“課程思政”視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)思考

劉小鳳 梁凌云

【摘要】如今，全球化趨勢(shì)持續(xù)深入，高職院校的學(xué)生容易形成不正確的三觀。為了使思想政治教育在高職院校發(fā)揮積極的作用，就需要高職院校重視思想政治理論課程的教授，同時(shí)需要將思想政治教育與其他課程相融合，繼而發(fā)揮思想政治教育的積極影響。對(duì)于高職英語(yǔ)課程來(lái)講，為了使得思想政治教育與高職英語(yǔ)教學(xué)之間有著深入的融合，就需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，同時(shí)在價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成從“思政課程”到“課程思政”的有效改變。本文著重探討了思想政治教育與高職英語(yǔ)教學(xué)相融合的必要性、可行性、存在的弊端以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉小鳳，梁凌云，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。

“課程思政”教育觀念提出之后，高職院校的英語(yǔ)老師需要將思想政治教育與高職英語(yǔ)教學(xué)相融合，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的綜合型人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅需要向?qū)W生們教授英語(yǔ)理論知識(shí)和技能，還需要幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，將高職英語(yǔ)的育人效用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合技能的培養(yǎng)作出鋪墊。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施對(duì)于高職英語(yǔ)的教授有著至關(guān)重要的積極作用。

一、思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.深化高職英語(yǔ)“思政功能”的必由之路。語(yǔ)言是文化傳承的載體，學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)受到西方文化的影響。高職學(xué)生處在正確三觀形成的階段，一些不良的西方文化會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有所影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師就必須要重視文化的選擇，取其精華，去其糟粕，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，避免那些不良西方文化的影響，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)生獲得信息的來(lái)源主要是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息使得他們對(duì)于國(guó)外文化節(jié)日的興趣和熱情大大超過(guò)了對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日。所以，高職英語(yǔ)老師既要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)西方的文化節(jié)日，同時(shí)也要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的宣傳和繼承。

2.高職英語(yǔ)“課程思政”改革現(xiàn)實(shí)所需。高職院校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升過(guò)于重視，對(duì)于學(xué)生人文思想道德素養(yǎng)的重視程度不夠。思想政治教育大多數(shù)情況下是由思想政治老師、輔導(dǎo)員，通過(guò)思想政治課程、黨團(tuán)課程以及黨團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行，教育主體以及教學(xué)形式都較為固定化、單一化。所以，“課程思政”必須與不同課程的特點(diǎn)融合在一起，將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)“三全育人”，使得思想政治教育能夠在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)科教育中，在促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)的同時(shí)，提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)涉及的范圍較廣，這為思想政治教育的展開(kāi)提供了更加寬泛、完整的教育平臺(tái)。

二、思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性

高職英語(yǔ)與思想政治教育雖然是兩種不同屬性的學(xué)科，但是兩者的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)以及教學(xué)對(duì)象等有著相同的特性，而且都是遵循“立德樹(shù)人”的教育觀念，將高職的英語(yǔ)課程與思想政治教育融合在一起，有效地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)。高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育都需要在馬克思主義思想的引導(dǎo)下進(jìn)行，促使學(xué)生們德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面成長(zhǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念深植人心。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段同樣需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充實(shí)高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得思想政治教育能夠更加輕松地融入英語(yǔ)課堂中，將思想政治教育的效用充分地發(fā)揮出來(lái)，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)為思想政治教育服務(wù)。例如：引導(dǎo)式、討論式以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的方法都能夠取代早期的教學(xué)方式和教學(xué)手段，與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生們積極參與各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如：英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)演講比賽以及英文歌曲競(jìng)賽等?？傊?，思想政治教育與高職英語(yǔ)教學(xué)融合在一起，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)指明正確的發(fā)展方向，高職英語(yǔ)教學(xué)能為思想政治教育供給優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新方式和渠道，兩者之間互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

2.高職英語(yǔ)兼具知識(shí)性和人文性。語(yǔ)言是文化傳承過(guò)程中的載體，英語(yǔ)不僅僅是人們溝通交流所使用的工具，更具備較強(qiáng)的人文性質(zhì)，這反映出高職英語(yǔ)需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，既需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，同樣也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中暗藏的文化歷史知識(shí)。高職英語(yǔ)課程還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，提升他們的民族自豪感和認(rèn)同感。高職英語(yǔ)老師通過(guò)將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行比較，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

三、高職英語(yǔ)發(fā)揮“思政功能”存在的問(wèn)題分析

1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情阻礙“思政功能”的發(fā)揮。對(duì)于高職院校來(lái)講，生源較為繁雜，既有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，同樣也有英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，高職英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)具有一定的難度，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)老師的教授的內(nèi)容有聽(tīng)不懂、學(xué)不明白的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到了許多困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，使得高職英語(yǔ)課堂的思想政治教育沒(méi)有辦法發(fā)揮其全部效用。

2.英語(yǔ)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)偏頗。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大部分較為薄弱，大多數(shù)英語(yǔ)老師只重視學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)，對(duì)于思想政治教育并不注重，認(rèn)為思想政治教育是由思想政治老師進(jìn)行教授以及培養(yǎng)的，他們對(duì)于“課程思政”的認(rèn)識(shí)并不夠準(zhǔn)確，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而使得思想政治教育的效用無(wú)法在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)出來(lái)。由于高職英語(yǔ)老師的課堂教授時(shí)間是有限的，所以只能將英語(yǔ)理論知識(shí)的教授放在首位，也就忽略了英語(yǔ)課堂的思想政治教育，對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

四、高職英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施路徑

1.將時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)融入高職英語(yǔ)課堂。高職學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐技能，對(duì)于時(shí)事新聞、國(guó)家大事以及社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題的關(guān)注程度持續(xù)上升。高職英語(yǔ)老師可以將當(dāng)下的國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)等與課堂英語(yǔ)知識(shí)的教授融合在一起，不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)出關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，同樣也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。針對(duì)西方的新聞、電影以及電視等，高職英語(yǔ)老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)外文化，從多個(gè)角度看問(wèn)題，繼而得出理性、準(zhǔn)確的結(jié)論，使得學(xué)生能夠意識(shí)到中國(guó)的逐漸興盛，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升正確分析問(wèn)題的技能。

2.提高高職英語(yǔ)老師的思想政治教育意識(shí)。高職的英語(yǔ)老師不僅僅是理論知識(shí)的教授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，更是學(xué)生言行的榜樣。老師自身所具有的思想道德品質(zhì)以及人文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生的思想道德品質(zhì)。所以，課程思政的展開(kāi)必須要提升老師的思想政治意識(shí)以及綜合素質(zhì)，老師通過(guò)高尚的人格品質(zhì)為學(xué)生做出榜樣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，激發(fā)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)精神。

3.積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治教育不僅僅表現(xiàn)在課堂英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以轉(zhuǎn)變成形式多樣的思想政治實(shí)踐活動(dòng)?？山M織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，積極地培養(yǎng)和提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)他們正確看待中國(guó)文化與西方文化之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，對(duì)于西方文化的價(jià)值形態(tài)、思想理念等各個(gè)方面不能一刀切，但是也不能全部肯定，這就需要學(xué)生具備一定的分析、判斷能力，正確、理性地看待問(wèn)題。

4.創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，所以他們的課堂融入程度較低。高職英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，例如翻轉(zhuǎn)課堂以及情境教學(xué)法等，并且還能運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化和完善自身的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職英語(yǔ)老師還可以設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如用英語(yǔ)講中國(guó)故事、組織英語(yǔ)辯論比賽等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，將思想政治教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校應(yīng)該將思想政治教育與其他課程的教學(xué)進(jìn)行深度融合，不僅需要推動(dòng)“課程思政”的實(shí)施，更應(yīng)該因材施教，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)精神，將高職英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，既促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，也將思想政治教育的效用發(fā)揮到最大，繼而為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.基于“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語(yǔ)課堂思政教學(xué)改革新思——以教學(xué)單元“Sports”為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：68-70.

[2]滕維波.新疆少數(shù)民族地區(qū)高職英語(yǔ)課程中落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的實(shí)踐研究——以新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（10）：87-88.

[3]郭薇紅.芻議課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)融合——以“Attitudes and Happiness”讀寫(xiě)課課堂教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2020（37）：102-103.