技師院校會(huì)計(jì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題及發(fā)展策略研究

陸玉芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著智能化技術(shù)的逐步成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育工作中越來越普及。但技師院校由于涉及大量的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，正常情況下均以面授為主，因而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在技師院校教學(xué)工作中也只能作為一種輔助教育手段。但是面對(duì)一些特殊情況，技師院校在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的統(tǒng)一要求下，與全國(guó)其他學(xué)校一起開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，研究和探討在此過程中的優(yōu)勢(shì)、困難及應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)專業(yè);網(wǎng)課;信息化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0122-02

一、開展會(huì)計(jì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的背景

2020年3月，教育部發(fā)布延期開學(xué)通知，但同時(shí)要求“停課不停教、停課不停學(xué)”，因此學(xué)生居家期間網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)被全國(guó)各級(jí)學(xué)校廣泛應(yīng)用，技師院校也不例外。在此過程中，高等院校因?yàn)橛幸欢ǖ木W(wǎng)課應(yīng)用基礎(chǔ)，在教授過程中普遍能夠得心應(yīng)手，但技師院校由于授課內(nèi)容技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)，平時(shí)基本都是面授，網(wǎng)課幾乎沒有，相對(duì)來說，給教師造成了一定困擾。

雖然在校教師對(duì)信息化技術(shù)有過普遍應(yīng)用，也算對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定了解，但需要在短期內(nèi)將課程資源全部重新構(gòu)建，從而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為職校老師增加了教授難度。同時(shí)，技師院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無疑給網(wǎng)課的實(shí)施增加了更大的難度。但辯證地看，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)讓大家更直接地看到了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及我們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)存在的不足。

在接到開設(shè)網(wǎng)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)是首要任務(wù)。身為一線教師，測(cè)試了不同的軟件和平臺(tái)，在授課過程中全程清晰無卡頓幾乎沒有，不同的軟件有不同的優(yōu)勢(shì)和弊端。最終，選定了釘釘軟件和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)用于授課，相對(duì)實(shí)用性強(qiáng)，適合我的網(wǎng)課教學(xué)需要。釘釘軟件直播功能強(qiáng)，通過釘釘軟件進(jìn)行直播，師生可以隨時(shí)互動(dòng)交流，且系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，卡頓的情況較少;運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)，能及時(shí)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整授課計(jì)劃。

但是，在會(huì)計(jì)網(wǎng)課授課過程中，也出現(xiàn)了一些問題。突如其來的特殊情況讓技師院校會(huì)計(jì)網(wǎng)課臨時(shí)上陣，毫無疑問，對(duì)任課老師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)技師院校生習(xí)慣了面授，網(wǎng)課暴露了一些問題，我進(jìn)行了如下總結(jié)，希望在今后的工作中能夠一一突破，為會(huì)計(jì)網(wǎng)課打下基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）授課平臺(tái)穩(wěn)定性有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)直播存在卡頓現(xiàn)象

授課平臺(tái)系統(tǒng)穩(wěn)定，是保證網(wǎng)課質(zhì)量的第一要求，再好的課程，在授課過程中發(fā)生卡頓、死機(jī)等情況，都會(huì)令課程黯然失色。此次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)來得突然，全國(guó)范圍內(nèi)同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、授課平臺(tái)等提出了極高的要求。經(jīng)過測(cè)試，釘釘相對(duì)穩(wěn)定，但仍然出現(xiàn)卡機(jī)的情況，或者延時(shí)播放，這是直播課程面臨的最大挑戰(zhàn)。超星學(xué)習(xí)平臺(tái)是我校買進(jìn)的新系統(tǒng)，但系統(tǒng)面對(duì)暴增的使用量和訪問量，明顯超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，需要在試用中不斷更新升級(jí)，給教師上傳資源、準(zhǔn)備授課資料帶來了不少麻煩。雖然現(xiàn)在大多數(shù)平臺(tái)都支持手機(jī)端操作，但面對(duì)專業(yè)性、實(shí)操性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，仍有一些問題需要解決。比如，《記賬憑證的填制與審核》是新課改教材，實(shí)操性強(qiáng)，單純的理論講授不能滿足教學(xué)要求，需要輔以“仁杰通”等實(shí)操軟件開展實(shí)踐教學(xué)，雖然該軟件打破常規(guī)，不受局域網(wǎng)限制，也不需要U盾等設(shè)備，學(xué)生通過電腦登錄平臺(tái)就可以使用，然而在手機(jī)上操作受限，但大多數(shù)技師院校生并沒有配備電腦;會(huì)計(jì)電算化課程則面臨授課軟件的遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)開放問題，而且大多數(shù)技師院校類院校都是在局域網(wǎng)內(nèi)部訪問，學(xué)生在家無法正常使用，學(xué)校在短期內(nèi)也無法解決。

（二）可利用的課程資源少，尤其是視頻資源

技師院校以面授課為主，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源較少。好的課程資源都要花費(fèi)不小的代價(jià);免費(fèi)的資源網(wǎng)絡(luò)上不少，在慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)上可以查找到很多會(huì)計(jì)類資源，所能發(fā)現(xiàn)的幾乎都是適用于高職類院?；驎?huì)計(jì)職稱考試，適合技師院校類學(xué)生的資源少之又少。適合技師院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)且成本低的網(wǎng)絡(luò)資源更是稀缺。且時(shí)間緊、任務(wù)重，任課老師從接到網(wǎng)上授課的通知到開課，在兩周時(shí)間內(nèi)，至少要準(zhǔn)備兩門課程，顯然是有難度的。想要準(zhǔn)備高質(zhì)量的課程，更是難上加難。一堂課，純講理論或者試題都不能提起學(xué)生的興趣。沒有興趣，會(huì)計(jì)技師院校生就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，如何讓學(xué)生有興趣，又能學(xué)習(xí)到知識(shí)，是我授課的目標(biāo)，也是不斷改進(jìn)的動(dòng)力。故而視頻資源是不可或缺的，尤其作為專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程，視頻展示更加直觀易懂，短期內(nèi)自行制作好的高質(zhì)量視頻存在一定難度，且不合實(shí)際。雖然學(xué)校緊急組織了多次全員信息化教學(xué)培訓(xùn)，但短期內(nèi)消化大量信息化技術(shù)，對(duì)部分老師還是存在一定困難的。

（三）教師授課形式相對(duì)單一，授課效果不理想

以技師院校類會(huì)計(jì)單招單考班為例，學(xué)生備戰(zhàn)高考，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，但網(wǎng)絡(luò)上課效果不理想。高三階段高考班以復(fù)習(xí)為主，大部分教師采用直播課。課前做習(xí)題，課上互動(dòng)講解，但與面授講解不同，老師不能通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生的理解情況。只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)留言，但遇到網(wǎng)絡(luò)延時(shí)、學(xué)生互動(dòng)慢等情況，就無能為力了。為了讓畫面更大、更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師基本是靠自己放機(jī)位或者屏幕共享，但長(zhǎng)久看著一個(gè)畫面，難免會(huì)讓人產(chǎn)生疲勞，上課注意力分散，從而影響聽課效率。解題要求高的課程，比如數(shù)學(xué)和財(cái)務(wù)管理，講解計(jì)算題時(shí)，需要用到公式，復(fù)雜的公式錄入往往需要耗費(fèi)更多時(shí)間，沒有面授效果佳。直面會(huì)計(jì)高考班授課效果不理想，別的班級(jí)就更不用說了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓大家措手不及。掌握信息化技術(shù)，是這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)授課取勝的法寶之一。信息化教學(xué)比賽以年輕老師為主力軍，而網(wǎng)絡(luò)授課是全體教師共同參與。然而，平時(shí)信息化比賽培訓(xùn)等，擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)授課教師參與度不高，對(duì)信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)授課相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，存在“掛機(jī)”等現(xiàn)象

釘釘直播時(shí)，為了避免影響教學(xué)質(zhì)量，教師一般關(guān)閉“連麥”功能，學(xué)生回答問題采用留言方式。這對(duì)部分學(xué)生有了可乘之機(jī)，他們“人云亦云”，不認(rèn)真聽課，回答問題時(shí)直接套用其他同學(xué)答案，授課老師不能有效區(qū)分學(xué)生的掌握情況。釘釘直播講解習(xí)題，教師把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行梳理講解，再次設(shè)置同一知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有大部分學(xué)生未掌握。事后了解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽，甚至有學(xué)生是“掛機(jī)”狀態(tài);超星平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，尤其學(xué)習(xí)視頻資料，視頻可不設(shè)置“防拖拽”功能，方便學(xué)生跳過已學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，但在后面的測(cè)試環(huán)節(jié)看出，未掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生也跳過了視頻。雖然超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的視頻可設(shè)置防拖拽功能，但我們只能通過技術(shù)手段減少此類情況，不能杜絕。

三、會(huì)計(jì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的發(fā)展策略

技師院校會(huì)計(jì)網(wǎng)課的授課問題不少，對(duì)此，我們不能視而不見，要通過主管部門扶持、學(xué)校發(fā)展相應(yīng)團(tuán)隊(duì)、教師能力提升以及完善考評(píng)機(jī)制等，進(jìn)行逐一應(yīng)對(duì)。

（一）主管部門提供資源、開放平臺(tái)，增加可用課程資源

一位會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師的能力是有限的，一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)的能力也是有限的，甚至一所技師院校的能力也是有限的。技師院校類院校本身專業(yè)眾多，一個(gè)專業(yè)又有多門專業(yè)課，有限的資源分配到眾多專業(yè)課里，做出精品課程，更是難上加難。“眾人拾柴火焰高”，需要各個(gè)技師院校進(jìn)行合作。這就需要一個(gè)平臺(tái)，更需要一個(gè)牽頭人，顯然，沒有比教育主管部門更適合了，通過政府購(gòu)買、建課比賽或者強(qiáng)強(qiáng)合作等手段，無疑是最具效率和效果的方式。比如，技師院校的類信息化教學(xué)比賽無疑推動(dòng)了信息化教學(xué)的推廣進(jìn)程;對(duì)于購(gòu)買各大平臺(tái)或優(yōu)秀課程而言，政府部門無疑是最具購(gòu)買力的一方。

（二）學(xué)校組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等早在2011年提出建設(shè)各類學(xué)校信息化教育，普及信息化教學(xué)。早期，信息化教學(xué)比賽是個(gè)人賽。但獲獎(jiǎng)選手在介紹比賽經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候告訴我們：我們看到的是他一個(gè)人，但他的成功代表的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力。2020年，信息化比賽改版升級(jí)為團(tuán)隊(duì)賽，可見團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。構(gòu)建信息化課程，可以反復(fù)使用，需不斷完善。團(tuán)隊(duì)必然由教師和專家組成，最了解學(xué)生情況的無疑是一線的授課教師，沒有誰比他們更了解技師院校財(cái)會(huì)學(xué)生的授課需求。團(tuán)隊(duì)需要怎樣的成員呢？這就需要學(xué)校牽頭，搭建一個(gè)平臺(tái)，組建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大家各展所長(zhǎng)。

（三）會(huì)計(jì)教師發(fā)揮專項(xiàng)能力，展現(xiàn)自身所長(zhǎng)

一個(gè)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不可或缺。如何讓每一位教師都能夠價(jià)值最大化，是我們共同努力的方向。我們不能局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，單純的專業(yè)技能知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求。我們需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能過硬、文化素養(yǎng)過關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)人，首先需要我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師也是“雙高”人才。老教師雖然運(yùn)用信息化技術(shù)沒有年輕教師那么得心應(yīng)手，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;年輕教師雖然信息化技術(shù)運(yùn)用熟練，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。所謂術(shù)業(yè)有專攻，年輕教師和老教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，是我們最想看到的結(jié)果。

（四）完善考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督是兩大基本職能，相輔相成，不可或缺。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有效監(jiān)督。我們必須完善考評(píng)機(jī)制，并制定能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)機(jī)制，從根源上解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、思學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)技師院校來說，無疑是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要把握時(shí)機(jī)，迎難而上，充分利用全國(guó)范圍內(nèi)普及網(wǎng)絡(luò)教育、各級(jí)教育主管部門重視網(wǎng)上教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教育的信息化程度。文章通過梳理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，并提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，希望能對(duì)未來會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供幫助。

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◎編輯 馬燕萍