淺談小學(xué)教育中德育教學(xué)的有效實(shí)施

鄧茜

【摘? ? 要】小學(xué)雖然是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，卻在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位。小學(xué)階段不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教育，更需要開(kāi)展必要的德育教育，以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成有效培育。本文以小學(xué)階段的教育為研究對(duì)象，分析在當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中實(shí)施德育教學(xué)遇到的困難，進(jìn)而探討德育教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式及創(chuàng)新措施，旨在提高小學(xué)德育教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 德育教學(xué)? 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.165

一、小學(xué)教育中德育教學(xué)實(shí)施困境

在素質(zhì)教育背景下，成績(jī)顯然已不能作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合素質(zhì)教育下的德育教育是新時(shí)代教育的要求與趨勢(shì)。當(dāng)前，德育教學(xué)在小學(xué)教育階段應(yīng)用已有一段時(shí)間，但由于小學(xué)生自身特性以及傳統(tǒng)教育理念等因素的限制，使得德育教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在諸多有待改善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在小學(xué)德育教學(xué)途徑與方式方法方面呈現(xiàn)出刻板單一的趨勢(shì)。盡管有部分學(xué)校意識(shí)到德育教育在小學(xué)教育中的重要性，但方式主要是通過(guò)說(shuō)教的形式來(lái)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，內(nèi)容滯后、形式單一，無(wú)法真正發(fā)揮出德育教學(xué)的作用。同時(shí)，小學(xué)德育教學(xué)忽視了學(xué)生全面性的培養(yǎng)，存在與生活實(shí)際脫軌的教育現(xiàn)象，學(xué)生的沉浸式與交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不足。其次，在德育教學(xué)環(huán)境方面，多數(shù)學(xué)校未重視教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍的營(yíng)造，未能發(fā)揮出環(huán)境的烘托作用，制約了小學(xué)德育教學(xué)水平提高的可能性。最后，配套教材與師資匱乏也是德育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的制約因素之一。教材作為德育教學(xué)的重要載體，在很大程度上影響著小學(xué)德育教學(xué)的水平以及教育內(nèi)容，而師資力量薄弱導(dǎo)致教師引導(dǎo)者的作用無(wú)法發(fā)揮。此外，不正確、不科學(xué)的德育教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生形成扭曲的、不道德的思想道德觀念。

二、德育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好的德育氛圍

眾所周知，環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久、潛移默化的，因此德育教學(xué)實(shí)施的首要策略是打造良好的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍。首先，要組織建設(shè)具有個(gè)性、創(chuàng)造性的校園文化，校園文化氛圍建設(shè)不能千篇一律，盲目照搬，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生多動(dòng)、好奇心與模仿力強(qiáng)等身心發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生量身定制出一套有辨識(shí)度且契合度高的環(huán)境建設(shè)方案，將德育教學(xué)的思想、內(nèi)容融入校園的各個(gè)角落。其次，以班集體為基本單位，開(kāi)展校風(fēng)、班風(fēng)等文化建設(shè)工作。如培養(yǎng)班集體成員間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的班風(fēng)，或通過(guò)征集每位學(xué)生的想法與意見(jiàn)開(kāi)展特色班級(jí)活動(dòng)等。最后，學(xué)校要加大資金投入及重視程度，為小學(xué)生提供適合的教學(xué)資源。

（二）提高教學(xué)方法的科學(xué)性

教學(xué)方法的科學(xué)性對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)影響深遠(yuǎn)，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)德育效果的發(fā)揮。雖然許多教師明白教學(xué)方法的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中依然存在照本宣科、機(jī)械式灌輸?shù)默F(xiàn)象。主要原因是將缺乏科學(xué)性、可行性的德育教學(xué)教材作為資料參考以及缺乏實(shí)踐鍛煉，目前德育教學(xué)主要是以思想政治課本為主要教材，教材與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性弱，學(xué)生接受課本知識(shí)的熱情也不高，因此必須與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教材進(jìn)行更新。

（三）發(fā)揮新媒體的作用

以多媒體為載體的影音教學(xué)方式可以將小學(xué)生的注意力集中起來(lái)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他輔助教學(xué)工具來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的感觀體驗(yàn)，不僅能豐富德育教學(xué)的形式，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)容。比如，在語(yǔ)文課上講解愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，單純地講如何愛(ài)國(guó)小學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)，而通過(guò)多媒體播放戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的畫面能增強(qiáng)小學(xué)生沉浸式與交互式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地形成愛(ài)國(guó)思想。

（四）拓展德育教學(xué)的范圍

小學(xué)階段處于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，該階段學(xué)生的接受能力與理解力相對(duì)較弱，抽象的、脫離小學(xué)生日常生活的教學(xué)方法與內(nèi)容加重了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使他們不容易領(lǐng)會(huì)到德育課程的思想。因此，德育教學(xué)范圍不能僅局限于課堂或校園，而應(yīng)走出校園、走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)展開(kāi)合作，讓家長(zhǎng)在家中以及生活中言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用來(lái)促進(jìn)德育教學(xué)水平的提高。

（五）重視師資建設(shè)

德育教學(xué)師資建設(shè)在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性作用，因此關(guān)注小學(xué)教師自身的思想培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)是十分有必要的。學(xué)校可將“內(nèi)培外引”人才體系建設(shè)思想融入到小學(xué)德育教師隊(duì)伍建設(shè)中。一方面，為小學(xué)教師提供豐富的德育教學(xué)資源，并通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)、外出學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，為師范類高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并給予其優(yōu)質(zhì)的待遇與晉升渠道留住優(yōu)秀學(xué)生，以此提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性，使小學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值。此外，培養(yǎng)小學(xué)教師的高校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生德育教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，以便學(xué)生在畢業(yè)后有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行德育教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教學(xué)滲透于小學(xué)教育的各個(gè)階段已是大勢(shì)所趨。為了提高德育教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用水平，需要從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境與氛圍、教學(xué)范圍等方面提高德育教學(xué)在小學(xué)教育中的教育水平，并從師資建設(shè)以及利用新媒體等方面來(lái)提高小學(xué)德育教學(xué)的活力與創(chuàng)新力。

參考文獻(xiàn)

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