高職高專舞蹈教學探索與研究

何愛麗

【摘? ? 要】國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，同時對學齡前幼兒教育的關注也有所增強，因此，高職高專用于培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學面臨更多的挑戰(zhàn)。本文就以高職高專舞蹈教學改革進一步推進、整體教學水平提高為目標，試著對舞蹈教學的具體實施進行探索和研究。

【關鍵詞】高職高專? 舞蹈教學? 幼兒教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.057

現(xiàn)階段的高職高專教育被社會各界寄予了較高的期望，需要源源不斷地培養(yǎng)理想信念堅定、思想道德品質(zhì)優(yōu)秀、適應相關工作需要的高素質(zhì)應用型專門人才。特別是學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，教師要充分考慮到學生畢業(yè)后會從事幼兒教育相關的工作，更多地將幼兒舞蹈的基礎和編創(chuàng)方法教授給學生，使學生具備一定的舞蹈編排和表演能力，同時保證學生具有相關的幼兒舞蹈作品建設能力，在熟練掌握舞蹈相關知識和技能的基礎上探索可用于幼兒舞蹈教學的基本方法。

一、高職高專舞蹈教學的基本意義

高職高專舞蹈教學的基本意義需要從兩個層面進行理解。一是圍繞“舞蹈教學”來看其對于接受教學的學生會起到的積極推動作用，二是立足于“職業(yè)技能”來看舞蹈教學所具有的一般實用性。

（一）舞蹈教學對于培養(yǎng)幼兒教師的意義

在培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學中，教師會積極調(diào)用略顯夸張的肢體語言，加上極為豐富的面部表情，嘗試與學生建立起相應的情感聯(lián)系，自然地將美呈現(xiàn)給學生，使學生能夠獲得一系列積極的發(fā)展引導。

舞蹈教學能夠提高幼兒教育專業(yè)學生的審美能力?！皩徝馈敝饕獜娬{(diào)感受的體現(xiàn)，帶有較為強烈的主觀感受以及自我感受。通過舞蹈教學來實現(xiàn)審美教育，可以促使學生迸發(fā)強烈的感情思維，促使學生積極地跟隨教學引導探索未知，并將認識提升到一個新的高度，從而塑造學生的人格，這對于學生心理健康的保持而言極為重要。當舞蹈教學進行到一定程度的時候，學生能夠?qū)W會更好地協(xié)調(diào)自己的動作，同時更為專注地進行品味和鑒賞，從而使學生的藝術(shù)水平迅速得到提高。

舞蹈教學能夠讓幼兒教育專業(yè)學生的意志品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。舞蹈學習與其他基礎性學科不同，教師不能夠簡單粗暴地參考數(shù)學、外語、語文教學那一套思路，而是要圍繞“將學生培養(yǎng)成應用型人才”這一目標做更多的考慮，將理論和實踐自然地結(jié)合到一起，通過大量的訓練使理論能夠達到實踐的相關要求，這需要學生更為刻苦地鉆研。

舞蹈教學對于幼兒教育專業(yè)學生個性的發(fā)展是極為有利的。學生都具有明顯的自身特點，他們相互之間的學習認知存在一定的個體差異，各自的學習和發(fā)展有著不同的特征。高職高專舞蹈教學的實施，既有相對獨立的部分，也有屬于集體需要多人參與的部分，不同的教學內(nèi)容對學生有著不同的要求，因此教師所采用的教學引導方法也會不同。高職高專舞蹈教學的關鍵在于對“關鍵性”的把握，教師要在學生的認知范圍內(nèi)允許其對作品進行二度創(chuàng)作，由原有的舞蹈作品中生發(fā)出新的知識，更好地賦予學生在學習中發(fā)展和深入探索的創(chuàng)新能力。

舞蹈教學有利于協(xié)調(diào)學生個體與群體之間的關系。高職高專舞蹈教學中還有群舞表演，群舞能夠讓所有舞蹈表演者與音樂融為一體，更好地將所要表達的情感傳遞給觀眾，并與之產(chǎn)生情感上的共鳴。學生在教師的引導下不斷舞蹈、不斷完善，師生之間的關系也能夠在舞蹈教學的過程中變得更加和諧。

（二）從職業(yè)技能角度看舞蹈教學的實用意義

高職高專通過舞蹈教學對幼兒教師進行培養(yǎng)，既要重點圍繞舞蹈理論知識提高學生的文化素養(yǎng)，又要深入舞蹈的文化內(nèi)涵增強學生的人文素養(yǎng)，使學生能夠通過學習掌握相應的舞蹈表演方法和舞蹈教學方法，這是學生畢業(yè)后成為幼兒教師所必須具備的一項職業(yè)技能。舞蹈課在幼兒園教學中是一門極為重要的課程，不僅可以有效地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠讓幼兒更好地感受美。舞蹈教學要教會幼兒教育專業(yè)學生的是幼兒舞蹈及教學方法，通過舞蹈形體課讓學生掌握幼兒舞蹈教學的關鍵，通過舞蹈理論課程讓學生了解幼兒舞蹈教學的審美內(nèi)涵。

幼兒舞蹈主要就是讓幼兒在音樂中做出各種身體動作，通過身體動作配合音樂進行情感的表達。與成人舞蹈不同，幼兒舞蹈會表現(xiàn)得更加隨性、簡單，能夠更好地將幼兒可愛的一面反映出來。因此，高職高專幼兒教育專業(yè)舞蹈教學的主要目的就是，通過舞蹈教學引導學生深入了解并掌握幼兒舞蹈教學的基本功和基本動作，再加上一點想象來完成舞蹈編創(chuàng)，這是抓好學生職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵。

二、高職高專舞蹈教學的主要策略

高職高專舞蹈教學的主要策略是基于幼兒教育專業(yè)學生的培養(yǎng)進行深入，讓學生的職業(yè)技能獲得有效發(fā)展，確保學生畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位，發(fā)揮自己的作用。

（一）豐富舞蹈教學的內(nèi)容

高職高專舞蹈教學的有效實施最關鍵的就是要確保教學內(nèi)容足夠豐富。如果教師教授給學生合適的內(nèi)容，學生學習起來就會很容易進步;如果教師選用了不恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，就會對學生的學習造成影響，也沒有辦法達到教學的預期。因此，高職高專針對幼兒教育專業(yè)學生所實施的舞蹈教學要竭盡所能地豐富舞蹈教學內(nèi)容。

教材是教師實施教學的工具，教材的選用是否符合幼兒教育專業(yè)學生的需求十分重要。在開展舞蹈教學之前，教師要對舞蹈教材大致了解，根據(jù)學生的實際學習情況對教材的選用進行微調(diào)。教師要清楚地認識到課時較少和學生自身條件限制等因素，適當減少舞蹈技術(shù)訓練在日常教學中的占比和高強度的基本功訓練，更多地關注學生身體協(xié)調(diào)性的訓練，借由音樂的趣味性讓學生喜歡上舞蹈，促使學生能夠更好地將幼兒舞蹈表演中的基本功、舞蹈動作編創(chuàng)和表情進行融合。在現(xiàn)行高職高專舞蹈教學中，教師習慣于將教學的重點放在幼兒民族舞蹈上，其中所涉及的少數(shù)民族舞蹈有55個，內(nèi)容較多，若是要學生全部學習會有一定難度，學習時間也不夠。因此，教師應精簡幼兒民族舞蹈部分的教學，把一些民族舞蹈內(nèi)容進行組合，讓學生能夠通過具有特色的舞蹈動作學習來掌握對應的舞蹈風格特點，其他內(nèi)容則不作過多要求。

（二）重點培養(yǎng)學生的實用性編創(chuàng)技能

舞蹈是一種靈活肢體語言加上夸張面部表情的藝術(shù)，幼兒都十分喜愛。對于幼兒而言，舞蹈有諸多好處，可以獲得骨骼與肌肉的發(fā)展，還會在舞蹈動作的重復中獲得協(xié)調(diào)性的有效培養(yǎng)，有效促進智力發(fā)展。

教師在對幼兒教育專業(yè)學生開展舞蹈教學的時候，需要有意識地引導學生把握幼兒的心理和生理特征，根據(jù)幼兒不同時期所表現(xiàn)出的不同特點對幼兒舞蹈教育進行思考。在日常課堂教學中，不僅要將舞蹈的基本理論知識傳授給學生，更要針對我國現(xiàn)有的各種舞蹈特點進行深入，在教學中安排“幼兒舞蹈編創(chuàng)”環(huán)節(jié)，以此為基礎讓學生的主觀能動性在舞蹈相關的學習中更好地發(fā)揮出來。

隨著時代的不斷發(fā)展，高職高專舞蹈教學也需要進行相應的改革。幼兒教育專業(yè)學生所要接受的幼兒舞蹈學習，是一門理論與實踐高度結(jié)合的實用性學科，其中科學的理論依據(jù)是幼兒舞蹈技能學習的支撐前提。由于學生學習幼兒舞蹈的時間較短，加上一部分學生剛剛接觸到舞蹈，所以教師必須要進行舞蹈理論知識的教學，讓學生對舞蹈的發(fā)展歷史、相關經(jīng)典舞蹈作品背后的故事、舞蹈種類等知識有所了解，然后再重點對學生進行身體形態(tài)的訓練，最后讓學生嘗試進行舞蹈編創(chuàng)。比如，教師在進行芭蕾舞蹈的教學中，可以將某一個或某幾個作品呈現(xiàn)給學生，將一些芭蕾舞蹈的發(fā)展史呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地學習理論知識，并保證學生能夠把這些理論知識更好地運用于實踐中，從而讓學生的模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力和審美能力都得到提升。

（三）整合教育資源，強化實踐教學

高職高專對幼兒教育專業(yè)學生所實施的舞蹈教學，其本身屬于實訓課程，教學引導除了一些必要的理論知識教學外，更多的是進行實踐教學引導。在具體的舞蹈教學中，教師要多給學生上臺表演的機會，在校內(nèi)多開展一些幼兒舞蹈教學實踐活動，與當?shù)赜變簣@進行合作教學實踐，或者讓學生利用寒暑假的時間到校外一些舞蹈培訓機構(gòu)進行短期實習，等等。

舞蹈比賽中的舞蹈動作十分專業(yè)，舞臺的設計展示也讓舞蹈更好地展現(xiàn)出美感，這樣的舞蹈比賽正是可以供學生觀摩學習的最佳素材。在定期組織學生對一些專業(yè)舞蹈比賽進行觀摩之后，絕大多數(shù)學生都學會將自己最好的一面展示出來。有的學生天生就具備極佳的身體柔韌性，有的學生舞蹈感覺非常好，有的學生表現(xiàn)能力十分突出，這些都是教師可以抓住來給予學生肯定的好時機。教師還可以視教學的推進情況引導學生參加一些校內(nèi)外的舞蹈比賽，學生能力欠缺較大時可以選擇參與業(yè)余組比賽，等待能力足夠后再去參加專業(yè)組比賽，通過這樣的舞蹈比賽進行交流學習，使學生的舞蹈學習能力獲得全面提高。

高職高專教育的最終指向是“職業(yè)”，在對幼兒教育專業(yè)學生進行舞蹈教學引導后，學校還會協(xié)同教師一起給學生安排一段時間實習，以便學生更好地將舞蹈理論知識轉(zhuǎn)化為可用于實踐的知識。一般來說，學校會在學生學習的最后一個學年安排實習，通過統(tǒng)一的協(xié)調(diào)將學生分配到相應的實習單位，在實習單位，學生會迅速融入工作環(huán)境，運用所學的舞蹈知識進行實踐，在實踐的過程中進一步發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足，并努力在這段時間補充學習。

學校在學生外出實習的時候要注意及時調(diào)控，每個月定期將學生從實習單位召回，讓學生進行教學試講比賽，以便學生將一些在實習中學到的技巧和方法分享給大家，在分享中互相學習，慢慢積累經(jīng)驗，在后續(xù)的實習中表現(xiàn)得更為從容。學校對于學生的實習調(diào)控應該是動態(tài)的，教師應對學生在實習中的備課和實際教學過程予以關注，在必要的時候要給予學生相應的指導，以便學生更好地適應作為幼兒教師的身份。

幼兒教育專業(yè)舞蹈教學主要有兩種形式的授課，一種為小組授課，另一種為集體授課。小組授課可以對學生進行更為精準的分類教學引導，而集體授課則可以很好地統(tǒng)一教學進度，這兩種教學模式都有一定的優(yōu)勢，教師需要配合使用才能夠更為有效地培養(yǎng)學生的舞蹈綜合素質(zhì)。隨著教學資源的不斷整合，教師還需要注意到學生具有顯著個性特征的問題，除了綜合采用小組和集體兩種方式進行授課外，還需要靈活地采用個別授課的方式對教學形式進行有效補充。因此，高職高專舞蹈實踐教學可以以“小組授課”和“集體授課”為主，“個別授課”為輔的動態(tài)授課模式。

（四）舞蹈課程評價體系的完善

在實習告一段落的時候，學生要回到學校，為畢業(yè)走向社會做最后的準備。這個時候，高職高專舞蹈教學進入到最后一個環(huán)節(jié)，就是對學生的整個學習過程進行綜合評價。幼兒教育專業(yè)學生最終的走向是從事幼兒教育及其相關工作，教師應該有意識地加強學生應用能力的考查，除了要看學生的幼兒舞蹈表演能力是否達標外，還要注意學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力是否符合要求。

一方面，要注重過程性評價。對學生整體學習態(tài)度、過程和效果等進行綜合評價，除了看學生在校的出勤率、課堂學習效果、實踐學習效果外，還需要重點關注學生的實習成效。需要注意的是，由于舞蹈教學的特殊性，加上幼兒教育專業(yè)具有極強的職業(yè)指向性，評價主要還是由教師客觀地對學生進行現(xiàn)實評價。另一方面，各種評價形式需要組合呈現(xiàn)。在必要的時候可以在“教師評價”的基礎上引入一些其他評價方法，如“自我評價”“他人評價”和“相互評價”。

三、結(jié)束語

在當前的教育大環(huán)境下，高職高專舞蹈教學的水平需要不斷提高，為幼兒教育培養(yǎng)出大量高素質(zhì)應用型專門人才。在這里需要格外注意，開展高職高專舞蹈教學更應該多做一些教學發(fā)展規(guī)劃，以便能夠更好地促進幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻

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