高職園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù)課教學(xué)改革探析

崔國(guó)平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校作為為國(guó)家培養(yǎng)大量技能型人才的主要場(chǎng)所，其教學(xué)水平在很大程度上影響著社會(huì)的發(fā)展。高職院校園林專(zhuān)業(yè)旨在為國(guó)家培養(yǎng)大量保護(hù)中國(guó)植被的高素質(zhì)人才。隨著素質(zhì)教育的提出與深化，高職院校也在不同程度上創(chuàng)新了園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù)課程，力求能夠提升學(xué)校的教學(xué)水平及學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)分析現(xiàn)階段高職園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù)課中的不足之處，詳細(xì)闡述了如何使用具體策略改善這一現(xiàn)狀，希望為相關(guān)人士提供有力的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0220-02

植物保護(hù)技術(shù)課程是園林專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)成果可能影響學(xué)生將來(lái)的工作發(fā)展。植物保護(hù)技術(shù)課程包含方面廣泛，比如生物防治基礎(chǔ)知識(shí)、植物病蟲(chóng)害的防治、雜草的去除和農(nóng)藥的合理應(yīng)用等，需要注意的是這些內(nèi)容都是建立在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之上的。

一、現(xiàn)階段高職園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù)教學(xué)存在的不足之處

（一）高職園林師資力量相對(duì)比較薄弱

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但從現(xiàn)階段來(lái)看，高職院校中的園林專(zhuān)業(yè)教師并不多，有的學(xué)校甚至是用其他的學(xué)科教師來(lái)代課。這樣的教師上課時(shí)必然不會(huì)帶給學(xué)生最專(zhuān)業(yè)的園林養(yǎng)護(hù)知識(shí)。另外，有些學(xué)校還存在園林教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)課程的理解不夠深入，也缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)象，很多教師只是守著自己固有的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，課堂上也不能很好地使用方法提高學(xué)生的興趣。另外，高職學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升也并不重視，很多教師并沒(méi)有進(jìn)修或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，教師的教學(xué)水平也有待提高。

（二）使用的教材比較落后，教學(xué)內(nèi)容編排也不合理

教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的園林養(yǎng)護(hù)教材，確保學(xué)生能夠?qū)W到最先進(jìn)的園林養(yǎng)護(hù)知識(shí)。這就要求學(xué)校教師隊(duì)伍在選擇教材上要更加慎重。但是現(xiàn)階段有很多高職院校采用的教材并不專(zhuān)業(yè)，有的甚至只是隨便選取教材就讓學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，對(duì)教材的內(nèi)容編排也缺乏科學(xué)性，教師沒(méi)有教研意識(shí)，也沒(méi)有總結(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)力。很多教師在上課之前并沒(méi)有認(rèn)真研究教材，有時(shí)候?qū)滩闹械闹R(shí)并不是很了解，上課時(shí)課程的安排也并不緊湊，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，長(zhǎng)期下去學(xué)生對(duì)園林課程的理解也并不充分。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占有很大比例

由于教師自身的素質(zhì)并不高，這就導(dǎo)致教師在上課時(shí)采用的上課模式也會(huì)比較陳舊。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的上課模式，以“填鴨式”的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也是機(jī)械地進(jìn)行大量的跟讀和背誦，對(duì)知識(shí)的理解缺乏有效的方法。教師在對(duì)學(xué)生的課堂檢驗(yàn)時(shí)，也是通過(guò)傳統(tǒng)的提問(wèn)方法即教師提問(wèn)，學(xué)生回答，這樣并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，也不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。園林教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情也并不了解，無(wú)法做到因材施教，導(dǎo)致接受能力高的學(xué)生仍然進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，而接受能力低的學(xué)生無(wú)法提高自身的知識(shí)水平。長(zhǎng)期下去，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有所下降。

（四）考核和評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在不科學(xué)之處

很多學(xué)生都喜歡被關(guān)注和被表?yè)P(yáng)，在關(guān)注和表?yè)P(yáng)的過(guò)程中學(xué)生能夠建立自己的學(xué)習(xí)自信心，并且激發(fā)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求教師在上課過(guò)程中采用公平公正，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但目前的高職園林專(zhuān)業(yè)課程的考核方式仍然以成績(jī)?yōu)橹?，這就導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都比較重視成績(jī)而忽略具體能力的培養(yǎng)。有的學(xué)校甚至仍然以傳統(tǒng)的“成績(jī)代表所有”的理念來(lái)要求學(xué)生。這樣的目標(biāo)下，學(xué)生就會(huì)通過(guò)做大量練習(xí)題的方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。久而久之，大部分學(xué)生就會(huì)存在高分低能的現(xiàn)象，將來(lái)在工作的發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑也會(huì)受到限制。

二、高職園林專(zhuān)業(yè)植物保護(hù)技術(shù)課教學(xué)改革具體分析

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，把教室搬到園林中

園林植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)，顧名思義是需要學(xué)生對(duì)植被進(jìn)行有力的保護(hù)。這樣的課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求會(huì)很高。因此，教師在上課時(shí)可以定期組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外上課，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)的應(yīng)用和舉一反三的能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，而學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)物的參照，理解能力也會(huì)相對(duì)較低。如果教師能夠進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行手把手的鍛煉，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力會(huì)得到很大程度的提升。

比如，教師在進(jìn)行教研有關(guān)園林養(yǎng)護(hù)的課題時(shí)，可以將學(xué)生帶出去共同參加教研。在“園林植物主要病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)”的科研項(xiàng)目中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間和園林的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小課題。有的小組負(fù)責(zé)“刺吸害蟲(chóng)和鉆蛀害蟲(chóng)的藥效研究”;有的小組負(fù)責(zé)“燈光誘集的害蟲(chóng)種類(lèi)統(tǒng)計(jì)”;有的小組負(fù)責(zé)“飼養(yǎng)黃楊娟野螟，并觀察其生活史”;有的小組負(fù)責(zé)“10種生物農(nóng)藥對(duì)不同害蟲(chóng)的藥效”等，然后讓學(xué)生針對(duì)自己總結(jié)的數(shù)據(jù)探析出害蟲(chóng)的防治措施，學(xué)生還可以在防治措施上說(shuō)出自己的疑問(wèn)并加上自己的獨(dú)到見(jiàn)解，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行撰寫(xiě)并發(fā)表，這樣大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）改善實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)課堂講究數(shù)據(jù)的有效性和科學(xué)性，這就要求教師和學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用的儀器要精密，數(shù)據(jù)要精確。高職院?？梢葬槍?duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行資金投入，為學(xué)生選購(gòu)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材和用具，方便學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。另外，在園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，學(xué)校也可以加大資金投入，建設(shè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，并安排教師定期對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備進(jìn)行檢修及更換，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。

比如，學(xué)?？梢约哟筚Y金投入，為學(xué)生每人配置一臺(tái)實(shí)體解剖鏡、一臺(tái)互動(dòng)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)用具，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)病蟲(chóng)草害標(biāo)本獨(dú)立觀察的要求。另外，還可以在實(shí)驗(yàn)室的改建過(guò)程中合理安排桌椅和講臺(tái)的位置及距離，確保學(xué)生能夠采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以建立四人一桌、五人一臺(tái)等，供學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。增設(shè)互動(dòng)白板等電子設(shè)備、互動(dòng)白板和彈幕的設(shè)置等可以促使師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)彈幕的功能將自己的意見(jiàn)用手機(jī)連接到白板上，并在上課過(guò)程中匯總展示在白板上，便于教師在第一時(shí)間觀察到，然后在課堂上進(jìn)行分析。這樣，師生之間的溝通也會(huì)變得無(wú)障礙化。通過(guò)這樣的方法，高職院校的學(xué)生在園林養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)就會(huì)降低因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材等條件的限制而缺乏訓(xùn)練結(jié)果的可能性。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

每套教材都有配備的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)設(shè)置。學(xué)校在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教材之后，應(yīng)當(dāng)組織教師組建專(zhuān)業(yè)的教研隊(duì)伍，對(duì)課程進(jìn)行落地安排，比如參照總的教學(xué)大綱制定適合本院校的教學(xué)課時(shí)安排，并根據(jù)院?；緦W(xué)情，確定每個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到紙質(zhì)上供所有教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)跟教材相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能帶給學(xué)生更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

比如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)，運(yùn)用拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的形式和增加綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。由于園林養(yǎng)護(hù)跟季節(jié)的聯(lián)系非常緊密，比如春、夏、秋、冬四季中的病蟲(chóng)害現(xiàn)象都會(huì)參差不齊，因此教師在對(duì)專(zhuān)業(yè)的季節(jié)害蟲(chóng)教學(xué)中一定要注意時(shí)令，避免影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。春季研究的病蟲(chóng)害和秋季的內(nèi)容肯定會(huì)不一樣。另外，教師還可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集有關(guān)病蟲(chóng)的標(biāo)本帶到課堂上，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)要求中，教師應(yīng)當(dāng)正確講解實(shí)訓(xùn)要求，加強(qiáng)中間指導(dǎo)。比如可以指導(dǎo)學(xué)生親手制作捕蟲(chóng)工具、制作標(biāo)本、鑒定病蟲(chóng)害種類(lèi)等，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科綜合水平。

（四）結(jié)合多媒體等教輔工具，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著中國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也因此受益，現(xiàn)在高職院校的課堂上隨處可見(jiàn)電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，這為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利之處。教學(xué)模式也在某種程度上緊密聯(lián)系了多媒體工具而變得更加有效和新穎。在園林養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)生的課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生快速消化所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。一些無(wú)法用具體語(yǔ)言來(lái)描述的現(xiàn)象，教師也可以搜索各種圖片和動(dòng)畫(huà)視頻等，讓學(xué)生加強(qiáng)直觀的理解。

園林植物保護(hù)課程的圖片資料很多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)，來(lái)提高具體的課堂效率。另外，學(xué)生在采集標(biāo)本時(shí)也可以通過(guò)手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和顯微攝像系統(tǒng)等。輸入電腦的電子照片就會(huì)形成數(shù)字化標(biāo)本，通過(guò)整理集結(jié)成數(shù)字化標(biāo)本館來(lái)供后面的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，這樣的學(xué)習(xí)模式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和有效性。另外，高職院?？梢越ㄔO(shè)專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)校園精品課程等，使學(xué)生和教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地通過(guò)一臺(tái)手機(jī)就能了解到教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，編制有特色的校本教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也能夠突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物保護(hù)課程實(shí)踐技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，在園林植物保護(hù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的方法提高學(xué)生課堂的參與興趣，形成特色的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 馬燕萍