漫談特殊教育學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升途徑

逯德強(qiáng)

【摘? ? 要】體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校中教學(xué)的重要組成部分。由于學(xué)生群體的特殊性以及在教學(xué)理念、教育保障、師資力量等方面存在很多問題，導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。本文論述了當(dāng)前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并從多個(gè)方面探討提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校? 體育教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.170

特殊教育學(xué)校會(huì)在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)技能、健全人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力，最終成為一個(gè)能夠在社會(huì)上生存的人。體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，保持良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，健全身心發(fā)展，提高與人溝通交流的能力，因此在特殊教育學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)是不可或缺的組成部分。特殊教育學(xué)校面向的人群不具有廣泛性，大眾人群對(duì)其的重視程度不高，社會(huì)對(duì)其中的投入在整體教育的投入中占較小的比例，因此當(dāng)前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在一定的問題，教學(xué)現(xiàn)狀也亟待改變。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析，在教師層面主要表現(xiàn)為師資素質(zhì)不高、教學(xué)理念偏差、教學(xué)設(shè)備不合理等情況;在學(xué)生層面則主要存在參與度低、課程安排不合理等問題。師資素質(zhì)不高是由于體育教師人才匱乏，一是因?yàn)樵谔厥饨逃龑W(xué)校中的體育教師一般都是兼職，很少有愿意專職的體育教師，他們期望通過一個(gè)較低的門檻進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)崗到更受重視的教師崗位;二是招聘門檻不高，招聘到的教師存在專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)歷普遍較低等問題;三是教師的教學(xué)能力不高。與普通教學(xué)方法有所區(qū)別，對(duì)待特殊教育學(xué)校的學(xué)生更需要專業(yè)性的教學(xué)方式，而這種專業(yè)性是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的教師所不具備的。教學(xué)理念偏差表現(xiàn)在教師注重學(xué)生管理，而主觀忽視知識(shí)的傳授，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上會(huì)進(jìn)行刪減，將教學(xué)的重心放在學(xué)生管理上。教學(xué)理念的偏差導(dǎo)致體育課偏重鍛煉學(xué)生的體能，而忽視理論知識(shí)的傳授。很多教師會(huì)認(rèn)為體育課的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生獲得身體健康，這種觀念帶有主觀片面性，對(duì)特殊學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)不足。體育教師教授的課程內(nèi)涵單一，只是訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力，而忽略了體育課對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要意義。教學(xué)設(shè)備沒有考慮到學(xué)生群體的特殊性，采用普遍適用的體育教學(xué)器材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的提高造成阻礙。在體育器材問題還包括器材老舊、數(shù)量不足、器材競(jìng)技化等，特殊教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不合理，學(xué)生得到的體育教育就會(huì)產(chǎn)生落差，因此需要加大對(duì)體育教育的投入。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身存在一定的交流障礙，使得教師的教學(xué)受阻，傳統(tǒng)的講授形式的授課方式不適用于特殊教育學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的心理因素也是導(dǎo)致學(xué)生參與體育課意愿不高的原因。除此之外，學(xué)校設(shè)計(jì)體育課活動(dòng)的時(shí)間和頻率不合理，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間少，課程設(shè)置頻率較低，學(xué)生并不能得到真正有效的鍛煉。

二、提升特殊教育學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）革新教學(xué)理念，加強(qiáng)體育師資力量

部分特殊教育學(xué)校的體育課和普通學(xué)校體育課的教學(xué)理念相同，注重鍛煉學(xué)生的體能，課程內(nèi)容一般設(shè)置為熱身運(yùn)動(dòng)、跑步或跳遠(yuǎn)、跳高等訓(xùn)練，再加上自由活動(dòng)。這樣的課程內(nèi)容缺少相應(yīng)的體育知識(shí)傳授，相比普通的學(xué)生，特殊教育學(xué)校的學(xué)生更需要通過科學(xué)的體育基礎(chǔ)知識(shí)來彌補(bǔ)身體機(jī)能上的不足，如跑步時(shí)正確的跑步姿勢(shì)、正確的肌肉發(fā)力部位，有體育理論知識(shí)作為鍛煉的基石，學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的時(shí)候能夠少走彎路。這一點(diǎn)對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗麄儽旧磉M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)就需要克服極大的困難，如果在訓(xùn)練上浪費(fèi)精力，對(duì)于他們來說無疑是巨大的打擊。因此，體育教師應(yīng)革新教學(xué)理念，重視體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如在講授跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，向?qū)W生演示正確的跑步姿勢(shì)，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師再給學(xué)生逐一糾正姿態(tài)，幫助學(xué)生感受跑步發(fā)力的肌肉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的身體感受，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，將教與學(xué)、理論與實(shí)踐、講授與演示相結(jié)合。除此之外，加強(qiáng)體育師資力量也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，各學(xué)校可以定期開展體育課程研討會(huì)，如面對(duì)聾啞學(xué)生，教師如何通過手語或肢體語言向?qū)W生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的精神含義，或者在面對(duì)學(xué)生抗拒參加體育課時(shí)，如何優(yōu)化課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生接受體育運(yùn)動(dòng)，參與課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，使體育教師有機(jī)會(huì)和其他教師分享交流經(jīng)驗(yàn)，提出合理有效的教學(xué)策略，從而有效提高教師的教學(xué)能力。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性

增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，對(duì)學(xué)生人群進(jìn)行分類指導(dǎo)，能夠幫助教師有效傳授知識(shí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，以極強(qiáng)的責(zé)任心對(duì)待體育教育事業(yè)，消除家長(zhǎng)過于看重安全而忽視學(xué)生身體健康鍛煉的問題，幫助學(xué)生建立自信心。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，構(gòu)建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的溝通橋梁，幫助學(xué)生樹立自我安全意識(shí)。體育教師應(yīng)積極參與學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，使課堂更具有適應(yīng)性，更貼近學(xué)生接觸到的教育環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)向家長(zhǎng)展示自己的教育理念，以達(dá)到與家長(zhǎng)方的一致或是認(rèn)同，避免因?yàn)榻逃砟畹姆床疃箤W(xué)生陷入矛盾的教學(xué)中。

（三）注重心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

教師需要注重應(yīng)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理問題，學(xué)生參與體育課的意愿不高大多都是心理問題造成的，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，緩解或打破學(xué)生受到來自外界的壓力，讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)中的體育精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高受挫抗壓的能力。教師可以適當(dāng)組織群體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如開展田徑比賽、足球比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)中，感受體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生敞開心扉，正視自己的心靈，有效緩解心理問題帶來的壓力。

綜上所述，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目前存在師資素質(zhì)不高、教學(xué)理念偏差、教學(xué)設(shè)備不合理、學(xué)生參與度低、課程安排不合理等問題，針對(duì)這幾點(diǎn)問題，應(yīng)革新教師教學(xué)理念，加強(qiáng)體育師資力量，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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