淺談小組合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李慧

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教學(xué)中，小組合作這種學(xué)習(xí)方式越來越流行。學(xué)生可以通過小組合作的方式解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題，同時可以更好地利用自己的課余時間學(xué)習(xí)到更多的知識，并且通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間彼此的互信程度也逐漸加深，可謂一舉多得。在本文中，筆者將從實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，淺談小組合作這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用? 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.107

眾所周知，小學(xué)階段正是孩子脫離幼兒園進(jìn)入正式學(xué)習(xí)生涯的一個初始階段。在幼兒園階段，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種模糊的泛化的概念，學(xué)生更多和教師是一種跟隨關(guān)系。然而進(jìn)入小學(xué)階段，情況就有所不同，學(xué)生在這個階段逐漸產(chǎn)生了獨立思考的意識，對于事物漸漸產(chǎn)生了屬于自己的判斷，這個時候教師的作用就從指揮者逐漸變成了引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時，教師就可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作及獨立思考的能力，并且以此為平臺，讓學(xué)生的思維多點開花，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)這種需要思維變通的學(xué)科中，更應(yīng)該積極推廣小組合作這種學(xué)習(xí)方式。

一、什么是小組合作式學(xué)習(xí)

小組合作式學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮出群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成待定的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的操作方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多是以基礎(chǔ)知識講授為主，所以在日常教學(xué)中，為了可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中，教師通常會在課上布置兩到三個問題，這種問題通常是開放式的，沒有固定的答案。目的就是要讓學(xué)生“活起來”、“動起來”。在具體的實施過程中，基本上根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)以及交往技能等諸多因素，將學(xué)生劃分成以六個人為一組的學(xué)習(xí)小組，大家按照長方形圍坐，這樣做的好處就是方便學(xué)生在交流分析問題的時候可以面對面進(jìn)行小組討論，便于交流對于問題的看法。

三、適時地解決合作中存在的問題，并且調(diào)動學(xué)生的積極性

在開始實施這個方法的初期，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)方式更多的是處于一種興奮的狀態(tài)，因為這種學(xué)習(xí)方式的開展無法避免地會讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的時候交流一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。所以，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要從兩個方面入手去解決。一方面，可以通過限制學(xué)生交流討論問題的時間，讓他們確保可以高效地利用小組合作學(xué)習(xí)的每一分鐘，盡最大可能解決上課需要解決的問題;另一方面，教師必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有序地開展交流，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，可以將學(xué)生的主體地位有效地表現(xiàn)出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，學(xué)生可以在一個輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是在某些問題需要分析時，學(xué)生就可以向同學(xué)請教，學(xué)生之間可以優(yōu)勢互補，取長補短，共同學(xué)習(xí)。在課下，因為教師不能保證隨時都在，當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題不能獨自解決時，學(xué)生也可以將問題放到小組里共同討論，通過小組人員的力量解決問題。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)還有一個不可忽視的好處，因為面對的都是同年齡段的人，所以學(xué)生可以更好地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，并且可以認(rèn)真地聽取其他同學(xué)對于這個想法的建議，從而讓學(xué)生在互幫互助的教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、通過鼓勵，幫助學(xué)生解決合作中存在的畏難心理

小學(xué)是對學(xué)生世界觀、人生觀塑造極為重要的階段，當(dāng)學(xué)生在合作交流之后得出問題答案的時候，教師要及時給予鼓勵。鼓勵式教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一部分，教師的鼓勵能夠?qū)W(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、抽象的，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往非常抵觸，不愿意用心去接觸數(shù)學(xué)。在這樣的情況下，怎么做才能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？其實，每個學(xué)生都不希望自己在同學(xué)面前處于一種落后的狀態(tài)，都是非?？释M(jìn)步的，所以教師就可以利用學(xué)生的這種心理。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以多多鼓勵學(xué)生探索知識，去發(fā)掘自己的潛力。當(dāng)交流遇到困難時，教師更應(yīng)該用心聆聽學(xué)生的聲音，詢問他們的思路，通過循循善誘的方式，帶領(lǐng)他們走出困境。當(dāng)問題得到解決的時候，教師可以肯定學(xué)生的努力，積極評價他們的成就，讓他們在解決每一個數(shù)學(xué)問題之后都可以感到自己有了一種滿滿的收獲感。同時也可以告訴學(xué)生，對于問題可以勇敢地提出自己的想法和觀點，失敗并不可怕，只要繼續(xù)努力，從失敗中分析原因，就一定可以在未來收獲更大的成功。通過鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中意識到自己是優(yōu)秀的，是問題解決過程中的參與者和實踐者，學(xué)生就會逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科改變自己的看法，從而用心去學(xué)習(xí)這門課程。

在小組活動期間，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入等。教師在這個過程中要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的合作是否具有深度，合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期的效果，對于活動出現(xiàn)的偏差要及時指導(dǎo)。教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要保證每個學(xué)生的思維時刻處于一種活躍的狀態(tài)，鼓勵他們通過自己的努力來解決問題，同時還要關(guān)注一些學(xué)習(xí)有困難、不善于交流的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，鼓勵他們?nèi)谌牒献鞯姆諊?，讓他們在合作中找到自己的位置，發(fā)揮自己的積極作用，從而獲得成功的體驗。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要對小組合作學(xué)習(xí)予以重視，積極鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)課堂，讓教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時也培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，為將來更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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