高中體育專項(xiàng)化足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
——以上海師范大學(xué)附屬中學(xué)為例①

張慶忠

(上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 上海 200124)

1 研究目的

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣，學(xué)校更加重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，足球項(xiàng)目作為高中球類運(yùn)動(dòng)中學(xué)生普遍喜愛的運(yùn)動(dòng)，較好地推動(dòng)了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。2015年，校園足球主導(dǎo)權(quán)變更為教育部門，說明我國校園足球迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在校園足球活動(dòng)中，要特別重視足球運(yùn)動(dòng)立德樹人的育人功能，深入挖掘并分析現(xiàn)階段高中校園足球發(fā)展中面臨的困境，構(gòu)建校園足球考核體系及后備球員認(rèn)定原則，從多方面入手促進(jìn)我國新時(shí)代校園足球向更高層次發(fā)展。為了進(jìn)一步提高校園足球開展的效果，加強(qiáng)高中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，該文從高中體育專項(xiàng)化足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，為一線高中體育教師在實(shí)施高中體育專項(xiàng)化足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具方面提供可借鑒的思路和方法。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該研究對(duì)象是參加上海師范大學(xué)附屬中學(xué)足球?qū)ｍ?xiàng)班的高一、高二、高三男生群體及高中各階段校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 研究方法

為了保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，該文選用的研究方法主要是以下幾種。

2.2.1 文獻(xiàn)法

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、學(xué)校圖書館等途徑搜索大量與校園足球運(yùn)動(dòng)、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式相關(guān)的資料文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析與整合，尋找出校園足球運(yùn)動(dòng)中存在的問題，為接下來的研究奠定理論基礎(chǔ)[1]。

2.2.2 調(diào)查法

在理論研究基礎(chǔ)之上還需要進(jìn)行深入的調(diào)查，對(duì)參加高中校園足球活動(dòng)的主體人物進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得關(guān)于校園足球運(yùn)動(dòng)技能考核中主要問題的一手資料，同時(shí)邀請(qǐng)10名校園足球方面權(quán)威專家及高中體育教師共同進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，在文獻(xiàn)與調(diào)查信息分析結(jié)果基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)評(píng)估體系的測(cè)評(píng)方法[2]。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

以筆者學(xué)校高一、高二、高三校園足球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為了保證選取對(duì)象的有效性，以評(píng)價(jià)體系上的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)選取學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。被選取為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)生均要具備12月以上的足球教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)為120人，將測(cè)試的結(jié)果作為高中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)考核體系得分標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3-4]。如表1所示為高中足球?qū)W生技能考核評(píng)測(cè)方案表。

表1 高中足球?qū)W生技能考核評(píng)測(cè)方案表

2.3 高中足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系指標(biāo)集的構(gòu)建及數(shù)據(jù)獲取

通過SPSS 22.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件逐個(gè)對(duì)考核體系中的一級(jí)與二級(jí)指標(biāo)開展關(guān)鍵因子分析工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、降維因子探討、設(shè)計(jì)系數(shù)矩陣、方差分解獲取關(guān)鍵成分及核算特征向量等工作，從而形成面對(duì)所有一級(jí)指標(biāo)的數(shù)學(xué)模型[5-6]。如表2所示為高中學(xué)生技能考核專家與教師提取的指標(biāo)集。

表2 高中學(xué)生技能考核專家與教師提取的指標(biāo)集

2.4 高中足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系高中足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)等級(jí)

通過制定高中足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能考核表，可以全面、準(zhǔn)確地衡量高中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平，與此同時(shí)還能夠?qū)⒏鱾€(gè)項(xiàng)目的得分與對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)相乘，再將結(jié)果相加即為學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能總成績(jī)[7]。另外，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，技能水平也逐步提升，為了保證評(píng)估結(jié)果具有較好的參考價(jià)值，設(shè)置了高一年級(jí)到高三年級(jí)3個(gè)層面的考核標(biāo)準(zhǔn)，如表3所示。在實(shí)際考核中，學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能考核總成績(jī)=多部位組合顛球得分+折線運(yùn)球得分+運(yùn)球射門得分+10×4折返跑得分+比賽成績(jī)，將計(jì)算得到的總成績(jī)和考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行比對(duì)，從而正確衡量學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能水平。

表3 高中校園足球?qū)W生技能考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表

3 結(jié)論與建議

（1）足球項(xiàng)目作為上海高中體育專項(xiàng)化實(shí)施開設(shè)必選項(xiàng)目，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要納入學(xué)科體系與課程體制內(nèi)，借鑒體育學(xué)科的各項(xiàng)目考核辦法，結(jié)合足球等球類項(xiàng)目的特點(diǎn)，從學(xué)生足球知識(shí)、足球技術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際出發(fā)，將動(dòng)態(tài)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核和多元評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，切實(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，以改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平為目的，最終為提高學(xué)生的身體素質(zhì)做出努力。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中體育專項(xiàng)化足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，促使教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也更加關(guān)注立德樹人，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)等全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高自信，改善學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)。

（3）為能更加全面地研究其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中該評(píng)價(jià)方案的可行性，在以后的學(xué)習(xí)研究中應(yīng)針對(duì)此次研究不足之處進(jìn)行更加深入的研究與探討，以求不斷完善新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建出更適用于高中體育專項(xiàng)化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。