高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談魯作文

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【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生務(wù)必要將多種良好的學(xué)習(xí)方法予以搭配使用，才能確保切實(shí)學(xué)好這門學(xué)科。本文就以保證學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)，試著去探索高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從想學(xué)出發(fā)，逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，從而學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.108

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的就是，學(xué)生務(wù)必要搭配使用多種學(xué)習(xí)方法，才能獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。總體來講，高中生要在教師的引導(dǎo)下夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在將概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹之后，再著重對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入把握，在提高數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)方法。本文重點(diǎn)圍繞高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法展開，試著去探索學(xué)生如何才能更為迅速地將基本數(shù)學(xué)思想方法予以掌握，從而進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

一、務(wù)必在課前做好預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需重點(diǎn)把握好課堂上關(guān)鍵的幾十分鐘，但并不意味著只需要如此即可。高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化程度較初中階段有所提高，更為龐雜的知識(shí)體系需要學(xué)生花一定的時(shí)間來適應(yīng)，若學(xué)生在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么正式開始上課后還需要花一段時(shí)間才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)的效率受到影響。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)是要講求方法的，學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的科目較多，每天教學(xué)結(jié)束后有不少課后作業(yè)等著完成，用來進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)間是不多的，加上每個(gè)科目都有相應(yīng)的預(yù)習(xí)需求，時(shí)間不夠的矛盾也就顯現(xiàn)了出來。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正式開始前所進(jìn)行的預(yù)習(xí)要把握好“針對(duì)性”這一關(guān)鍵，切忌費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不討好的廣泛性復(fù)習(xí)，學(xué)生需要參考教師所預(yù)留的預(yù)習(xí)任務(wù)將預(yù)習(xí)的重心放在重難點(diǎn)知識(shí)的初步熟悉之上，充分結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)情況弄清楚自己在課堂上要著重聽教師講哪一部分內(nèi)容，能夠進(jìn)一步消除與其他同學(xué)之間的距離，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題得以從根本上解決。例如，高中數(shù)學(xué)中“算法與程序圖框”這一部分內(nèi)容，關(guān)鍵在于用程序圖框?qū)⒂?jì)算流程予以表達(dá)，其中涉及到“是”或“否”兩種可能的假設(shè)，這是這部分內(nèi)容所需要把握的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生在預(yù)習(xí)中要做的就是就自己的思維習(xí)慣去理解這部分知識(shí)，并就此做出兩種情況的假設(shè)，等正式課堂教學(xué)開始再去驗(yàn)證或糾正自己預(yù)習(xí)中所做出的假設(shè)，這才是一種極為有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、做好課堂筆記

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要記住“好記性不如爛筆頭”這句話。高中數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)講授大量的理論知識(shí)，也會(huì)視情況給出幾個(gè)較為典型的例題，而這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生初步記住并理解這些知識(shí)，離學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力還有一段的距離，同時(shí)，隨著時(shí)間推移學(xué)生還有可能將其中一些知識(shí)遺忘掉，這樣的學(xué)習(xí)是沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后，需要花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，并且在間隔較長(zhǎng)一段時(shí)間之后還需要復(fù)習(xí)，此時(shí)學(xué)生只憑記憶是無法將教師所講的內(nèi)容完完全全地記住的，就算當(dāng)時(shí)十分認(rèn)真地聽講將幾乎所有的內(nèi)容都記住了，后面也是會(huì)遺忘掉一部分的，為此學(xué)生就要在課堂上抓住教師所講的關(guān)鍵做好筆記，用筆記來保證課后的強(qiáng)化鞏固以及后續(xù)的復(fù)習(xí)得以更為連貫地進(jìn)行。

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，基本上都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的筆記習(xí)慣，但筆記的質(zhì)量卻得不到保證，不少學(xué)生所記錄的筆記并沒有按照知識(shí)體系的構(gòu)建來使筆記的整體性得以更好的保證，而是做了一些知識(shí)記錄較為零散的低質(zhì)量筆記。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就要提醒學(xué)生注意，課堂上應(yīng)當(dāng)以聽為主，在聽的過程中將一些關(guān)鍵要點(diǎn)記錄并串聯(lián)起來，若教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容要聽仔細(xì)，學(xué)生就需要立刻停下記筆記，專注精神來認(rèn)真聽教師講解知識(shí)，并盡可能地去將這些知識(shí)消化掉，切莫一味埋頭記筆記而將聽課這一首要任務(wù)忽略掉，這樣的學(xué)習(xí)可謂是“撿了芝麻丟了西瓜”。同時(shí)，教師還要學(xué)生注意，筆記是記要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不需要將教師講授的全部?jī)?nèi)容都進(jìn)行記錄，學(xué)生要會(huì)靈活安排筆記應(yīng)重點(diǎn)記錄哪些內(nèi)容，然后再積極地引入“分區(qū)筆記”的記錄方式，讓學(xué)生將概念、定義、公式寫在一個(gè)位置相對(duì)固定的區(qū)域，而另外的地方則將一些較為經(jīng)典的例子記錄下來。高中生只有掌握了這樣依憑筆記記錄的學(xué)習(xí)方法，才能通過有效記憶來讓自己能夠更為迅速地完成所學(xué)新知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，確保后續(xù)階段的復(fù)習(xí)得以更為順利地進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“自我為主”的學(xué)習(xí)模式

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)教師所把握的“教”的作用較為局限，需要學(xué)生以“學(xué)”配合才能更好地發(fā)揮出作用，學(xué)生才會(huì)隨教師的引導(dǎo)更為主動(dòng)地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，逐漸開始形成“自我為主”的學(xué)習(xí)模式，從而獲得創(chuàng)新精神和能力的有效培養(yǎng)。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要講究一個(gè)“活”字，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下吃透課本中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)一步以自我為主的模式將學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，去做一些具有代表性的典型題型，在做完題后去進(jìn)行階段性積累總結(jié)，從而形成一套“基于課本而不局限于課本”的有效學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中“集合與函數(shù)概念”這部分內(nèi)容的時(shí)候，里面所涉及到大量的概念性數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得有一點(diǎn)忙亂，而學(xué)生只要靜下心來使用分類討論學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行深入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得有條不紊，促使學(xué)生將這部分知識(shí)學(xué)好、吃透。

當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開課后作業(yè)練習(xí)的，學(xué)生在“自我為主”學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中要及時(shí)完成課后作業(yè)。這里最為關(guān)鍵的就是，學(xué)生必須要以認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待作業(yè)，確保能夠獨(dú)立完成作業(yè)，在遇到問題無法自行解決的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)叵蚱渌瑢W(xué)或教師尋求幫助，或者將意見保留等到下次課堂教學(xué)開始后進(jìn)行解決。

綜上所述，高中生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以足夠的重視，靈活地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法逐漸深入，先用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)予以掌握，再抓住時(shí)機(jī)來突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，這樣高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能從根本上得以提高，而學(xué)生也才能更為輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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