基于新媒體技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)有效策略探究

【摘要】新媒體技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)打造了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，給高中英語(yǔ)教學(xué)課堂被賦予實(shí)質(zhì)性意義?，F(xiàn)代新媒體技術(shù)和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)互相融合，給英語(yǔ)學(xué)科的多元化教學(xué)引領(lǐng)了方向，教師更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力、合作意識(shí)、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，從而確保有效性教學(xué)，迎合了英語(yǔ)新課改的多重要求。本文從高中新媒體教學(xué)的誤區(qū)，著手分析，闡明了如何走出誤區(qū)確保新媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，從而保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略能有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù);高中英語(yǔ)教學(xué);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】郭海平，福建省寧德市高級(jí)中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)可以稱(chēng)為國(guó)際上廣泛通用的交際語(yǔ)種，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用、交際能力極為關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息化時(shí)代，如何應(yīng)用新媒體，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是重要的教學(xué)課題。新媒體技術(shù)具有內(nèi)容廣泛、形象直觀、交互共享、多位立體、高效高能等特質(zhì)，應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能使晦澀難懂、枯燥單調(diào)的知識(shí)直觀具體、生動(dòng)簡(jiǎn)潔地傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英文學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得以高漲，同時(shí)營(yíng)造出寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、移動(dòng)設(shè)備三者間的信息交互與共享，對(duì)比于其他教學(xué)方式，更能促進(jìn)學(xué)生更快更牢地理解更多英語(yǔ)知識(shí)。所以，如何將新媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化融合，以增強(qiáng)整體教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師運(yùn)用新媒體教學(xué)能力，是廣大教育工作者努力探究的課題。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中新媒體應(yīng)用的誤區(qū)

1.“照抄照搬”的定式。由于一部分英語(yǔ)教師自身信息綜合素質(zhì)不高和具有投機(jī)取巧的心理，往往奉行拿來(lái)主義，將他人的課件直接生搬硬套過(guò)來(lái)，或者不費(fèi)吹灰之力免費(fèi)共享其他教師的新媒體資源，沒(méi)有考慮到教學(xué)自身需求及各個(gè)班級(jí)學(xué)生迥異的學(xué)習(xí)訴求，無(wú)法迎合教師新媒體教學(xué)需求及學(xué)生多重學(xué)習(xí)訴求，造成了新媒體技術(shù)與師生教和學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，影響了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.知識(shí)容量超負(fù)荷。很多教師過(guò)于注重新媒體技術(shù)便捷、快速的功效，輕視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)消化吸收的能力，造成了課堂新媒體知識(shí)容量的飽和、學(xué)生應(yīng)接不暇、消化不良的教學(xué)窘境。同時(shí)，在播放傳遞新媒體教學(xué)資源時(shí)追求高速度，學(xué)生來(lái)不及思考和記憶，信息只是一閃而過(guò)，學(xué)生的思維中無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，知識(shí)存儲(chǔ)的效率遠(yuǎn)不及傳遞的速度，抑制了教學(xué)效率的提高。此外，還有部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)滿(mǎn)的課堂知識(shí)容量，模糊了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法掌握新媒體學(xué)習(xí)的正確方向，整堂課學(xué)習(xí)往往是力不從心，繼而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的提升。

3.人機(jī)互動(dòng)程度不高。英語(yǔ)屬于交際性強(qiáng)的一類(lèi)語(yǔ)言科目，為加強(qiáng)其口語(yǔ)交際的應(yīng)用性能，應(yīng)進(jìn)行全方位的交流與互動(dòng)，新媒體教學(xué)也不能忽略這一點(diǎn)，但是在新媒體技術(shù)日常教學(xué)中，過(guò)于注重其信息量廣、傳遞快捷的教學(xué)功用，而忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，缺乏足夠人機(jī)互動(dòng)，教師單向式地傳遞大容量的英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生、電子終端之間不能進(jìn)行全方位互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師、學(xué)生之間的主導(dǎo)地位黑白顛倒，繼而嚴(yán)重影響到整體教學(xué)的有效性。

三、走出高中英語(yǔ)新媒體教學(xué)誤區(qū)的解決策略

1.圍繞學(xué)生為根本，科學(xué)設(shè)計(jì)、適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)豐富復(fù)雜，開(kāi)展新媒體教學(xué)不應(yīng)全盤(pán)照抄照搬別人的教案與教法，應(yīng)圍繞本班學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)情況，因材施教找出適合他們學(xué)習(xí)需求與發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)、緊扣課文主旨、搜集精選有價(jià)值的教學(xué)資源，指點(diǎn)學(xué)生歸納和總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，以確保教學(xué)效果的合理性、有效性。

例如，在實(shí)施“A Pioneer For All People”教學(xué)中，教師便采用了一款CAI的新媒體教學(xué)軟件，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用高效閱讀學(xué)法，難重點(diǎn)是合理應(yīng)用高效快捷的閱讀方法并獲得理想的效果，依據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，教師課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本課內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的資源，并提煉出有價(jià)值的教學(xué)素材，制作成生動(dòng)、直觀的視頻課件，在授課過(guò)程中緊扣課文主旨展開(kāi)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施逐個(gè)突破，給英文知識(shí)的合理應(yīng)用打造出適宜的環(huán)境，以確保新媒體在教學(xué)課堂中得以有效服務(wù)。此外，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)適時(shí)調(diào)整和更新新媒體教學(xué)的內(nèi)容，不能換湯不換藥，要對(duì)癥下藥，真正打造出一堂又一堂高效高能的新媒體教學(xué)。

2.強(qiáng)化學(xué)生、移動(dòng)終端、資源的交互性，保證學(xué)生的主體地位。教師、新媒體技術(shù)都給整體學(xué)習(xí)的有效性提供了全程幫助，英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是用于交際的語(yǔ)言，教師實(shí)施新媒體教學(xué)一定要確保學(xué)生、移動(dòng)終端和資源之間的交互，著重突出新媒體技術(shù)的交互性特質(zhì)，這樣才能確保教師、學(xué)生主體地位的正確歸位，學(xué)生依然是新媒體英語(yǔ)課堂真正的主人，這樣可以促進(jìn)他們思考進(jìn)而理解更多新的知識(shí)點(diǎn)，也逐漸形成了系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

例如，在授課“Women of achievement”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這篇文章講述了Jane Goodall在非洲的原始森林，為了觀察黑猩猩，度過(guò)了三十八年的野外生涯。她奔走于世界各地，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)地球的環(huán)境。為了強(qiáng)化人機(jī)的交互功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的傳遞和共享，教師結(jié)合此篇主要內(nèi)容播放了以Jane Goodall為人物原型的電影片段，組織學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)劇中不同人物展開(kāi)英文口語(yǔ)練習(xí)，這種以新媒體為載體還原課文本貌的真實(shí)情境，使學(xué)生在這種情境中能很好地與電腦、資源進(jìn)行全方位交互，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

3.布置新媒體學(xué)習(xí)任務(wù)，塑造學(xué)生的英文說(shuō)寫(xiě)能力。網(wǎng)絡(luò)、新媒體的信息化環(huán)境中蘊(yùn)含著海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師須抓住課余時(shí)間安排網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，搜集相關(guān)資源，提煉出有價(jià)值的素材存儲(chǔ)下來(lái)作好充分的預(yù)習(xí)，并在課中以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式加以展示，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的整體實(shí)效，需學(xué)生復(fù)述新媒體鏈接的相關(guān)具體知識(shí)，并學(xué)會(huì)將內(nèi)容仿寫(xiě)、改寫(xiě)或創(chuàng)編，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻了解，也塑造了學(xué)生英文的說(shuō)寫(xiě)能力。

例如，開(kāi)展“A taste of English humour”一課的新媒體教學(xué)時(shí)，教師課前便布置了新媒體的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生借助多種渠道搜集與新授內(nèi)容相聯(lián)的重要學(xué)習(xí)資源，了解卓別林的簡(jiǎn)介和生平事跡，并觀賞關(guān)于世界幽默喜劇大師的影視資料，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)小組討論和交流，深化生生之間的情感溝通交流，在交流互動(dòng)過(guò)程中，所有學(xué)生都將本身掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并合理應(yīng)用到英語(yǔ)交際和討論中，歸納總結(jié)出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、英文歸納和英語(yǔ)思維的綜合能力，我們督導(dǎo)小組交流討論，當(dāng)學(xué)生碰到難解的疑惑，須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到解除疑慮的最佳路徑，幫助學(xué)生排除一切困難，逐漸強(qiáng)化其自主積極學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師布置寫(xiě)作的任務(wù)，指點(diǎn)學(xué)生更好地掌握人物傳記的具體寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的仿寫(xiě)和改寫(xiě)，逐漸深化對(duì)本文重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，逐漸促進(jìn)了學(xué)生英文說(shuō)寫(xiě)能力的提升與發(fā)展。

4.不斷增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)水平，以確保新媒體教學(xué)的有效性。一部分英語(yǔ)教師總是習(xí)慣于生搬照抄其他教師的新媒體課件，自己無(wú)暇無(wú)力去制作適合本班學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課件，歸根結(jié)底是英語(yǔ)教師的整體信息化水平不高、新媒體技術(shù)運(yùn)作能力較弱。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和塑造自身的信息化綜合素質(zhì)，廣借各種渠道掌握過(guò)硬的信息化技術(shù)知識(shí)及實(shí)操技巧，并借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)英文知識(shí)在各方面應(yīng)用的能力，在每次的新媒體教學(xué)中都要進(jìn)行總結(jié)和反思，分析每節(jié)課的漏洞和不足之處，并努力找到突破口，力求在下次新媒體學(xué)習(xí)時(shí)能有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，不斷推進(jìn)師生新媒體應(yīng)用能力的提升。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)培訓(xùn)，比如新媒體教研組織、信息化技術(shù)講座、新媒體經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，運(yùn)用多渠道不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教師的新媒體教學(xué)能力，還須建構(gòu)教師運(yùn)用新媒體教學(xué)的有效評(píng)估體系，采取多元化的評(píng)價(jià)形式，確保每個(gè)教師全面了解自身對(duì)于新媒體教學(xué)的漏洞及不足，并努力調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，以不斷推動(dòng)教師整體新媒體教學(xué)能力的增強(qiáng)。

5.通過(guò)多種信息化渠道，打造新媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師應(yīng)指引學(xué)生們借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道中英文字典、英語(yǔ)公共圖書(shū)館、英文電子刊物等，獲取廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，逐漸擴(kuò)充自身的英語(yǔ)知識(shí)存儲(chǔ)量。還可以通過(guò)英語(yǔ)媒體的視頻，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、教你學(xué)英語(yǔ)等網(wǎng)站，在這樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可與其他學(xué)習(xí)者共同交流學(xué)習(xí)的心得、共享彼此的學(xué)習(xí)技巧、一起進(jìn)步和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多下載一些英文交流的聊天軟件，借助寬廣的新媒體平臺(tái)還可以和外國(guó)友人進(jìn)行視頻聊天對(duì)話，逐漸了解和掌握外國(guó)本土英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用習(xí)慣，以不斷鍛煉和提升自己的英語(yǔ)交際能力。在課余時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、Ipad等電子移動(dòng)設(shè)備下載存儲(chǔ)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這樣不論何時(shí)何地都能自由隨意地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的暢通無(wú)阻。此外，還可把電子移動(dòng)設(shè)備中的新媒體數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館相鏈接，這樣可自由下載英語(yǔ)原著作品、英語(yǔ)教學(xué)成功教案和英語(yǔ)試題庫(kù)等，還應(yīng)多搜索英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)加微信關(guān)注，逐漸增強(qiáng)自身的英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代信息化背景下實(shí)施高中英語(yǔ)新媒體教學(xué)，亟需高中英語(yǔ)教師具備過(guò)硬的信息化教學(xué)水平，逐漸樹(shù)立起新媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，借助廣泛的信息化渠道打造出學(xué)生學(xué)習(xí)的新媒體環(huán)境，更大程度上喚起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際、應(yīng)用能力的增強(qiáng)，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有路障，確保高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，逐漸提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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