高校藝術類本科專業(yè)調整的現實邏輯

廖江波

摘? ?要： 本文基于教育部近年來公布的高校藝術本科專業(yè)調整結果，結合麥可思2012年—2019年高頻率本科紅牌專業(yè)數據的統(tǒng)計，分析高校藝術類本科專業(yè)調整的現實邏輯。

關鍵詞： 藝術學? ?專業(yè)調整? ?“雙一流”? ?本科院校

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位，優(yōu)化專業(yè)設置對我國高等教育質量的提高有重要的意義。2009年國務院學位委員會、教育部發(fā)布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》，管理辦法中提道：“一級學科的調整每10年進行一次，二級學科目錄編制每5年進行一次，特設專業(yè)每年動態(tài)調整?！?011年國務院學位委員會頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，藝術學學科門類設立，由5個專業(yè)類一級學科33種專業(yè)組成。自藝術學成為我國門類學科以來，藝術學的發(fā)展備受社會關注，專業(yè)設置更是關系到百萬藝術高考生的切身利益。從宏觀的角度來看，審視新時期我國藝術學科發(fā)展中的問題，學界不乏好的建議[1]（18-21，110）[2]（16-23）。本文基于學科的最小單位專業(yè)，分析我國高校新增與撤銷藝術類本科專業(yè)的現狀，并預測藝術類本科專業(yè)未來發(fā)展路徑為我國藝術類本科的專業(yè)建設提供一些價值參考。

一、高校藝術類本科專業(yè)調整的現實邏輯

我國高校有數量龐大的藝術生，藝術類專業(yè)設置卻存在一些不盡如人意之處，在新增與撤銷本科專業(yè)時有主觀的隨意性，也有客觀的現實邏輯。

（一）高校新增藝術類本科專業(yè)調整的現狀分析。

近年來，我國高校藝術類專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，參加藝術類專業(yè)考試的高考生人數龐大。2012年9月教育部實施新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，高校藝術學門類學科正式招生。當年全國有1000余所高校開設藝術類本科專業(yè)，所涉高校除專業(yè)藝術類院校外，涵蓋綜合類、師范類、工科類及農醫(yī)類。2013年全國參加藝術類高考的人數超過100萬，2014年社會呼吁提高藝術類本科專業(yè)學生的文化分數線，2015年我國參加藝術類高考的人數下降為71萬，2016年反彈再次超過100萬。近年來，全國每年參加普通高考的人數接近1000萬，藝術生占高考總人數10%左右。

現階段我國新增藝術類本科專業(yè)的規(guī)模與其作為門類學科的地位相呼應。根據教育部近年來公布的普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知，統(tǒng)計2015年—2019這五年間排名前列的新增備案藝術類本科專業(yè)。2015年度我國高校新增藝術類本科專業(yè)260個，其中包括數字媒體37個，播音與主持藝術19個，廣播電視編導18個，視覺傳達設計14個;2016年度我國高校新增藝術類本科專業(yè)180個，其中包括數字媒體28個，播音與主持藝術21個，廣播電視編導11個;2017年度我國高校新增藝術類本科專業(yè)287個，數字媒體藝術24個，播音與主持藝術18個，廣播電視編導11個;2018年度我國高校新增藝術類本科專業(yè)212個，其中包括數字媒體26個，藝術管理13個，書法11個，播音與主持藝術、廣播電視編導、產品設計專業(yè)各10個。2019年度我國高校新增藝術類本科專業(yè)184個，其中數字媒體19個，環(huán)境設計、藝術與科技各9個，播音與主持藝術、廣播電視編導各2個。

2015年—2019年這五年間，高校新增藝術類本科專業(yè)前三名分別為數字媒體藝術134個、播音與主持藝術70個、廣播電視編導52個。數字媒體藝術是一個多元的跨學科專業(yè)，涉及造型藝術、交互設計、計算機圖形語言及信息與傳媒等方面，展現信息技術向文化藝術領域的拓展。當下眾多熱門行業(yè)如影視廣告、文化傳媒、電信移動、產品展示等都可以同數字媒體藝術結合，廣闊的就業(yè)前景、實用的知識領域，專業(yè)前景一片大好;播音與主持藝術、廣播電視編導同屬藝術學門類下一級學科戲劇與影視學類。隨文化產業(yè)活力的突顯，這兩個專業(yè)最受音樂類考生的關注。另外，一些考生抱著“曲線救國”心理，“文化分不夠，藝術來湊”，選擇藝考之路。高校為迎合這種心理，紛紛開設這兩大專業(yè)。

民辦高校新增藝術類本科專業(yè)表現搶眼。在2015年—2019這五年間，藝術類本科專業(yè)新增1123個，新增藝術類本科專業(yè)集中在二本普通高校與民辦院校。2018年度高校新增藝術類本科專業(yè)中，175所高校新增212個本科專業(yè)，其中公辦高校88所新增97個專業(yè)，民辦高校87所115個專業(yè)。另據教育部數據統(tǒng)計，2017年全國本科高校共1243所，其中公辦高校817所、民辦417所、中外合作辦學7所、內地與港澳臺合作辦學2所。由于藝術類專業(yè)辦學成本低、生源充足、收費高、分數低，因此一些新升本科的民辦高校大肆開設藝術類本科專業(yè)。某民辦高校在2016年報備數字媒體藝術專業(yè)通過以后，2017年招生火爆，一年開設5個班共200余人，該院領導不得不將原來視覺藝術傳達的師資轉向數字媒體藝術。在嘗到甜頭以后，該校2017年報備播音與主持藝術、廣播電視編導兩個專業(yè)，2018年以新報備的上述兩個專業(yè)加上數字媒體藝術組建傳媒藝術學院，發(fā)展速度令人咋舌，但辦學質量卻讓人懷疑。

（二）高校撤銷藝術類本科專業(yè)的現狀分析。

根據教育部2012年—2019年普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知，對2012年—2019年高校撤銷藝術類本科專業(yè)名單的統(tǒng)計，見表1：

分析以上數據，2012年—2019年這八年來高校撤銷服裝與服飾設計專業(yè)56個，為近年來所有撤銷專業(yè)之最。專業(yè)的撤銷與該專業(yè)的就業(yè)率及報考率有很大關系。從屬藝術學門類下的服裝與服飾設計，將培養(yǎng)服裝設計人才約定俗成為第一目標。高校無差別性的課程設置和培養(yǎng)方案，使得大量畢業(yè)生會“畫”服裝，不會“做”服裝，一方面導致服裝行業(yè)招不到真正需要的產業(yè)型人才，另一方面導致服裝專業(yè)畢業(yè)生過剩。雖然可以把這種現象歸結于大學畢業(yè)生眼高手低，但更需要對服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)目標重新定位。藝術院校內開設的產品設計實質是原來的工業(yè)設計，只是改了名稱而已，該專業(yè)的撤銷與學科的屬性有很大關系。長期以來形成工業(yè)設計姓“工”，產品設計姓“藝”，“藝”與“工”的融合與分離，導致工業(yè)設計與產品設計在專業(yè)目錄設定上搖擺不定。另外，產品設計范疇大，專業(yè)課程寬泛，容易造成專業(yè)淺嘗輒止，學生無一精通的尷尬。撤銷服裝設計與工程同產品設計有同樣的問題。2012年教育部發(fā)布的《高等學校本科專業(yè)目錄》顯示，藝術學門類下的一級學科設計類含8個二級學科，服裝與服飾設計專業(yè)為其中一個。服裝設計與工程屬于工學紡織類專業(yè)，可授予工學與藝術學學位。在2017年教育部第四次本科專業(yè)評估前后，一些藝術院校在調整專業(yè)布局時，主動撤銷了服裝設計與工程專業(yè)，或將其更名為服裝與服飾設計。二十一世紀初動漫產業(yè)在國家的扶持下呈現井噴式發(fā)展，全國開設動畫專業(yè)的本科高校幾年之內超過350所，一些剛畢業(yè)的學生動畫制作技術粗糙，與市場需求的綜合性人才不匹配，導致人才過剩。傳統(tǒng)舞蹈表演、美術學的撤銷是歷史遺留問題，2015年以后變動不大。

藝術類高考人數居高不下，高校不斷加碼開設藝術類相關專業(yè)，專業(yè)同質化設置嚴重，藝術類專業(yè)學生的就業(yè)堪憂。根據麥可思研究院發(fā)布的中國大學生就業(yè)報告的數據，對2012年—2019年高頻率紅牌專業(yè)統(tǒng)計（表2），在列出的10大高頻率紅牌專業(yè)中，包括美術學、音樂表演、動畫三個專業(yè)。紅牌專業(yè)意指工作崗位薪資、滿意度低、失業(yè)量大的專業(yè)。

美術學、動畫被亮紅牌，目前這兩大專業(yè)在高校已經有意識地停招或撤銷。音樂表演屬于傳統(tǒng)藝術學專業(yè)，被亮紅牌與市場的飽和有莫大關系。傳統(tǒng)藝術專業(yè)的就業(yè)不夠理想，學生畢業(yè)后從事所學專業(yè)的人數也不容樂觀。我國高等教育經費的增加和投入規(guī)模的擴大，并不一定能夠帶來高等教育資源配置效率的提高[3]（66-68）。應對藝術教育的過度規(guī)?；I(yè)設置的同質化，優(yōu)化教育資源，打造有特色的一流專業(yè)時不我待。

二、高校藝術類本科專業(yè)調整的路徑探析

“藝考熱”持續(xù)不退，藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，足以引起社會對藝術類本科專業(yè)建設過程中質量問題的關注。急速擴張的藝術類本科教育規(guī)模，指令性的專業(yè)設置，專業(yè)課程、評價目標的一刀切，難以滿足社會對多樣化、多規(guī)格化人才的差異性需求。探索高校藝術類本科專業(yè)調整的實踐路徑，對于我國藝術學門類學科的健康發(fā)展大有裨益。

（一）適應專業(yè)評估的常態(tài)化，建立動態(tài)化的專業(yè)調整機制。

高校新增與撤銷藝術類本科專業(yè)能夠體現社會變革的需要，高校專業(yè)設置自我發(fā)展、自我調整的機制理應與時俱進。隨著世界進入物質與精神文明發(fā)展的快車道，人才更新迭代加快。敏銳捕捉市場對人才需求的缺口，社會職業(yè)分工應與專業(yè)設置相輔相成，專業(yè)調整應關切社會分工對不同知識結構、行業(yè)、地域的人才需求。新興、交叉、綜合性學科專業(yè)是否跟風設置、緊貼市場，適應社會變化需求的一批專業(yè)能否得到充分發(fā)展，一些脫離社會需求、“因人而設”的專業(yè)是否得到遏制。專業(yè)的發(fā)展是一個動態(tài)的變化過程，人為的引導有其必要性，如果不按發(fā)展規(guī)律辦事會貽害無窮。

專業(yè)評估是專業(yè)調整的依據，結果對高校的專業(yè)設置起鞭策作用。構建高校專業(yè)動態(tài)調整機制，實現高校專業(yè)動態(tài)調整，是國家深化高等教育改革、提高高等教育質量、建設高等教育強國的重要課題[4]（99-106）。2019年江南大學紡織服裝學院暫停了服裝表演專業(yè)的招生，考慮到該專業(yè)教師多年來無科研成果，拖累了學院設計學學科的總體排名。2020年東華大學服裝與藝術設計學院停止動畫專業(yè)招生，該院負責人表示希望通過專業(yè)整合加強特色專業(yè)建設。專業(yè)評估迫使高校重新審視“大而全”“綜合化”的發(fā)展之路。建設有特色、高品質的藝術類本科專業(yè)，撤銷重復設置、注水的藝術類專業(yè)，必將是未來藝術學健康發(fā)展的趨勢。

（二）抓住“雙一流”“一流專業(yè)”建設契機，合理定位，打造特色專業(yè)。

抓住“雙一流”建設的契機，高校應積極應對，搶占制高點。2015年國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，世界一流大學和一流學科建設，簡稱“雙一流”，旨在優(yōu)化社會各級教育資源的合理配置，調動高校學科專業(yè)建設熱情，促進教育資源的優(yōu)化配置，從過去支持“985工程”與“211工程”大學，轉向支持“雙一流”高校建設?！半p一流”建設重在質量和特色，引導學科專業(yè)建設的卓越發(fā)展[5]（65-73）。對標“雙一流”，指引我國高校未來藝術學學科的發(fā)展。

除了競爭國家層面的“雙一流”外，各省高校還可籌備建設地方層面的“一流專業(yè)”。專業(yè)設置在理論上應符合學科和學理邏輯，同時結合自身實力合理定位。我國地方本科院校與民辦本科院校發(fā)展迅速，但在辦學模式、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置上，仍沿用“211”“985”研究型高校模式，勢必形成“千校一面、千校一綱、千課一本”的局面。一些指令性學科、專業(yè)目錄的設置難免不制約我國學科專業(yè)的發(fā)展，必然是一種遺憾[6]（108-118）。2017年教育部等五部門聯(lián)合出臺《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》，將原教育主管部門審批的專業(yè)改為高校自主設置，報教育部備案。高校專業(yè)設置逐步放權，管理機制逐步探索與完善。但高校自主設置專業(yè)時，在專業(yè)論證上不可以任性，需結合所長，做到“人無我有，人有我精”。對于沒有條件入圍“雙一流”的高校，可以打造“一流專業(yè)”。2019年教育部發(fā)文《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，在計劃中列出國家一流本科專業(yè)建設計劃藝術學理論4個，音樂與舞蹈學類198個，戲劇與影視學類216個，美術學類157個，設計學類474個。各省教育廳出臺實施省級一流專業(yè)建設的方案，旨在打破高校的身份固化，將更多的高校納入其中，甚至包括普通高校的某個專業(yè)，自然會激發(fā)高校專業(yè)建設熱情。注重藝術類本科建設的內涵發(fā)展，完善藝術類本科專業(yè)新增與淘汰機制，促使高校藝術類本科專業(yè)的發(fā)展與布局朝著更合理、高效的方向發(fā)展。

（三）與時俱進，順應時代發(fā)展，拓展新興交叉專業(yè)。

新專業(yè)的設置需考慮與時俱進，應同國家經濟需求、區(qū)域發(fā)展，以及對人才的實際需要相適應。高校專業(yè)調整機制本質上是專業(yè)調整主體與社會需求主體之間，通過信息傳遞、辦學資源配置、適應性評估形成的相互關系[7]（33-39，47）。專業(yè)藝術教育不僅為培養(yǎng)藝術家的精英教育，還應與產業(yè)教育與職業(yè)教育結合。專業(yè)設置的布局，應做到統(tǒng)籌規(guī)劃，建立完善的專業(yè)認證與考核退出體系。如果對教育資源配置缺乏約束機制，專業(yè)設置不合理、注水專業(yè)長期存在的頑疾就會難以治愈。藝術學門類下的傳統(tǒng)專業(yè)美術學、書法、舞蹈表演等專業(yè)需求量不大，而這些專業(yè)卻構成了藝術學的主流專業(yè)。傳統(tǒng)藝術教育將思維局限在繪畫、音樂、舞蹈等技能的培養(yǎng)上。在繪畫、表演市場飽和的情況下，一些偏重實踐、輕視理論的純藝術專業(yè)的畢業(yè)生，進入時尚傳媒、報社、藝術市場等行業(yè)時存在一定壁壘。專業(yè)適應面窄，不存在普遍的剛性需求，就業(yè)自然很成問題。藝術教育應同國民經濟與社會發(fā)展相結合，藝術專業(yè)的設置應服務于文化生活、文博工作、文創(chuàng)設計。高校專業(yè)結構的合理化，對經濟、科技和社會發(fā)展有重大影響，直接關系國民經濟和上層建筑各部門高級專門人才的結構。

藝術學辦學規(guī)模的擴大，迫使藝術學教育者加強跨學科院系的交流，打造相互交融的模塊化專業(yè)，拓展藝術學學科的內涵。當前科學文化知識的邊界呈現模糊化態(tài)勢，導致各門類學科在完善學科體系的同時，還需積極向其他方向拓展。在這一背景下，2020年7月全國研究生教育會議建議，新增交叉學科為我國高等教育第14個門類學科。環(huán)顧世界交叉、帶有融合優(yōu)勢的新興前沿藝術專業(yè)，如時尚設計、交互設計、服務設計及信息設計都展現出極強的活力。在美國藝術學屬于“應用型與專業(yè)學位教育”門類，有技術和學術雙重屬性。在日本藝術工學的提法頗流行，既可授予藝術學又可授予工學學位。打破行政指令目錄框架內學科專業(yè)的體系，順應知識交叉融合的時代，本著藝術學學科的健康發(fā)展，提前布局藝術交叉學科，打通學科之間的壁壘。新興交叉藝術學本科專業(yè)的設置，必將是未來藝術學新增專業(yè)的一種趨勢。

三、結語

優(yōu)化高校藝術類本科專業(yè)，需要教育主管部門與高校協(xié)力合作，根據社會發(fā)展需要，建立動態(tài)化的調整機制。作為專業(yè)設置主體的高校，應領會“雙一流”“一流專業(yè)”視角下對專業(yè)建設的更高要求，立足于自身教育資源，做到培養(yǎng)目標定位合理，搞好學科專業(yè)建設。在專業(yè)審批上，教育主管部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃，新增專業(yè)應具有前瞻性，引導專業(yè)設置向經濟、社會、文化需求靠攏，同時為高校特設新興交叉專業(yè)開辟綠色通道。

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基金項目：江西省教育科學“十三五”規(guī)劃 2019 年度課題（19YB138）。