論提高小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力的對策

陳冬娜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，對小學(xué)生的思維能力有著一定的要求，尤其到了小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識的難度進(jìn)一步增大，再加上部分教師運用的教學(xué)方式不合理，使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難和阻礙，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，成為所謂的“學(xué)困生”群體.學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重、關(guān)心和鼓勵學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;關(guān)注學(xué)困生自主探究，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力;傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)困生補(bǔ)足數(shù)學(xué)知識點漏洞和構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;對策

引 言

教育需要面向全體學(xué)生.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在個體學(xué)習(xí)能力的差異，難免出現(xiàn)成績較差的情況.在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對于那些邏輯性很強(qiáng)的知識感到困惑，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此這部分學(xué)生更加容易成為“學(xué)困生”.學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有較大的興趣，在課堂上的注意力不集中，對數(shù)學(xué)知識掌握得不深刻，數(shù)學(xué)思維落后，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效果.因此，如何促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為一個非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù).為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從他們的弱點出發(fā)，深入分析成因，從而促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.

一、小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）數(shù)學(xué)知識抽象且復(fù)雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識是比較復(fù)雜的，尤其到了小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識更加抽象且復(fù)雜，并且知識之間環(huán)環(huán)相扣.學(xué)生一旦沒有深刻地理解與掌握某部分知識，就無法更加深入學(xué)習(xí)，易于失去學(xué)習(xí)興趣.興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力.學(xué)生只有產(chǎn)生興趣才能充滿激情.對于學(xué)困生來說，最明顯的體現(xiàn)就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至排斥和反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此在這樣的心理狀態(tài)下，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不會提高.

（二）教學(xué)模式較枯燥，學(xué)生的注意力不集中

對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多教師依然運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生感覺枯燥、乏味，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，這樣一來學(xué)生很可能錯過對重、難點知識的講解，從而給學(xué)生制造了學(xué)習(xí)障礙.雖然部分學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)和尋求幫助能搞清楚遺漏的知識，但是如果他們長期出現(xiàn)課堂上注意力不集中的情況，沒有跟隨教師進(jìn)行思考和研究，長此以往，就會淪為學(xué)困生.

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不積極思考

數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常注重考驗學(xué)生的思維能力.然而，很多小學(xué)中高段的學(xué)生還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動思考數(shù)學(xué)問題，思維上不懂得變通，總是按照教師的解題方法套用，缺少自己對問題的深入理解.因此，當(dāng)題目換一種類型之后，他們的學(xué)習(xí)能力沒有跟上數(shù)學(xué)題目的變化，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會感覺無從下手，從而逐漸成為學(xué)困生.

二、提高小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力的對策

（一）尊重、關(guān)心和鼓勵學(xué)困生，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

對于很多學(xué)困生來說，他們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的最根本原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心.他們的潛意識里認(rèn)為自己不可能學(xué)好數(shù)學(xué).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們可能因為無法分析并解答一道數(shù)學(xué)題而覺得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行這方面的正確引導(dǎo).小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時要注意尊重、關(guān)心和鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生相信自己能行，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么難，只要肯努力、掌握學(xué)習(xí)方法就會有所收獲，從而增強(qiáng)他們接觸與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持因材施教的教學(xué)理念，注重對分層教學(xué)方式的運用，要求學(xué)困生解答一些簡單的數(shù)學(xué)題，為他們提供獲得成功和感受喜悅的機(jī)會.當(dāng)學(xué)困生正確解答題目之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在班級公開給予他們肯定和獎勵，可以是口頭上的贊賞，也可以是物質(zhì)上的小禮物，這些都有助于幫助學(xué)困生重拾自信心，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高提供了必要的基礎(chǔ)條件.

（二）運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)教師對所有學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，沒有考慮學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的認(rèn)知接受能力，這不利于整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)中高段學(xué)生的實際情況，注重運用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，展示出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，融入更多趣味性的教學(xué)元素，營造自由活躍的教學(xué)氛圍，將知識以更加簡單易懂的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助所有學(xué)生都能掌握.在廣大教師積極探索的背景下，新時期出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，這些多樣化的教學(xué)方式都是非常高效的，因此，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行靈活的選擇和運用.例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時，由于學(xué)困生對負(fù)數(shù)的概念缺乏直觀認(rèn)識，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，列舉生活中一些常見的負(fù)數(shù)，如冬天的氣溫是-15 ℃，樓房中地下室1層用-1層表示，欠錢10元用-10元表示，這樣一來，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，不再感到陌生和枯燥.目前，多媒體教學(xué)設(shè)備基本得到普及，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以將知識通過圖片、視頻、動畫等形式進(jìn)行直觀形象化的呈現(xiàn).因此，教師要充分發(fā)揮這一輔助教學(xué)工具的獨特技術(shù)優(yōu)勢，促使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.又如，在教學(xué)“長方體”這一內(nèi)容時，由于學(xué)困生的空間想象思維不強(qiáng)，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備對立體圖形進(jìn)行三維直觀化的展示，讓他們對長方體的展開與折疊產(chǎn)生深刻認(rèn)識、對長方體的各個面以及棱和頂點都有正確的理解，這樣，學(xué)生在之后學(xué)習(xí)長方體表面積和體積的計算時會更加容易.

（三）關(guān)注學(xué)困生自主探究，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)就是考驗學(xué)生的抽象邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生具備掌握更深入、更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識點的能力.為了培養(yǎng)小學(xué)中高段學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，明確學(xué)困生是學(xué)習(xí)的主體，自己“少講”，讓學(xué)困生“多學(xué)”，促進(jìn)他們自主探究，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力.小學(xué)中高段學(xué)困生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，因此，教師在課堂上應(yīng)該多將問題拋給他們，讓他們自主探究或通過小組合作學(xué)習(xí)得出正確的結(jié)論.教師要在學(xué)困生遇到難題無法解決時伸出援手，而不是將每個解題步驟都直接清楚地告訴他們，否則容易形成定性思維.例如，在教學(xué)“圖形的面積”這一內(nèi)容時，在學(xué)困生掌握如何計算長方形和正方形的面積之后對平行四邊形的面積進(jìn)行計算時，教師可以鼓勵他們通過小組合作討論的方式自主分析，讓他們仔細(xì)觀察平行四邊形與長方形之間的關(guān)系，啟發(fā)他們思考如何實現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)化，如運用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，而且能實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力上的鍛煉和培養(yǎng).無論是學(xué)困生還是其他學(xué)生，合作交流都會促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提高.

（四）傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”.在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的過程中，無論教師如何指導(dǎo)，關(guān)鍵還是靠學(xué)困生自身的努力.學(xué)困生一般都不具備科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如不集中注意力聽講，不積極參與思考，不按時完成作業(yè)，沒有自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識等，這樣必然導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到很大的困難和障礙.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)習(xí)能力得到顯著提升.課堂上集中注意力是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣.即使某名學(xué)生本身精力十分充沛，但是如果在課堂上不認(rèn)真聽講，不主動思考，就會跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度.學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講的原因一般是課堂沒有吸引力、數(shù)學(xué)知識難以理解、教學(xué)過程枯燥且乏味，因此，教師應(yīng)在教學(xué)上進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣.同時，教師可以適當(dāng)把控課堂教學(xué)節(jié)奏，隨時停下講課進(jìn)度，在課堂提問或其他互動交流的過程中營造良好的課堂氛圍.除了在課堂上專心聽講、主動思考、積極提出質(zhì)疑外，學(xué)困生還應(yīng)該養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，利用思維導(dǎo)圖定期對所學(xué)知識進(jìn)行自主歸納與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，分析知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而更加高效地學(xué)習(xí).

（五）幫助學(xué)困生補(bǔ)足數(shù)學(xué)知識點漏洞和構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系

對于小學(xué)中高段學(xué)困生來說，他們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的重要原因之一是沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此，幫助學(xué)困生補(bǔ)足長期積累下來的數(shù)學(xué)知識點漏洞也是一項重要的教學(xué)任務(wù).教師只有幫助學(xué)困生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識做到透徹理解，掌握其中的精髓，才能促使他們探索與研究更加深入的知識.如果學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)能力，跟上學(xué)優(yōu)生的步伐，就必須付出更多的努力，利用額外的時間將以前未曾努力掌握的知識點補(bǔ)足.在課堂上，教師需要照顧到班級上每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，不太可能為學(xué)困生重新教學(xué)以往的數(shù)學(xué)知識點.因此，教師在講授新知識之前可以告訴學(xué)困生需要運用的以往的數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)困生在課前掌握，達(dá)到溫故知新的效果.如果學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)舊知識點時遇到了困難，教師就應(yīng)該積極幫助他們解決，這樣一來，學(xué)困生在補(bǔ)足以往數(shù)學(xué)知識點漏洞的同時能跟上新知識點學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自主構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系.當(dāng)學(xué)困生在課下學(xué)習(xí)時，教師也要注意與他們保持溝通與交流，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺對他們進(jìn)行有針對性的在線輔導(dǎo).在教師的有效指導(dǎo)下和家長的督促下，學(xué)困生一定能跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不斷提高學(xué)習(xí)能力.

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立新型的教育理念，關(guān)心所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其要重點幫助和指導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)能力.在平時的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變原有落后的教學(xué)方式，為學(xué)困生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力，使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)困生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

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