初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討

羅婷

【摘? ? 要】在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該極為重視。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握相關(guān)技巧，更需要教師有一個(gè)良好的引導(dǎo)。本文探討在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取不同的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 英語(yǔ)閱讀? 教學(xué)方法? 日積月累

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.113

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)明顯，在同學(xué)群體當(dāng)中容易受他人影響，定力不足。同時(shí)，在青春叛逆階段，很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆情緒，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠。此外，初中階段相對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)范圍與難度有明顯不同，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科，而是增加了理化生和政史地眾多學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要對(duì)驟然增加的學(xué)科加以適應(yīng)和了解，對(duì)整個(gè)初中時(shí)期的學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生初步了解和把握。具體在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，鑒于英語(yǔ)雖是語(yǔ)言學(xué)科，但平時(shí)日常生活使用率低，學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該突出對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)把握。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)閱讀的理解把握是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次體現(xiàn)。單詞記憶是基礎(chǔ)，遣詞造句，從單詞到短語(yǔ)以及句子則是英語(yǔ)能力的上升，而英語(yǔ)閱讀則是要求學(xué)生能夠?qū)卧~，句意句式等有一個(gè)全面的把握。因此，教師關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要測(cè)度。基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)定力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度易懈怠，整體學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，教師需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合適設(shè)計(jì)與探討。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的整體積極性值得肯定，但是有關(guān)于英語(yǔ)閱讀所遇困難容易知難而退，產(chǎn)生對(duì)閱讀的畏難情緒，因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的獲得感和成就感。其次，豐富學(xué)生閱讀材料，拓展學(xué)生視野，全面掌握英語(yǔ)閱讀背景。最后，學(xué)生在日積月累的閱讀當(dāng)中，發(fā)展閱讀興趣，自主拓展閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

關(guān)于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，應(yīng)該先讓學(xué)生明白什么是閱讀技巧，可以從兩個(gè)方面入手：掌握文章大意和結(jié)構(gòu);總結(jié)把握吸收文章。

第一，掌握文章大意和結(jié)構(gòu)是閱讀的基礎(chǔ)。只有對(duì)文章的意思有一個(gè)了解，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的把握。英語(yǔ)閱讀文章一般從學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，基于學(xué)生掌握單詞情況，拓展部分新詞。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀的過程中，容易養(yǎng)成邊讀邊查單詞，讀一段忘一段的情況。教師在教學(xué)中，應(yīng)該肯定閱讀技巧之一：把握文章大意，不細(xì)究于每一個(gè)單詞之意，從整體上認(rèn)識(shí)了解文章所述。關(guān)于單詞的認(rèn)識(shí)，則培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中推理和思考的能力，根據(jù)上下文段落大意，理解新單詞意思，讓學(xué)生在閱讀中逐漸對(duì)文章各句子各段落有一個(gè)整體把握。文章結(jié)構(gòu)則是要求學(xué)生可以將英語(yǔ)閱讀技巧運(yùn)用到英語(yǔ)文章中，把握文章的寫作結(jié)構(gòu)、文章作者的寫作構(gòu)思，如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)以及開篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，等等，從而能夠?qū)ξ恼聞澐謱哟谓Y(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)文章的寫作思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)文章的整體思考和理解，從而讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地解答閱讀問題。

閱讀技巧的培養(yǎng)與鍛煉，需要教師身體力行，對(duì)于課文中的文章細(xì)致講解，由教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章大意與結(jié)構(gòu)。對(duì)于其他各類閱讀文章，由學(xué)生發(fā)揮閱讀方法引用，閱讀理解文章。教師在整體上講解讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使其能夠?qū)﹂喿x有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。在這個(gè)過程中，需要發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)教育理念，教師應(yīng)該真正明確學(xué)生的閱讀困難，實(shí)質(zhì)解決閱讀問題，推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

第二，總結(jié)把握和吸收文章，則是需要學(xué)生能夠在每一次的閱讀當(dāng)中可以對(duì)文章總結(jié)反思。認(rèn)識(shí)積累新單詞，了解不同句式寫作，掌握豐富多樣的句型表達(dá)，能夠在每一次的閱讀中提煉精華，從每一次閱讀當(dāng)中受益，每次積累進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)閱讀能力水平的提高。

二、豐富學(xué)生的閱讀材料

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀材料，建立對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)框架，不局限于某些主題的閱讀。英語(yǔ)的閱讀材料不局限于文章或者段落，可以是多種形式的閱讀。例如，在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下，教師可充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)朗讀視頻、英語(yǔ)經(jīng)典電影、英語(yǔ)經(jīng)典老歌等，讓學(xué)生能夠在多種英語(yǔ)接觸形式當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。此外，在實(shí)際情況允許下，為班級(jí)集體訂閱英語(yǔ)周刊，英語(yǔ)相關(guān)期刊等紙質(zhì)材料，讓學(xué)生能夠在課下了解英語(yǔ)新聞，通過閱讀新聞材料實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)和運(yùn)用。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造課堂氛圍

時(shí)代發(fā)展日新月異，在新課改的背景下，學(xué)校教育理念體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)促教。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，營(yíng)造良好課堂氛圍。

教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法與課堂實(shí)質(zhì)安排上，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮讓學(xué)生融入課堂，參與到教師的課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒃谡n堂教學(xué)內(nèi)容中，與教師有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效吸收和理解。筆者認(rèn)為在教學(xué)模式創(chuàng)新上，可以通過學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式得到體現(xiàn)。如針對(duì)某篇閱讀文章，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，由小組同學(xué)自發(fā)討論對(duì)文章的學(xué)習(xí)。文章學(xué)習(xí)主要包括對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)文章主題的提煉，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分以及如何吸收總結(jié)文章。在課堂當(dāng)中，還可以開展學(xué)生的閱讀理解講解比賽，小組內(nèi)部自主選定成員參與到該項(xiàng)比賽當(dāng)中。比賽并不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中相互學(xué)習(xí)借鑒的能力以及提高講解當(dāng)中自我表達(dá)的能力。此項(xiàng)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的深刻理解，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，營(yíng)造良好有效的課堂氛圍。

綜上所述，在閱讀技巧有效培養(yǎng)、閱讀材料有效豐富的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新則能進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的有效吸收。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的獲得感，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和有效積累，提升學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，豐富學(xué)生的閱讀材料，使其能夠在閱讀當(dāng)中總結(jié)反思，在日積月累過程中逐漸實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提升。