小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐與思考

趙小艷

【摘? ? 要】“參與式”課堂教學(xué)與新課堂以生為主的教學(xué)理念相符，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中，能夠突出課堂教學(xué)的多樣化與實效性，是有效促進師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的有效方式，所以本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實踐展開了思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 參與式教學(xué)? 氛圍創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.047

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其參與課程學(xué)習(xí)的積極性會直接對教學(xué)效果造成影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自發(fā)性的學(xué)習(xí)與思考，這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展與提升。而“參與式”課堂教學(xué)就十分符合這一要求，其主張在數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生為主體，為學(xué)生打造出和諧且民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與感知，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。可是，究竟要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上合理展開“參與式”教學(xué)實踐呢？對于這一問題，筆者展開了如下探索。

一、注重良好數(shù)學(xué)課堂氛圍創(chuàng)設(shè)

“參與式”課堂教學(xué)提倡學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生究竟能不能主動參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍存在較為緊密的關(guān)系，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂實踐的時候，教師定要注重良好數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，一方面，在數(shù)學(xué)課堂上多應(yīng)用一些幽默的語言來有效提高數(shù)學(xué)課堂魅力，有效引導(dǎo)與激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;另一方面，教師也可以在數(shù)學(xué)課堂實踐期間立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，來與學(xué)生形成良好的互動與交流，在為學(xué)生講解的同時為學(xué)生預(yù)留一定的思考、討論時間和空間。這樣就能有效激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正在愉悅的體驗中產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效推進“參與式”數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利實施。例如，教師在為學(xué)生講解“整數(shù)的四則混合運算”這一知識點的時候，為了幫助學(xué)生對其運算順序形成良好把握，教師可以在課堂上直接為學(xué)生打造出一個有助于學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在實踐期間展示出一個錯誤的計算過程“110-20×5+25=90×30=2700”，然后讓學(xué)生思考一下這一個計算過程有沒有錯誤，這樣學(xué)生就能在具體案例思考中準(zhǔn)確把握整數(shù)四則混合運算規(guī)律，而學(xué)生糾錯的過程本就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的過程。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生參與

小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實踐在推進的時候，教師還可以立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)計問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主參與。問題引導(dǎo)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐期間，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來為學(xué)生提出多方面的問題，借由問題有效引導(dǎo)學(xué)生思考，同時強化學(xué)生與教師的有效互動和交流。這樣學(xué)生就能真正在問題的有效引導(dǎo)下自主分析、思考與解決問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與積極性，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐期間，一定要先對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行明確，然后基于此為學(xué)生設(shè)計出合理的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思索中。例如，教師在為學(xué)生講解“方向與位置”知識點的時候，即可聯(lián)系實際生活為學(xué)生提出如下問題：“每日早晨太陽是從哪邊升起來的？在操場上的四個方向分別是什么？”通過這些問題有效引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生對于方向與位置關(guān)系的把握，從而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、為學(xué)生組織自主學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實踐期間，要想將其價值有效發(fā)揮出來，教師在教學(xué)課堂上還需要及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中多為學(xué)生組織自主學(xué)習(xí)活動、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地促進學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)知識獲取與生成等環(huán)節(jié)中，從而有效深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象和理解。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課程實踐期間為學(xué)生合理安排教學(xué)課時，利用問題有效激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，真正將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生;另一方面，教師還可以在課堂上為學(xué)生制訂獎勵措施，抑或組織小組合作探究活動，這也能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進學(xué)生自主參與，真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，教師在為學(xué)生講解“多邊形”相關(guān)知識點的時候，即可為學(xué)生設(shè)計出如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“請同學(xué)們做一位有心人，尋找一下校園中的多邊形，同時嘗試計算其面積”。這樣能有效讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下自主思考、學(xué)習(xí)與探究，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識把握、知識獲得而言十分重要。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐期間，教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，通過有效手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)參與與體驗，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實踐期間，要想提升教學(xué)實效，除了上述幾點之外，教師在課程實踐期間還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這也是有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵?！皡⑴c式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的最終還是為了學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要意識到數(shù)學(xué)課程的實用性，在教學(xué)實踐期間盡量聯(lián)系學(xué)生實際生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，將生活與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合在一起，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在為學(xué)生講解“軸對稱”這一知識點的時候，即可在課堂實踐期間借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出生活中常見的一些圖片，如：飛舞的蝴蝶、窗戶、剪紙、房屋，等等。讓學(xué)生在圖片與視頻觀察中分析軸對稱的定義，這樣能有效推進學(xué)生理解和把握相關(guān)知識，真正讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識生成活動中。

五、結(jié)束語

綜上所述，“參與式”課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的重要教學(xué)方式，其更加注重學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，相較于灌輸式教學(xué)而言效果更佳，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、促進學(xué)生深入思考與發(fā)展的重要教學(xué)模式。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一定要意識到學(xué)生“參與”的重要性，真正以學(xué)生為主體來為學(xué)生打造出一個促進其自主“參與”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能真正在課堂上有所發(fā)展和提升。

參考文獻

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