思維的力量

人和動物最大的區(qū)別，便是思維。思維，是人存在的核心意義。更為有價(jià)值的是人們對思維的自覺研究，尤其是對高階思維的執(zhí)著探索。1910年，美國哲學(xué)家杜威首次提出批判性思維的概念，引發(fā)了美國社會隨后長達(dá)幾十年的批判性思維研究。國內(nèi)對批判性思維的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。著名的“錢學(xué)森之問”推動了科技教育界對這個(gè)問題的進(jìn)一步討論，成為之后科技教育界研究的一個(gè)重要問題。研究批判性思維，將兒童的思維逐步向高階推進(jìn)，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民創(chuàng)造力的重要途徑。

最好的教師和學(xué)校卻不能存在于最需要的地方，這一直是一個(gè)難以解決的教育痼疾。這個(gè)問題具有普遍意義，人們往往已經(jīng)習(xí)慣于它沒有滿意的解決方法。然而，教育科學(xué)家蘇伽特·米特拉卻沒有輕易放棄。1999年，他在印度貧民窟的一面墻壁上嵌入了一臺電腦，令人難以置信的事情發(fā)生了：一點(diǎn)不懂英文也從未接觸過電腦的貧苦孩子們竟然很快自學(xué)了他們想學(xué)的東西——網(wǎng)絡(luò)搜索、英文、音樂……之后，蘇伽特·米特拉又在世界很多貧窮的地方重復(fù)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，孩子的學(xué)習(xí)潛能是無限的。改善印度學(xué)校教育環(huán)境的各種捐款也紛至沓來。因?yàn)樗呐行运季S精神與力量，改變了世界上貧苦孩子的教育生態(tài)，創(chuàng)造了一個(gè)耀眼的教育神話。伽利略、牛頓、霍金……一個(gè)又一個(gè)具備批判性思維的名人，讓這個(gè)世界變得更美好。

一個(gè)人，也可以改變世界。

時(shí)代，賦予了我們這樣的一個(gè)機(jī)會。

去播種吧！與學(xué)生心心相印，將批判性思維的種子撒在他們的心田。教師要以自己的示范教會學(xué)生：批判性思維并不是簡單的否定，而要從尊重對方，傾聽、理解對方做起，積極建設(shè)，冷靜而理性;教會學(xué)生主動反思自己的想法，不草率，不盲從，學(xué)會多角度思考。為每個(gè)學(xué)生作為未來社會生活中的人著想，相信他們的潛力，讓批判性思維不斷生根，不斷成長。

去引領(lǐng)吧！創(chuàng)造性地使用并積極開發(fā)課程，在課程設(shè)計(jì)中滲透，為批判性思維提供載體;創(chuàng)設(shè)思維性教學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽反思、勇于提問、積極探究、獨(dú)立思考，為他們搭建支架，打造多元創(chuàng)新學(xué)習(xí)場域;改革教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)批判性思維，個(gè)性與共性兼顧，定性與定量分析結(jié)合，學(xué)習(xí)與評價(jià)整合，讓學(xué)生在表現(xiàn)性綜合評價(jià)中樹立自信、體驗(yàn)成功。

去熏陶吧！教師要冷靜地認(rèn)識到，批判性思維并不是簡單地向別人敞開心胸，也不是粗略廣泛了解。批判性思維須從打破自我的封閉開始，這就要求教師在教學(xué)時(shí)努力做到平等對話，讓學(xué)生浸潤在和諧民主、自由開放的環(huán)境中，培養(yǎng)良好的批判性思維習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)同伴思考的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會在自己與同伴的思考間平等穿梭，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，感受科學(xué)，崇尚理性，永葆創(chuàng)造的激情，樹立獨(dú)創(chuàng)的精神。

（朱萍，江蘇省特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長助理）