關于問題導學法在初中數(shù)學教學中有效運用的思考

任太芬

【摘? ? 要】無論在任何階段，數(shù)學都是學生必須重點學習的一門學科，只有學好數(shù)學，學生才能高效地學習其他理科學科，同時才能促進學生形成數(shù)學思維。在這篇文章中，筆者將以初中數(shù)學學科為例，淺議問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效運用。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 問題導學法? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.151

初中階段是學生學習生涯中的一個過渡時期，是小學階段的延伸，也是高中階段的鋪墊，因此每一位教師都應該重視初中時期的教學工作，不僅要高效完成教學任務，還應該盡可能地培養(yǎng)學生的思維能力。在初中數(shù)學教學中，不難發(fā)現(xiàn)很多學生都不能在教師的引導下高效地學習，并且很多班級都存在數(shù)學教學質量較低的問題。對于學生而言，數(shù)學并不是一門陌生的學科，他們在小學階段便接觸過系統(tǒng)的數(shù)學教育，但和小學數(shù)學課程不同的是，初中數(shù)學課程增加了一定的難度，盡管小學數(shù)學成績優(yōu)異的也不一定能輕松駕馭初中數(shù)學課程，這就要求教師應不斷探尋優(yōu)良的教學法，以此引導學生高效地學習。在下文中，筆者將重點論述教師如何采用問題導學法教學初中數(shù)學。

一、利用問題導學法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

學習是一個艱難的過程，不僅要求學習者應緊跟教師的授課步伐，還要求學習者應具備學習的思維，只有學生具備學習的思維，他們才能更加高效地學習。在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維尤為重要，和其他學科不同的是，數(shù)學是一門較為靈活的學科，這就要求學生應采用靈活的方法進行學習，即要求學生應具備學習思維。但是目前很多初中生都缺乏數(shù)學思維，可能學生并不能認識到數(shù)學思維的重要性，有些學生甚至不能明曉數(shù)學思維的概念和內涵，從而導致學生只能吃力地學習數(shù)學，嚴重影響學生的數(shù)學學習效果。作為一名數(shù)學教師，應重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，從教學的角度來看，學生思維模式會在一定程度上受教師教學法影響。一般情況下，學生都是基于教師所導出的教學過程學習，只有教師采用創(chuàng)新的教學手段，才能引導學生采用創(chuàng)新的方法進行學習，進而培養(yǎng)學生的學習思維。倘若教師一味地采用傳統(tǒng)的方式進行教學，則很多學生都會深受教師的影響，并習慣于運用老套的方法進行學習。長久下去，學生不僅不能體會到學習的樂趣，還會漸漸產生厭學的傾向。在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門反復強調教師應革新教學觀念，并采用創(chuàng)新的教學法進行教學，這樣才能為學生提供優(yōu)質的課堂教學。就初中數(shù)學學科而言，教師可以采用問題導學法進行教學，從字面上看，便知道問題導學法指的是以問題為導向進行教學的方法，此教學法具有培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用。

在上文中，筆者簡要闡述了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，每一位教師都應該予以重視，雖然部分教師也能認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，但由于所采用的方法并不妥當，從而影響培養(yǎng)效果。問題導學法和其他教學法不同的是，問題導學法能為學生提供思考的過程，使得學生能在教師的引導下積極地思考問題。很多教師都習慣于完全占據教學時間不厭其煩地給學生講解知識點，當然筆者并不否認每一位教師為教學工作的認真付出，但如若教師長期使用這一模式進行教學，很多學生都會養(yǎng)成懶于思考的壞習慣，即學生對教師過度依賴，凡是遇到稍微困難的數(shù)學問題，學生都不是主動解決，反而是選擇放棄。一旦學生沒有養(yǎng)成勤于思考的習慣，則很多學生都不會形成數(shù)學思維，數(shù)學思維并不能在短時間內養(yǎng)成，需要學生通過長期的思考過程得以培養(yǎng)，這就要求教師應采用問題導學法，在此教學法的協(xié)助下，每一位教師都會有意識地向學生提出問題，并給予學生相應的時間進行思考，長久下去，學生才能形成數(shù)學思維。

二、利用問題導學法提高學生的學習參與度

教學是一個教師和學生共同配合的過程，在這一過程中，學生是學習的主人，只有學生全身心地融入在學習過程中，他們才能學有所獲。然而在實際的教學過程中，很多學生學習的熱情并不高漲，這主要體現(xiàn)在很多學生的學習參與度較低，絕大多數(shù)學生都會在數(shù)學課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學生甚至早已脫離數(shù)學學習狀態(tài)，從而導致教師難以提高課堂教學質量。從教學的角度來看，學生的學習參與度是影響教學質量的關鍵性因素，一般情況下，學生的學習參與度越高，則教師越容易開展教學工作，而如果學生的學習參與度較低，無論教師采用何種方法都難以提高教學質量。基于此，教師可以采用問題導學法提高學生的學習參與度。在實施問題導學法的過程中，教師是問題的發(fā)出者，而學生則是問題的回答者，每一位學生都有回答問題的機會，從而引導學生傾注自己的時間和精力于學習過程中。倘若教師采用其他教學法進行教學，則很多學生只能在教師的強制要求下被動地接受數(shù)學知識，很多學生都缺乏學習的責任感，從而導致學生會漸漸脫離學習狀態(tài)。而在問題導學法的協(xié)助下，為了正確地回答教師提問的問題，每一位學生都會集中精力地學習并積極地思考，從而提高學生的學習參與度。

三、利用問題導學法活躍課堂氣氛

課堂氣氛作為影響課堂教學效率的外圍因素，能在一定程度上決定學生的學習態(tài)度和學習效率，對于缺乏學習自覺性的初中生而言，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能更為高效地學習，因此每一位教師都應該有計劃地活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛的方法有很多，但采用優(yōu)良的教學法是活躍課堂氣氛的主要因素，只有教師采用一些能帶動學生學習的教學法，才能使得課堂教學不至于陷入沉悶的氣氛中。在上文中，筆者簡要闡述了運用問題導學法教學初中數(shù)學的諸多益處，其能在一定程度上提高學生的學習參與度，只有學生能在教師的引導下進入學習的狀態(tài)，才能活躍課堂氣氛。如若一堂數(shù)學課只有教師在不厭其煩地教學，而缺乏學生的參與，勢必會影響課堂氣氛的活躍度。但要想吸引學生的學習注意力，教師應在上課之前精心設計問題，教師不宜盲目地向學生提出數(shù)學問題，而應該盡可能地為學生提供一些較為有趣且新穎的問題，這樣才能引導學生將注意力集中在數(shù)學課堂中。

在上文中，筆者簡要闡述了運用問題導學法教學初中數(shù)學的益處以及其在教學過程中的具體運用。作為一名新時代的教師，應根據教學大綱要求以及學生的實際學習情況不斷探尋優(yōu)良的教學法。

參考文獻

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