御課題之風(fēng)，行教研之路

楊洪定

全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”為核心的小學(xué)語文課程深度開發(fā)研究（課題批準(zhǔn)號：FHB120480）成果文集》一書，由南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所朱家瓏先生主編，已出版發(fā)行。全書圍繞“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”這一課程模型，從多個角度進(jìn)行了闡述。沐浴著春光春色，閱讀本書讓我既溫習(xí)又學(xué)到了有關(guān)語文課程和教學(xué)變革的諸多知識，奔赴了一場小學(xué)語文教學(xué)的讀書之旅，重啟了一場關(guān)于“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的學(xué)習(xí)研修。

一、進(jìn)一步認(rèn)識和理解“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”

“語文素養(yǎng)”即學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，“養(yǎng)成”不同于“掌握”“訓(xùn)練”等，更注重基于語理、語感和語用的實踐歷練。因此，“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”是基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的一種學(xué)本式的課程模型，即在綜合性、實踐性的語文課程觀指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)課程實施的主動性、漸進(jìn)性、內(nèi)生性與長遠(yuǎn)性，是一種反對主客分立，異于“知識—掌握”“技能—訓(xùn)練”的課程模型。它更適合新時代課程改革和發(fā)展的需要，可以作為工作室“生態(tài)語文”創(chuàng)建的重要指導(dǎo)理論，既要進(jìn)課堂進(jìn)校園進(jìn)生活，又要入眼入心更入行。無論是工作室的打造，還是成員、學(xué)員的研修，都是一種基于“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的語文教學(xué)研訓(xùn)。

二、進(jìn)一步感知和內(nèi)化“語文學(xué)科素養(yǎng)”

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出語文的學(xué)科素養(yǎng)是“語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承和理解”。通過閱讀本書，我認(rèn)識到它們四要素間是“你中有我、我中有你”的結(jié)構(gòu)，其中最為核心的語言的建構(gòu)和運用，要著眼于語言的積累以形成基本的語感，以平實為主的多樣化語言風(fēng)格，并在語言學(xué)習(xí)中強調(diào)內(nèi)化語理。印象較為深刻的案例是陸游教導(dǎo)他兒子說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，即要走上社會在生活實踐中歷練自己的觀察能力和藝術(shù)眼光。因此，新時代的小學(xué)語文教學(xué)要更加注重與生活實踐的結(jié)合，著力實現(xiàn)課內(nèi)外的無縫銜接，做到“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”，不斷在“學(xué)?！！媚！！敝锌偨Y(jié)并形成自己的小學(xué)語文教學(xué)主張和特色。

三、進(jìn)一步促進(jìn)和豐富了語文系列實踐

實踐和養(yǎng)成是“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的實施途徑，更進(jìn)一步地說，語文教學(xué)包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、主題、綜合、信息梳理及良好的語感等，可以概括為聽說讀寫、字詞句篇，也可用“眼睛向下”的減法思維，將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為“識、寫、讀、背、作、說、習(xí)”七方面。小學(xué)語文教師要注重在教學(xué)中穩(wěn)步有序地培養(yǎng)自身和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加注重在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生在語文課堂中充分地讀、思、寫、辯、議，輔以言語、思維、肢體和綜合的游戲，讓學(xué)生在自主、合作和探究中最主動、最積極地養(yǎng)成語文學(xué)科素養(yǎng)。

我在書本的浸潤中嗅到了久違的“語文味”，這種濃濃的書香帶給我很多啟示和思考。

1.要更加認(rèn)識好語文課程，為教學(xué)奠基。在系統(tǒng)地認(rèn)識了語文課程的性質(zhì)和功用后，就不能局限于“小課堂觀”，而要樹立“大語文觀”。始終堅持“多讀多寫”是提高語文素養(yǎng)的基本法則，切實營造更為和諧、寬松、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓自己和學(xué)生在書寫中學(xué)會寫字，在讀書中學(xué)會閱讀，在習(xí)作中學(xué)會寫作，在口語交際中學(xué)會口語交際，更在學(xué)語文中愛語文、用語文，努力讓生活時時處處有語文。更進(jìn)一步地“說好中國話、寫好中國字”，全力做一名堂堂正正的中國人！

2.要更加理解好語文教材，為教學(xué)助力。語文教材就是個例子，特別是現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文新教材注重體現(xiàn)國家意志、傳承民族文化并立足學(xué)生終身發(fā)展，更加重視“字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文”的整體安排和系統(tǒng)設(shè)計。小學(xué)語文教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，正確理解和運用祖國語言文字的能力、良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊，還有良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。要切實弄清楚教材的價值取向、文化氣息、基礎(chǔ)性特征、便教利學(xué)和審美品質(zhì)等，在文本解讀中回答“一般應(yīng)該教什么”，并用“通?？梢杂檬裁慈ソ獭闭辖虒W(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)要以課文為原型和依托，在實現(xiàn)教師與文本、作者、編者和學(xué)生的多維對話中，積極做好教材的個性解讀和二次開發(fā)，基于教材，用好教材，創(chuàng)造性地施教。

3.要更加實施好板塊教學(xué)，為教學(xué)強勁。我始終帶著“如何做好小學(xué)語文各板塊教學(xué)”的問題，努力在書中尋找答案。幾遍讀下來，初步找到了心儀的答案。一是識字寫字。要時刻牢記“啟智、育德、審美、養(yǎng)心”的價值追尋，并秉承“寫字就是做人”的理念，更加凝聚“讓每個學(xué)生寫好漢字”的共識，堅持“每堂課用十分鐘隨課文寫字并隨時練字”“不動筆墨不讀書”“提筆即是練字時”，守住教學(xué)中寫的底線，重建教育閑適，用工程思維理順關(guān)系開展“無痕教育”，努力迎來“書法教育的春天”。二是閱讀。就是要運用各種讀法來培養(yǎng)自身和學(xué)生的閱讀能力，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽一篇又一篇課文，在閱讀中習(xí)得語言，學(xué)會方法，積累語感，豐富語用，為“讀整本書，讀好書，好讀書”做好積淀。三是口語交際。要基于發(fā)音、傾聽和交際，在協(xié)調(diào)與文化理解、審美和思維發(fā)展的關(guān)系中，弄清楚說話與做人、即時與延伸、交互與獨白、真實與虛擬的特點，注重生活化、實用性和趣味性，并切合學(xué)段特點與聽讀寫有效銜接起來。四是習(xí)作。習(xí)作是教師和學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和創(chuàng)造性表述的工具，要積極把習(xí)作和“做人”結(jié)合起來，基于語言表達(dá)、思維發(fā)展和審美培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于、善于并勤于自主寫作，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽、自主并愉悅習(xí)作，使寫作成為一種快樂的活動。五是綜合性學(xué)習(xí)。要切實將知識與經(jīng)驗、理論與實踐結(jié)合起來，更要把課堂和學(xué)校內(nèi)外活動聯(lián)系起來，以自主、探究、合作式的活動為主，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生在活動中提高綜合解決問題的能力，更加充分地促進(jìn)他們知情意行的和諧發(fā)展。

4.要更加培養(yǎng)好語文習(xí)慣，為教學(xué)增色。葉圣陶先生說語文學(xué)習(xí)“就是要養(yǎng)成運用語文的習(xí)慣”。語文姓“語”，小語姓“小”，要深入貫徹“靜下心來學(xué)語文”“簡簡單單教語文”等理念，主動在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，著重培養(yǎng)語言習(xí)慣、讀書習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、寫字習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、審核習(xí)作的習(xí)慣、改文章的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、善于傾聽的習(xí)慣、勤查字典的習(xí)慣、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣等，不斷基于實踐養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別要一以貫之地“讀好書”“寫好字”并“保持持久的學(xué)習(xí)興趣與熱情”，力爭用好習(xí)慣、好方法和好行為為其良好的一生發(fā)展奠基助力。

5.要更加開展好語文教研，為教學(xué)添彩。“研”是為了更好地“教”?；仡櫜⒎此籍?dāng)下日常的小學(xué)語文教研，既要一如既往地通過開展匯報課、研討課和示范課教學(xué)，不斷在實踐中養(yǎng)成教師的備課、上課、說課、觀課和議課素養(yǎng);要運用兒童的視角，努力用兒童化的語言和敘述方式，凝練富有童心童趣的內(nèi)容，遵守兒童的認(rèn)知規(guī)律，遵循兒童的成長規(guī)律，并以兒童視角詮釋文化;又要運用批判性思維和學(xué)法指導(dǎo)等方式方法，在開展文本解讀、教學(xué)設(shè)計、案例實錄、課題研究、課堂觀察、教育敘事中，基于兒童、堅守基礎(chǔ)、突出運用、重視習(xí)慣、回歸生活，更好地養(yǎng)成并體現(xiàn)“舉一反三、學(xué)用結(jié)合、循序漸進(jìn)”的語文學(xué)習(xí)本義，和學(xué)生、家長及同事一起，在語文學(xué)習(xí)與實踐中享受一種更高水平的語文，進(jìn)而擁有一種更有詩意、更為幸福的生活。

這是一個草長鶯飛、春暖花開的季節(jié)，更是一個傳播書香、傳遞閱讀的大好時節(jié)，我在閱讀工作室其他老師的閱讀感悟中受益匪淺，更加堅信“要練驚人藝，須下苦功夫”的成長信條，為了團(tuán)隊研修特別是個人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要，也為了自主、個性、生本、合作、經(jīng)典的小學(xué)“生態(tài)語文”，更為了遇到更好的語文、更好的自己和更好的團(tuán)隊，讓我們在閱讀中傳遞、學(xué)習(xí)、積淀并運用語文，通過多讀多背多寫，培養(yǎng)語感，并落實“語言的建構(gòu)與運用”，通過學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成和綜合運用等落實“思維的發(fā)展與提升”，在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美中受到美的熏陶，落實“審美鑒賞與創(chuàng)造”，在注重母語啟蒙、兒童視角和文化傳承中落實“文化傳承與理解”。

（作者單位：云南省保山市隆陽區(qū)教育體育局教研室）