智慧互動，技術(shù)賦能

張君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的普及式發(fā)展，催生了互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多樣化的技術(shù)發(fā)展，作為推動技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，信息技術(shù)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向智慧教育。基于智慧教育的發(fā)展形勢下，職高信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念、模式、方法以及教學(xué)實(shí)踐活動等方面呈現(xiàn)出眾多創(chuàng)新變化。簡要介紹智慧教育的基本理念，并對智慧教育視域下，職高信息技術(shù)的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育;職高;信息技術(shù);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0082-02

一、引言

信息技術(shù)課程作為職高教育的重要組成部分，具有較好的就業(yè)發(fā)展前景[1]。信息技術(shù)教學(xué)是有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化的信息資源和技術(shù)工具，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，提升就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的能力要求。面對信息技術(shù)和教學(xué)高度融合的發(fā)展趨勢，職高信息技術(shù)教學(xué)需要重視智慧化教育，以信息運(yùn)用能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)策略，全面提升職高學(xué)生信息技術(shù)的創(chuàng)新能力與運(yùn)用能力，使其成長為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的信息化技術(shù)人才。

二、智慧教育的基本內(nèi)涵

智慧教育是指教育發(fā)展的信息化，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的數(shù)字化、自動化以及智能化發(fā)展，從而有效激發(fā)教育的創(chuàng)新與活力，使其有效提升教育教學(xué)的交動性、開放性以及共享性[2]?；谥腔劢逃曈蛳拢毟咝畔⒓夹g(shù)教育的發(fā)展，需要借助信息化的教學(xué)形式，有效激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的智慧化轉(zhuǎn)變。在智慧教育影響下，不僅會造成師生角色的變化，還會對教育理念、模式與方法產(chǎn)生影響，因此，充分利用信息化教學(xué)資源，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)策略，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、職高信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學(xué)重視度不夠

信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為社會發(fā)展對于人才能力的基本要求[3]，但在傳統(tǒng)教育發(fā)展進(jìn)程中，職高教育始終以考試為目的開展信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中處于邊緣地位，沒有得到師生的足夠重視。由于對信息技術(shù)課程的認(rèn)知不正確，制約了信息技術(shù)在職高教育中的發(fā)展，弱化了信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊、僵化

以考定教已經(jīng)成為傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)[4]，僵化的教學(xué)模式影響下，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)考試的要求而定，而與當(dāng)下社會信息發(fā)展的要求出現(xiàn)一定差距，無法滿足提升學(xué)生信息技術(shù)整體素質(zhì)的教育要求，不利于信息技術(shù)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。雖然在職高信息技術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)較廣泛地使用了投影儀、電子屏幕等信息化輔助教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)發(fā)展仍停留于形式轉(zhuǎn)變，未有效進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容與社會職業(yè)發(fā)展的實(shí)用性內(nèi)容銜接不足，忽視了對學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法固化，教學(xué)資源利用不足

傳統(tǒng)職高信息技術(shù)教學(xué)多采用“滿堂灌”等方法開展教學(xué)，以課堂講授為主，無法有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生處于“被動式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。教學(xué)過程中，教師多采用PPT等課件對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，必要時(shí)，在電腦上進(jìn)行簡單的操作演示，之后會給職高學(xué)生一小部分實(shí)際操作的練習(xí)時(shí)間，但由于課程時(shí)長限制，固化的教學(xué)方法無法有效提升學(xué)生信息技術(shù)的能力水平，長此以往，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，甚至出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付等學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，課堂技術(shù)練習(xí)缺少有效的反饋與評價(jià)，降低了教師指導(dǎo)的針對性。尤其當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)資源、途徑日益豐富，職高信息技術(shù)課程僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無法有效滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（四）教學(xué)活動實(shí)踐性不足

信息技術(shù)課程注重實(shí)踐與應(yīng)用的技術(shù)類學(xué)習(xí)內(nèi)容，在職高教育中，對于促進(jìn)學(xué)生未來能力提升而言，具有重要的基礎(chǔ)作用。但傳統(tǒng)的教育機(jī)制影響下，職高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多處于淺層次的學(xué)習(xí)，基本能夠掌握相關(guān)理論知識，能夠運(yùn)用最基本的辦公軟件，但是，尚未真正建立起信息技術(shù)的認(rèn)知體系，無法熟練運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)生活中的各類問題。究其原因，在職高信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)活動缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性，無法使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)效果。

四、智慧教育背景下職高信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，樹立智慧教學(xué)意識

面對智慧化發(fā)展的時(shí)代背景，推動職高信息技術(shù)學(xué)科的健康發(fā)展，需要立足教育理念，樹立智慧教學(xué)的教育認(rèn)知，破除傳統(tǒng)教學(xué)思維禁錮，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合職高學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，從教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)模式上進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，重構(gòu)職高信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)成智慧學(xué)習(xí)的教育共識。

例如，可以組織職高信息技術(shù)教師開展專題教學(xué)研討，利用數(shù)字信息技術(shù)對學(xué)生就業(yè)率與當(dāng)前社會市場對信息技術(shù)的要求進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)生信息技術(shù)能力的差異需求，將傳統(tǒng)的集體化、無差異教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟?、分類別的精細(xì)化教育。在職高教育中形成師生高度認(rèn)同的信息技術(shù)教育新生態(tài)，建立差異化、智能化、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)理念，利用職高信息教育的設(shè)備與資源，將學(xué)生發(fā)展作為信息教育的核心，明確教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)理念。另外，教師可以結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展形勢，組織開展信息技術(shù)專題講座，充分融合信息技術(shù)最新發(fā)展成果、職業(yè)發(fā)展前景、技術(shù)發(fā)展方向等內(nèi)容，幫助高職學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合的意識，由原來的應(yīng)付學(xué)、被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)、創(chuàng)新學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提升職高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）變革教學(xué)模式，建立智慧教育課堂

為了有效提升職高信息技術(shù)教學(xué)的效率，需要順應(yīng)教育發(fā)展需求，有效變革信息技術(shù)的教學(xué)模式，將單向輸出、獨(dú)立化的傳統(tǒng)教學(xué)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，有效轉(zhuǎn)化為雙向互動、開放共享的教育模式，立足于信息技術(shù)課堂這一教學(xué)陣地，積極構(gòu)建數(shù)字化、智能化的智慧教育課堂，在為教師減輕認(rèn)知負(fù)荷的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)跟蹤、診斷的智能化發(fā)展，促進(jìn)教師輕松教、學(xué)生便捷學(xué)的良好學(xué)習(xí)生態(tài)。

例如，可以借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)，重新建立健全信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，將職高信息教學(xué)的設(shè)備、資源進(jìn)行優(yōu)化組合，打造具有開放性特征的一體化新型智慧學(xué)習(xí)教室。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)，下載豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的資源共享，提升職高信息技術(shù)的教學(xué)效率，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，借助模擬操作系統(tǒng)，完成自身信息技術(shù)水平的有效診斷，明確學(xué)習(xí)差距，在教師的指導(dǎo)下，提升自身分析、解決問題的能力，強(qiáng)化師生之間的高效互動，點(diǎn)燃學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。另外，基于智慧教育課堂，可以有效激發(fā)教師的專業(yè)教學(xué)靈感，使教師結(jié)合職高學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，將信息技術(shù)的知識點(diǎn)以案例形式，與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相互融合，吸引學(xué)生參與，使技術(shù)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為具有趣味性的案例解析、情境探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的智慧式發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，線上線下教學(xué)相融合

多樣化的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，高效率實(shí)現(xiàn)知識輸出與轉(zhuǎn)化的重要途徑，因此，需要職高信息技術(shù)教師在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)的針對性，充分整合與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將線上教學(xué)與線下指導(dǎo)相互結(jié)合，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)理論知識，提升信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，線上注重對信息技術(shù)知識的理解，線下加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的有效指導(dǎo)，同時(shí)，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)課件、資料以及創(chuàng)新作品等投放至網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行共享，借助學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中分層次進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有效提升信息技術(shù)教學(xué)的效率與效果。另外，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)分析等信息技術(shù)，對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行智能化跟蹤與監(jiān)測，通過全面采集、分析學(xué)生登錄和點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課件的頻率、時(shí)長以及提交創(chuàng)作作品的質(zhì)量等數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確識別學(xué)生的技術(shù)弱項(xiàng)與知識盲點(diǎn)或誤區(qū)，從而采取有效措施，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，積極搭建情景化教學(xué)模式，支持學(xué)生以團(tuán)體形式開展技術(shù)創(chuàng)新，或者支持學(xué)生的自我適應(yīng)學(xué)習(xí)等多種模式，使學(xué)習(xí)過程向開放、共享趨勢發(fā)展，幫助學(xué)生有效形成創(chuàng)新與協(xié)作意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會在知識快速迭代的發(fā)展中，掌握主動學(xué)習(xí)的方法與技能，提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)。

（四）豐富實(shí)踐活動，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富的教學(xué)活動是教學(xué)內(nèi)容的有效載體，能夠幫助職高學(xué)生提升信息技術(shù)知識的理解與創(chuàng)新運(yùn)用能力。在職高信息技術(shù)教學(xué)中，豐富信息技術(shù)教學(xué)活動，積極搭建學(xué)生實(shí)際動手操作的平臺，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在校園范圍內(nèi)創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推動信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的交流、展示與共享。

例如，可以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，組織職高學(xué)生開展信息技術(shù)創(chuàng)新競賽，使學(xué)生以團(tuán)體形式，創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)完成作品創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生自主開展信息技術(shù)探究，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，同時(shí)，可以采用錄播互動等信息技術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)新過程與成果的展示過程進(jìn)行記錄，在職高院校的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行展播分享與優(yōu)秀作品的評選，在肯定、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新成果的同時(shí)，能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)互動需求，營造智慧、創(chuàng)新的校園學(xué)習(xí)氛圍。另外，針對優(yōu)秀信息技術(shù)作品，院?？梢越o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其錄制成精品教學(xué)案例，納入院校信息技術(shù)教學(xué)資源庫。除此之外，還可以定期組織遠(yuǎn)程互動研討、小型沙龍以及微課制作等多樣化的信息技術(shù)教學(xué)活動，為職高學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的交流提供廣闊平臺與支撐，更好地發(fā)揮職高學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的效能。

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◎編輯 魯翠紅