在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

顧培東

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，還要注重學(xué)生模型思想的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的無限潛能。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法推動學(xué)生形成數(shù)學(xué)模型思維，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)模型思想構(gòu)建的重要性，強化模型思想的具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 模型思想? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.091

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，還要注重學(xué)生模型思想的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的無限潛能。數(shù)學(xué)模型思想是指以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型為主促進(jìn)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，從而得出最佳解決辦法的一種思想，為教師的數(shù)學(xué)拓展與創(chuàng)新提供了更多空間。學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的形成并不簡單，除了要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的過程中，需要提前掌握模型思想構(gòu)建產(chǎn)生的教學(xué)價值，理解模型思想培養(yǎng)的實際意義和內(nèi)涵。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想產(chǎn)生的教學(xué)價值

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)拓展活動參與度

學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展活動參與度，有效降低學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中產(chǎn)生的畏難情緒，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能。無論是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維還是實踐能力，對于學(xué)生而言都是必不可少的。學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的產(chǎn)生，使學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的見解并提出疑問，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供更多途徑，使學(xué)生不再拘泥于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一種學(xué)習(xí)模式。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍，學(xué)生在數(shù)學(xué)拓展活動中的表現(xiàn)也會更加積極，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展能力的不斷提高。

（二）增加學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，突出數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的重要性

學(xué)生模型思想的順利構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，還可以在學(xué)生面對數(shù)學(xué)難題的時候，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，突出數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的重要性，使學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建環(huán)節(jié)，便于教師發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用。解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，模型思想具備較強的綜合性和直觀性，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析，便于學(xué)生結(jié)合教師所教授的相關(guān)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行有效思考，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分類和解決。數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)模型學(xué)習(xí)的廣闊空間，便于教師強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性質(zhì)。學(xué)生解題思路的增加可以使學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維更加活躍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

（三）便于教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)框架，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程整體的更新

學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的產(chǎn)生，便于教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)框架，使數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)之間銜接緊密，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程整體的更新，便于教師結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)新理論展開課堂教學(xué)，可以更好地把控數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)框架的構(gòu)建過程需要教師進(jìn)行仔細(xì)的思考和設(shè)計，學(xué)生模型思想的構(gòu)建有利于教師驗證數(shù)學(xué)框架構(gòu)成的完整性，使教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體獲得進(jìn)一步提升，給學(xué)生帶來更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，督促教師更加注意數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，讓教師更加充分地了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成情況，推動數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的及時更新。教師不能一味強調(diào)數(shù)學(xué)解題的重要作用，忽略具體教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，不利于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想采用的教學(xué)策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)模型思想相關(guān)案例進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的形成具有關(guān)聯(lián)性作用，二者息息相關(guān)。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)模型思想相關(guān)案例進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)案例的自主思考，推動學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行案例分析，得出正確客觀的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)面積公式教學(xué)的課堂上，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，在課堂導(dǎo)入的過程中，利用數(shù)學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型分析案例并解決問題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)模型的使用方法，便于學(xué)生清楚數(shù)學(xué)模型思想的實踐條件和相關(guān)性質(zhì)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)注意學(xué)生模型思想構(gòu)建的正確性，教師應(yīng)及時調(diào)整學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)案例的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生模型思維逐步完善。

（二）強調(diào)數(shù)學(xué)拓展活動的特色，推動學(xué)生積極參與拓展活動

數(shù)學(xué)拓展活動的積極開展有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的逐步深化，教師可以強調(diào)數(shù)學(xué)拓展活動的特色，推動學(xué)生積極參與拓展活動，總結(jié)相關(guān)活動心得，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)拓展活動中收獲數(shù)學(xué)模型思維的構(gòu)建方法，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)模型的質(zhì)量。教師可以聯(lián)合更多的班級展開數(shù)學(xué)實踐拓展活動，與同事一起合作設(shè)計數(shù)學(xué)活動環(huán)節(jié)，旨在推動學(xué)生模型思想的產(chǎn)生，使學(xué)生在豐富多樣的活動中獲得更多可利用的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的思考和完善。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的碎片化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅可以推動學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的形成。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的碎片化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時間也能進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想構(gòu)建，讓學(xué)生真正做到從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐性。例如，教師可以針對數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計開發(fā)出適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軟件，根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)項目，在較大程度上開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程中分析適合自身發(fā)展的思維方式，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，提升學(xué)生的模型構(gòu)建效率。現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)模型之間的相互結(jié)合，可以很好地補充教師課堂教學(xué)遺漏的內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備更加充足，突出數(shù)學(xué)模型思想形成的有效性和技術(shù)性，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對小學(xué)生模型思想的培養(yǎng)具有較大的教學(xué)價值，學(xué)生模型思想的構(gòu)建不僅可以推動學(xué)生解題思路活躍化，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的整體創(chuàng)新，便于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)拓展和完善。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)模型思維，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)模型思想構(gòu)建的重要性，強化模型思想的具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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