淺析微信公眾平臺在小學英語學習中的輔助效應

胡希秀 董玉滟

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給教育領(lǐng)域的變革提供了巨大助力，傳統(tǒng)的教育模式正在發(fā)生著革新。各種網(wǎng)絡學習平臺應運而生，教育信息化邁出了關(guān)鍵一步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮席卷而來。在大數(shù)據(jù)時代背景下，人們獲取信息的途徑日漸豐富，且呈現(xiàn)出多元化趨勢。其中，微信公眾平臺憑借其受眾數(shù)量多、一對一互動、個性化服務等特點在新媒體體系中占有重要地位，并且深刻地影響了人們的生活。微信公眾平臺深受教師、學生以及家長的喜愛，并被應用到小學英語教學和學習中。本文主要闡述了由大學生團隊所創(chuàng)建的小學英語教學資源平臺在小學英語學習中的項目應用實踐情況，并總結(jié)了幾點微信公眾平臺在小學英語學習中的輔助效應。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺;小學英語;學習;互聯(lián)網(wǎng)

【作者簡介】胡希秀（2002-），女，遼寧葫蘆島人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：漢語言文學;董玉滟（2001-），女，遼寧大連人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：學前與初等教育。

【基金項目】2020年沈陽師范大學省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“‘英趣思聽——小學英語教學資源平臺”（項目編號：S202010166024X）的研究成果。

一、引言

隨著人們對于英語這一門學科技能的需求越來越大，現(xiàn)在實施的學習英語政策是在小學階段就開始接觸英語。英語雖然不是我們的母語，生活中也未必只有具備英語技能才能擁有高質(zhì)量生活，但是對于英語知識技能的掌握，對我們現(xiàn)在和未來的生活都會受益無窮。因此，小學英語英語教育是極其重要的，它是學生學習英語的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡普及率不斷提升，教師將微信公眾平臺合理引入小學，在微信公眾平臺分享豐富多彩、生動形象的英語教學資源，對傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足進行完善，不僅促進了學生英語學習內(nèi)容與形式的豐富多彩，亦促進了師生間的即時溝通，是一種值得使用的教學方式。

二、 緊靠國家政策和課標支持，創(chuàng)新英語學習有章可循

第一，《義務教育英語課程標準》（2011版）里第六條明確提出：“豐富課程資源，拓展英語學習渠道。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！?/p>

第二，教育部《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》里明確指出：“網(wǎng)絡學習空間”是由教育主管部門或?qū)W校認定的，融資源、服務、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡學習場所。根據(jù)教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡學習空間建設與應用的指導意見》對網(wǎng)絡學習空間建設與應用提出了目標和指導方針。依托平臺，教師創(chuàng)新應用，實現(xiàn)教學應用常態(tài)化;引導學生主動應用，實現(xiàn)學習應用常態(tài)化。

第三，教育信息化 2.0 行動計劃已經(jīng)進入到全面鋪開的階段，推進網(wǎng)絡學習空間在網(wǎng)絡教學、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的應用，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間應用從“三個率先”向全面普及發(fā)展，推動實現(xiàn)“一人一空間”，“英趣思聽”平臺使網(wǎng)絡學習空間真正為孩子們提供個性化學習。

第四，《英語課程標準》提道：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。該項目積極利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式，使英語學習更加生動、有趣。

三、微信公眾平臺在小學英語教學中的應用實踐概況

就目前小學英語教學調(diào)查情況來看，在英語教學的過程中，相比較學生的實際掌握情況，則更偏向于學生的單詞、句子拼寫是否正確，當今學生的英語語言能力普遍發(fā)展不足，甚至出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象，當前的英語教學，大多依照課本，而不注重學生閱讀興趣的培養(yǎng);在聽力方面，由于小學英語尚沒有針對聽力的水平測試，因此亦不注重對學生英語聽力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語教學方法，不僅會讓學生一直處于被動地接受狀態(tài)，而且會導致學生一直處于單調(diào)、枯燥、緊張的學習氛圍中，激發(fā)不起小學生學習英語的興趣，亦無法為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

而依托微信公眾平臺可以為小學生們提供英語輔助教學的服務，開設單詞、短語、語法等普通版塊和繪本故事、英語歌曲、動畫趣配音等多種趣味資源，抓住學生心理，將學習英語與個人愛好緊密結(jié)合，以一種創(chuàng)新手段打破固有的傳統(tǒng)教學模式，讓學生們在快樂中學習。通過市場調(diào)查，我們了解到目前小學生對于英語學習有以下需求：

第一，初學英語時，學生普遍英語發(fā)音不準，對此，我們通過趣配音、英語歌曲、繪本故事等形式，為用戶提供英語發(fā)音的正確指導。

第二，小學生在起初背英語單詞時易出現(xiàn)記憶困難和死記硬背的現(xiàn)象。對此，我們采用單詞與圖片相結(jié)合的方式方便學生記憶和理解。

第三，針對語法不易掌握這一情況，我們配有師范生專門講解。

本平臺以“趣味學英語”為目的，滿足學生的個性化需求，寓教于樂，而不是讓英語成為一個負擔，并且本公眾號不收取任何費用，真正實現(xiàn)資源共享。

四、微信公眾平臺在英語教學中的輔助效應

1. 較高的靈活性?，F(xiàn)如今，訂閱號在人們生活中有著深刻的影響，人們可以通過關(guān)注自己喜歡的公眾號來獲取新的資訊，同時，這也促進了碎片化學習。碎片化學習是指在日常生活、學習之外，進行的零散的、不深度思考的學習。碎片化學習在平臺上的學習已經(jīng)不僅是學習內(nèi)容的碎片化，更是學習空間的碎片化。學生可以有針對性地進行學習，也可以不限時間空間，它不僅僅局限于傳統(tǒng)的教室，更可以是網(wǎng)絡上的虛擬學習空間。而學習英語又是積累和潛移默化的過程，學生在訂閱公眾號之后，6-10分鐘左右就可以閱讀一篇英語繪本，看一段英語動漫，聽一首英文歌曲，做幾道課后練習，對于學生自己建構(gòu)學習體系有一定的幫助。

2. 趣味化學習。公眾平臺學習方式的多樣化，包括普遍的繪本故事、教學音頻、動畫視頻、聽力配音、教材資源、課后練習……這些直觀的方式可以激發(fā)小學生學習英語的熱情，一改傳統(tǒng)教學課堂的單調(diào)枯燥。同時，公眾平臺有著多項功能，比如留言功能可以使后臺與用戶有直接的聯(lián)系，這就突破了個人學習去進行互動學習，從而使趣味性大大提升，而訂閱功能則有助于學生訂閱自己所喜愛的公眾號，使其不會錯過精彩推文。

3. 個性化發(fā)展。平臺可以為用戶的英語學習提供多種形式（文字、視頻、動畫、音頻、歌曲、舞蹈），我們依托教材學習內(nèi)容拓展外界知識，巧妙應用，原創(chuàng)的音頻視頻教學不像網(wǎng)絡課程那樣枯燥。在推送文章時將較難詞匯進行標注、將實用短語總結(jié)，并精心挑選英語動畫視頻、歌曲、舞蹈、繪本、諺語，進行輔助教學。學生在娛樂的同時亦可以進行潛移默化地學習，寓教于樂，根據(jù)用戶的多種需求，可以進行全方位學習，有助于學生的個性化發(fā)展。

總而言之，隨著網(wǎng)絡信息化時代的發(fā)展，學習者可以借助微信公眾平臺的多重優(yōu)勢可以實現(xiàn)靈活、趣味、高效的個性化學習。

五、微信公眾平臺下的小學英語教學策略

1.使用平臺推文音頻等功能推進“聽說讀寫”訓練。平臺可立足于現(xiàn)階段小學生在學習英語過程中面臨的一些主要問題，提供集多樣化和個性化于一身的趣味性教學服務，把握英語教育的總體發(fā)展趨勢，為廣大的小學生群體提供“聽、說、讀、寫”全方位服務。聽力方面：英語聽力不僅是英語教學改革的重要項目，還可以為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，平臺可以使用其音頻功能為小學生群體遴選優(yōu)質(zhì)的、有針對性的聽力素材;信息時代亦為“啞巴英語”提供了解決方案：平臺可提供音頻視頻和精心挑選的動漫繪本，可以實現(xiàn)使用者多次傾聽、跟讀觀看、后期回顧等多樣化的方式，逐步提高小學生英語口語水平;平臺提供包含寓言故事、科普、科技、教育等多方面的優(yōu)質(zhì)閱讀，提高學生的綜合閱讀能力，英文故事、成語故事亦給學生提供語境，加深學生對單詞語法的理解;寫作作為一種語言輸出，在經(jīng)歷“聽、說、寫”三方面后，學生會積累很多的寫作素材，并且通過平臺進行寫作的練習，后臺可以進行電腦以及人工批改。

心理學表明，音樂可以刺激大腦神經(jīng)的興奮點，音樂作為人的第二語言可以鞏固大腦記憶。于是我們就可以將英文歌曲作為一個很好的切入點，播放同學們所熟悉的英文歌曲，使同學們做好上英語課的準備，讓同學們從傳統(tǒng)的“上課，今天我們來學習單詞”的單調(diào)學習環(huán)境解脫出來，從而消除心理疲勞。例如，對于小學生而言，當班級中有同學過生日，便可以將“Happy birthday to you”應用到課堂中來，把看起來很難的單詞“birthday”巧妙地編到歌曲中，既方便了學生們對這個單詞的記憶，又避免了學生對難度大、生澀單詞的反感，引導學生進行感知，巧妙記憶。

2.借助平臺優(yōu)化作業(yè)形式，提升聽說教學的效果。除卻對傳統(tǒng)上課方面的革新，作業(yè)也是課程實施的重要組成部分，而改進作業(yè)便要從形式抓起，作業(yè)應有一定的驅(qū)動作用，要有相應的目標和方向，對學生一天課程內(nèi)容要起著鞏固和拓展的作用。小學的作業(yè)一向是書面化的形式，這不免會使有些教師將作業(yè)設置得單向性、內(nèi)容以及形式的單調(diào)性，通常是一個字母、一個單詞、亦或是一段句子以書寫此書的形式讓學生記牢記實，但這不免會讓學生的學習記憶過程機械又枯燥。

由此，便可以借助微信公眾平臺輔助作業(yè)日常布置，可以設置為聽、說、讀、寫四個版面。而聽說部分又是極為重要的，首先是聽力部分，應從小培養(yǎng)學生對英語的聽力感知，聽力部分包括精聽資料、泛聽材料、長短對話、新聞內(nèi)容等等，而這些內(nèi)容可以通過選擇、填空來進行題目的輸出，讓學生加深印象;說的部分包括人機對話、與動漫和聲、配音、口語測試等，這一部分可以提升學生的口語能力，讓學生對口語學習充滿興趣，充滿挑戰(zhàn)，從而更好地將口語應用到實踐中去;讀的部分由動漫繪本、成語故事、寓言故事等構(gòu)成，這部分內(nèi)容不僅讓學生了解詞匯、語法在語境中的運用，更能熟知傳統(tǒng)文化，提升其藝術(shù)審美境界;寫這一板塊分為兩個部分：一是日常作業(yè)，二是成果檢測，成果檢測分為平常測驗、期中測驗以及期末測驗，可以通過詞匯、語法、閱讀等題型進行其學習成果的展示。這樣，學生便擁有了大部分的“主動權(quán)”，清楚了解自己的短板，進行有針對性的學習。學生只要堅持學習，必有收益。

六、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新實踐的重要支撐，彌補了傳統(tǒng)線下教育的缺點。互聯(lián)網(wǎng)不僅具有媒介的共享性、互動性，還是一個整合教育資源、促進學生個性化發(fā)展的有效手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育行業(yè)的深度融合應用，互聯(lián)網(wǎng)正在推動教育教學變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為現(xiàn)代教育的主流模式。微信平臺與小學英語教學的有機結(jié)合便是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的有效探索和成功實踐。利用微信公眾平臺發(fā)展教育，不僅能有效提高學生英語學習的興趣、拓展學生的學習思維，同時還能為其整合優(yōu)質(zhì)的英語學習資源和學習方法，開拓學生的眼界，從而能切實提高學生英語學習的各項能力，提升小學英語整體的教學質(zhì)量。在利用微信平臺學習的過程中，對學生提出了更高要求，學生是否具有相應的自覺性和自律性成為一項挑戰(zhàn)。不僅要在教師與家長的督促下掌握知識技能，還要有自主學習和合作探究的能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。

參考文獻：

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