關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)模式是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，課前導(dǎo)入的缺少是導(dǎo)致語(yǔ)音課堂教學(xué)效果不佳的原因之一。依據(jù)跨學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)以及英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，教材需要涵蓋歷史、地理、文學(xué)、體育等其他學(xué)科貫穿始終，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提高綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維多元化和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué);跨學(xué)科;教材

【作者簡(jiǎn)介】范藝（1983-），男，湖南郴州人，湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2017年湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)——‘英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)模式改革研究”[湘南學(xué)院校發(fā)（2017）40號(hào)，序號(hào)8]的階段性研究成果。

英語(yǔ)教師除了教授課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，為了進(jìn)一步分析教材的跨學(xué)科內(nèi)容，教材選擇了五個(gè)單元，對(duì)這些單元進(jìn)行定性分析。語(yǔ)音課程第十一單元“ Intonation”閱讀部分是關(guān)于J.K.Rowling 在哈佛大學(xué)的一篇演講。這篇文章幫助學(xué)生理解什么是失敗帶來(lái)的好處和想象力的重要性，以及這些感受都是青春期的常見(jiàn)現(xiàn)象。第二部分是關(guān)于如何寫(xiě)一篇關(guān)于聽(tīng)完演講后的感想。這些步驟包括計(jì)劃、準(zhǔn)備、制作和演示。學(xué)生可以使用他們?cè)凇伴喿x”部分所學(xué)到的技能幫助他們理解。第六單元“consonants”的學(xué)科方向是地理位置。Lead-in部分是一篇關(guān)于介紹英聯(lián)邦的文章。延伸閱讀材料是以信的形式出現(xiàn)的。從這篇文章中，學(xué)生可以了解很多關(guān)于英聯(lián)邦的地理知識(shí)。這封信是一封非正式的信。非正式的信件通常是寫(xiě)給家人的成員、親戚、朋友、同學(xué)等。非正式的信件通常用問(wèn)候語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ) “親愛(ài)的爸爸”“親愛(ài)的溫迪”和“愛(ài)你的湯姆”。非正式信函以友好的問(wèn)候開(kāi)始，比如“你好嗎？”在閱讀非正式信函時(shí)，我們可以這樣做看看縮寫(xiě)詞，比如“CU soon”，意思是“see you soon”。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在教授這篇文章時(shí)，會(huì)遇到這些問(wèn)題。課后要求學(xué)生做一個(gè)旅游小冊(cè)子，它是宣傳冊(cè)，讓學(xué)生了解關(guān)于旅行傳單的概念，并讓學(xué)生下堂課前表演。練習(xí)本上的推薦閱讀部分有兩段，一段是這是簡(jiǎn)愛(ài)的書(shū)評(píng)。介紹學(xué)生閱讀原著，進(jìn)一步讓學(xué)生熱愛(ài)英美文學(xué)。另一段是報(bào)紙上的一個(gè)故事，講的是一個(gè)在介紹英國(guó)的下午茶文化。在學(xué)習(xí)這一部分后，學(xué)生應(yīng)該知道，除了英語(yǔ)課本，他們還可以閱讀更多的英語(yǔ)材料，如報(bào)紙，雜志、小說(shuō)等來(lái)提高他們的閱讀能力。第一單元“vowels”的學(xué)科定位是歷史。lead-in部分是一篇關(guān)于BBC English or “Received Pronunciation”.要求學(xué)生掌握過(guò)去英語(yǔ)是如何發(fā)展的以及為什么它有一些奇怪的規(guī)則。背景知識(shí)需補(bǔ)充介紹英語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)階段：古英語(yǔ)，中古英語(yǔ)和現(xiàn)代英語(yǔ)。這三個(gè)階段與英格蘭歷史有著密切的關(guān)系。如果不了解英國(guó)的歷史，學(xué)生就不能很好地理解它。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的前元音，而且還能了解一些英語(yǔ)歷史。對(duì)于一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常 必要的。雖然每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)漢字，但很少有人知道中國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展。與使用字母表的西方語(yǔ)言不同，漢語(yǔ)使用漢字。這些人物代表著思想、對(duì)象和行為。語(yǔ)言是由不同的字符組成。目前，有一部分人質(zhì)疑中國(guó)的教育于注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)而忽視了漢語(yǔ)和漢語(yǔ)的重要性傳統(tǒng)文化。這篇文章是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的例子。教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)，如第五單元“consonants”的學(xué)科定位是體育和健康。Lead-in部分是“Football or Soccer”。在閱讀文章中，展示了足球的影響及其在人們心中神圣而光榮的地位，全世界的人都通過(guò)介紹了解足球的歷史和一些著名的運(yùn)動(dòng)員，足球比賽不僅僅是一項(xiàng)體育比賽。更重要的是，它充分利用其在體育的所有功能中，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范圍。為更好地理解文章，學(xué)生需要一些閱讀技巧。因此，它是融語(yǔ)言、歷史、體育、健康于一體。一個(gè)好的演講應(yīng)該讓聽(tīng)眾對(duì)它感興趣，提問(wèn)問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)好方法。在這篇閱讀中，文章后面設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題是為了讓學(xué)生在聽(tīng)他錄音的時(shí)候保持他們的大腦在工作。這些問(wèn)題都與文章的主題有關(guān)。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以跟隨作者的思路。體育與商業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)轶w育受到媒體的廣泛關(guān)注，當(dāng)你在電視上看你最喜歡的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你總是看各種各樣的廣告，成千上萬(wàn)的體育迷定期買(mǎi)票去觀看他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，一些公司甚至購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的股票，這是一個(gè)很好的業(yè)務(wù)。通過(guò)研究這篇文章，他們可以要知道，有時(shí)候體育運(yùn)動(dòng)也是一種商業(yè)活動(dòng)。第十五單元“speaking for success（3） ”的學(xué)科定位是環(huán)保。Lead-in部分是一篇演講“Things Are Not Always Black or White”。探討的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)還是環(huán)境——我們必須怎樣做選擇。 一方面，我們應(yīng)該選擇環(huán)境，應(yīng)該嘗試削減生產(chǎn)，減少生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，以節(jié)約環(huán)境。由于污染和過(guò)度捕撈而發(fā)生的例子，這是Black 嗎？最后，提倡增加可循環(huán)利用的物品和教育人們有一個(gè)好的環(huán)境生活而不是損害環(huán)境。另一方面，相反的想法認(rèn)為發(fā)展對(duì)環(huán)境有害不一定是真的，相反，擁有健康的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展可以同時(shí)存在。這是許多公司特別非常關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，我們需要給商人更多的信任，不應(yīng)該為了保護(hù)環(huán)境而削減產(chǎn)量和減少機(jī)器生產(chǎn)的數(shù)量，因?yàn)樵S多工作崗位將會(huì)流失。我們應(yīng)該做的是生產(chǎn)和使用更多的可回收物品，并出臺(tái)更多的法律來(lái)保護(hù)環(huán)境。這篇文章的內(nèi)容與環(huán)保知識(shí)有關(guān)。學(xué)生可以重新考慮他們的生活方式和習(xí)慣，看看他們是否做了對(duì)環(huán)境有害的事情。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以補(bǔ)充一些演講知識(shí)、演講的策略。

一、面臨的問(wèn)題

教材每個(gè)部分是逐步安排的，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。大部分方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科技能理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)必修課程的新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)作為工具，并獲得較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)能力語(yǔ)言能力。教材作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要載體，需要滿足教師和學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的需求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，迅速知識(shí)的增長(zhǎng)不再受學(xué)科界限的限制。單一的學(xué)科知識(shí)不再能解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

因此，教材的跨學(xué)科內(nèi)容具有重要的影響和意義關(guān)于學(xué)生自身的發(fā)展。無(wú)論在他們未來(lái)的生活或?qū)W習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考不同學(xué)科合作的可能性。知識(shí)是相互聯(lián)系的，可以在現(xiàn)實(shí)生活中使用。為了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中可以創(chuàng)造多種不同的教學(xué)情境，以提升學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的意識(shí)。

二、對(duì)策建議

1.選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料。所謂真正的語(yǔ)言材料，不是專門(mén)的材料。我們使用的材料設(shè)計(jì)的目的是為了教學(xué)，但和現(xiàn)實(shí)生活中是如此的不同。這有兩個(gè)主要原因，一是國(guó)內(nèi)語(yǔ)言材料有限。作者發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此容易找到適合教學(xué)需要的教材;另一個(gè)是真實(shí)的語(yǔ)言材料可能會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)一些困難。語(yǔ)言的真實(shí)性教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的幫助。首先，它可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二，為學(xué)生提供目標(biāo)文化信息并選擇學(xué)生接觸到真實(shí)生活中使用的真實(shí)語(yǔ)言。第三，它支持教師有更多的創(chuàng)造性教學(xué)。眾所周知，語(yǔ)言材料使用的是真實(shí)的，溝通是復(fù)雜的，包含許多不同的主題。使教學(xué)內(nèi)容教材跨學(xué)科，首先要保證語(yǔ)言材料的真實(shí)性。因此，應(yīng)盡可能多地選擇英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言材料。如圖書(shū)、期刊、雜志、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等和其他媒體。那么，教材編寫(xiě)者應(yīng)該更加關(guān)注每一個(gè)模塊的主題哪些學(xué)科應(yīng)該涵蓋各種學(xué)科，以便學(xué)生能夠使用英語(yǔ)知識(shí)靈活地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

2.增加教材內(nèi)容中自然科學(xué)學(xué)科的比例。鑒于自然科學(xué)學(xué)科所占比例較低，兩者的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)再版英語(yǔ)教材，可以適當(dāng)增加自然科學(xué)的比重英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單地追求語(yǔ)言知識(shí)。在中國(guó)，因?yàn)閷W(xué)生之前高考文科和理科分離，大多數(shù)學(xué)生都有知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。因此，我們應(yīng)該提高比例教材中的跨學(xué)科內(nèi)容。跨學(xué)科教學(xué)和研究活動(dòng)的本質(zhì)是觀察從其他學(xué)科的角度看學(xué)科。無(wú)論是政治還是地理，都是在具有相同知識(shí)的聚變或物理、化學(xué)和生物方面的優(yōu)勢(shì)元素，甚至文科和理科或英漢兩種語(yǔ)言都有聯(lián)系可以互相學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該有大膽嘗試進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究活動(dòng)。教學(xué)和研究活動(dòng)可包括以下步驟：

（1）設(shè)立多樣化的教學(xué)和研究小組?？鐚W(xué)科的研究意味著突破學(xué)科的局限，建立更加靈活和靈活的體系更開(kāi)放的動(dòng)態(tài)研究機(jī)制。在這種動(dòng)態(tài)研究機(jī)制上，不同級(jí)教師相互討論交流。首先，它可以建立一個(gè)不同科教學(xué)與課題組之間的相關(guān)性研究，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。其次，建立跨學(xué)科的綜合性教學(xué)科研小組，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)各學(xué)科平等發(fā)展，使各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展共同進(jìn)步。

（2）開(kāi)發(fā)多元教學(xué)設(shè)計(jì)?？鐚W(xué)科集體備課比一般的集體備課要好。因?yàn)楸姸嗟摹伴T(mén)外漢”，跨學(xué)科集體課的視野和思維空間在同一學(xué)科中，準(zhǔn)備比集體準(zhǔn)備更為廣泛。在跨學(xué)科的集體備課中，其他學(xué)科教師看觀摩課會(huì)覺(jué)得很新奇。不同的教師對(duì)同一課的看法不同。因此，跨學(xué)科集體備課可以集中每一門(mén)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)。

（3）從多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。示范類課堂評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)研究活動(dòng)的主要形式。跨學(xué)科講座，資源的獲取不再局限于單一的方式，而是有更多的方法和選擇。集體資源比單一資源更加豐富多樣。通過(guò)長(zhǎng)期跨學(xué)科的公開(kāi)課學(xué)習(xí)，這有利于教師的教學(xué)。

跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師必須知識(shí)淵博，有豐富的學(xué)術(shù)背景，需要花很多時(shí)間去做對(duì)學(xué)科以外的知識(shí)的研究。因此，教師需要更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究者認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)“金字塔”。塔尖部分是塔尖的理論知識(shí)和基本技能他們的專業(yè)。底部是基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。中間部分是專業(yè)之間的知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)稱為跨學(xué)科知識(shí)，它們是聯(lián)系不同學(xué)科之間。這三部分知識(shí)構(gòu)成了三個(gè)基本要素，為了改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們可以采用以下方法：

一是自學(xué)。閱讀是實(shí)現(xiàn)自我提高的最基本途徑。所以，教師通過(guò)閱讀大量的書(shū)來(lái)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。二是教學(xué)實(shí)踐。教師的專業(yè)素質(zhì)有很大的提高依靠他們參與教學(xué)和研究。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，教師可以將相關(guān)專業(yè)融入教學(xué)中。這有利于他們的提高他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅要從事教學(xué)工作，還要從事科學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)，教師可以將他們的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，而通過(guò)科學(xué)研究，可以把他們的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論。這并不是只有提高專業(yè)知識(shí)和能力，也可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)與科研的結(jié)合是一種結(jié)合。三是教科書(shū)的重新發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以重新開(kāi)發(fā)教科書(shū)。根據(jù)學(xué)生的水平和反應(yīng)。他們可以使用跨學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)充教材內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)造一些學(xué)生能夠參加的課題教學(xué)、綜合實(shí)踐課程等，利用跨學(xué)科知識(shí)和技能解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

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