有17.8%的學(xué)生希望父母嚴(yán)肅教育以警醒自己。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響

結(jié)果顯示，75.2%的學(xué)生對(duì)于自己所選擇的專(zhuān)業(yè)不是很了解，也想通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)講座來(lái)了解自己的專(zhuān)業(yè)；34.2%的學(xué)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，但56.1%的學(xué)生對(duì)于自己選擇的專(zhuān)業(yè)感到一般，只有少數(shù)不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)；40.8%的學(xué)生想換專(zhuān)業(yè)，希望通過(guò)新生開(kāi)學(xué)重新分配、期末考試成績(jī)等來(lái)調(diào)換來(lái)?yè)Q專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)上不是根據(jù)自身情況，這也可能是學(xué)習(xí)興趣下降的原因所在。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，有的學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，有的為了拿獎(jiǎng)學(xué)金，有的為了畢業(yè)，有的為了父母的期待，有的為了升學(xué)深造。對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的理想、拿獎(jiǎng)學(xué)金、升學(xué)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使自己努力學(xué)習(xí)，然而對(duì)于為了畢業(yè)和父母的期待的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心思，從而降低了自己的學(xué)習(xí)興趣[4]。在學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得手機(jī)和周?chē)瑢W(xué)是影響學(xué)習(xí)的主要因素，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間選擇手機(jī)關(guān)機(jī)/不帶或者自己獨(dú)自學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

就業(yè)上，大多數(shù)學(xué)生想從事自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，也有將來(lái)想轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)；78.7%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位只是了解一點(diǎn)，并不深入；半數(shù)學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)保持樂(lè)觀心態(tài)，也有半數(shù)學(xué)生對(duì)于將來(lái)就業(yè)感到恐懼，覺(jué)得把握不大，感到迷茫，甚至感到悲觀；44.3%的學(xué)生希望學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)就業(yè)相關(guān)課程來(lái)解惑，有38.4%的學(xué)生想通過(guò)上網(wǎng)查閱就業(yè)相關(guān)的信息來(lái)解決，少數(shù)的學(xué)生會(huì)向?qū)W校、老師、親人來(lái)咨詢(xún)就業(yè)方面的問(wèn)題。

3.學(xué)校及環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響

66.9%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍感到一般或不滿意；85.1%的學(xué)生希望學(xué)校能夠舉辦一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)大賽的活動(dòng)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座，使學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁起來(lái)；44.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)良好感到良好，55.7%的學(xué)生感到一般或者不好。認(rèn)為學(xué)風(fēng)主要體現(xiàn)在班級(jí)的嚴(yán)格管理、宿舍的嚴(yán)格管理、課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講、考試時(shí)的認(rèn)真對(duì)待上，也希望學(xué)校能夠加強(qiáng)這方面的管理。

在老師的授課方法上，66.6%的學(xué)生感到一般或者枯燥，他們希望老師在教學(xué)方面能做出一些改變；也希望老師在教學(xué)方式上還是能夠采用多媒體傳授法和討論法相結(jié)合的方式。

考試方面，51.1%的學(xué)生認(rèn)為考試并不能反映一個(gè)人的學(xué)習(xí)好壞，希望能夠通過(guò)更多的方式來(lái)考察學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。其中，通過(guò)上臺(tái)講解PPT形式是他們覺(jué)得能夠提高學(xué)習(xí)興趣最好的辦法之一；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課考試還是希望以試卷和PPT講解的方式，對(duì)于選修課更多的希望能夠以上臺(tái)講解PPT的形式來(lái)考核。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍感到一般或不滿意；學(xué)生希望學(xué)校能夠舉辦一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)大賽的活動(dòng)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座，使學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁起來(lái)；學(xué)生對(duì)老師的授課方法感到枯燥，希望老師夠采用多媒體和討論相結(jié)合的授課方式。

三、討論

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)情況并不理想，上課玩手機(jī)和逃課的現(xiàn)象不少見(jiàn)，課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。影響因素主要來(lái)源于家庭、個(gè)人和學(xué)校等幾個(gè)方面[5]，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面提出建議。

(一)家庭方面

當(dāng)學(xué)生考試考的不好的時(shí)候，有部分家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)肅說(shuō)教，有的學(xué)生會(huì)因受訓(xùn)而導(dǎo)致更加失落、自信心受挫。學(xué)生更希望父母給予鼓勵(lì)、慰藉，以此鞭策著他勇敢向前，在學(xué)習(xí)上又會(huì)充滿信心。

(二)個(gè)人方面

建議學(xué)生根據(jù)自身的情況，找出問(wèn)題，有針對(duì)性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢粤谐鰰r(shí)間安排表，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；課堂上，可以通過(guò)一邊聽(tīng)一邊標(biāo)注重點(diǎn)，利用課堂有限的時(shí)間高效掌握；可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖，條理清晰、方便記憶、溫習(xí)和掌握；把新知識(shí)點(diǎn)和已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，完善知識(shí)體系；踴躍參加課外活動(dòng)，如辯論賽、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，鍛煉個(gè)人的能力。

(三)學(xué)校方面

1.讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè),為未來(lái)就業(yè)做打算

建議學(xué)校對(duì)新生入學(xué)時(shí)調(diào)查服從調(diào)劑學(xué)生的專(zhuān)業(yè)喜歡程度，提供多種途徑解決學(xué)生調(diào)換專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，提升興趣[6]。開(kāi)設(shè)有關(guān)就業(yè)的課程，了解未來(lái)就業(yè)崗位，擺正心態(tài)，以便正確解決就業(yè)崗位上遇到的問(wèn)題。

2.提高學(xué)生適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)校管理

大部分學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就可以放松了，學(xué)習(xí)方法還停留在中學(xué)階段，對(duì)大學(xué)的環(huán)境和教學(xué)方法極其不適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡早做好學(xué)生思想工作，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引領(lǐng)為輔的高效模式；盡可能的應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意愿[7]；同時(shí)需要學(xué)校加強(qiáng)管理，特別是班級(jí)的管理。建議發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用，形成良好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的形成[8]。

3.開(kāi)展校園活動(dòng)，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校可以開(kāi)辦一些講座，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有影響力的專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生的求知欲；平常舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)大賽，既可以鍛煉學(xué)生的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.老師改革教學(xué)方式，改良考核形式

研究表明，教師做出的教學(xué)選擇如果與學(xué)生的選擇不一致，就會(huì)阻礙有意義的學(xué)習(xí)[9]。學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多從學(xué)生的角度上出發(fā)，多思考怎樣講才能更生動(dòng)、更有趣,既能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，又不會(huì)因過(guò)分的活躍使學(xué)生感到厭煩。不管是傳統(tǒng)授課的方式還是多媒體授課的方式，能使學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講的教學(xué)方式永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)?？荚嚦煽?jī)并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)效果，建議教師在考核時(shí)結(jié)合課程性質(zhì)和內(nèi)容，采取多種方式相結(jié)合的考核方法，比如提出討論問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和討論、上臺(tái)講解PPT、撰寫(xiě)研究論文或者課堂測(cè)驗(yàn)等形式。同時(shí)，老師應(yīng)該時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑等。