高考作文素材的積累和運(yùn)用

摘要：為更好地迎接高考，提升學(xué)生的寫作能力，文章從作文素材的積累及運(yùn)用角度談作文指導(dǎo)的措施與方法，旨在提升學(xué)生的積累、梳理、整合的能力，擴(kuò)大其思維的深度與廣度，使其具備創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)政，學(xué)會(huì)用語言體現(xiàn)自我精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高考作文；素材；積累；運(yùn)用

2017年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂首次提出“凝練學(xué)科核心素養(yǎng)”的重要思想，此后對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查也成為高考命題的重要方向，尤其在高考作文的評價(jià)中得到最直觀的體現(xiàn)。

然而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生少閱讀、少積累造成了他們知識(shí)面狹窄、思想貧乏，反映在寫作中呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象：觀點(diǎn)沒有材料支撐，顯得空洞蒼白；素材陳舊，千篇一律，毫無新意；分類、歸納、概括能力差，素材重點(diǎn)不突出；無遷移能力，找不到素材之間的橫向與縱向的聯(lián)系……即使“義在咫尺”，筆下思路卻如隔山河。長期以往，學(xué)生也對寫作畏之如虎。在高考作文閱卷中，我們也常能看到考生選取事例雷同，甚至語言雷同。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為素材的長效積累與有效運(yùn)用非常重要。

一、長效積累，讓內(nèi)容更充實(shí)

《文心雕龍》有云：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里。”當(dāng)一位創(chuàng)作者思緒與千古交融，視野能包容萬里，精神存于胸臆，下筆自然如風(fēng)云般縱橫馳騁。如何讓學(xué)生的文章變得充實(shí)而“有物”呢？

（一）鼓勵(lì)閱讀，建立個(gè)性化的素材庫

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在人們求學(xué)過程中，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。“因性而練才”就是引導(dǎo)我們重視天性、個(gè)性、興趣在人才培養(yǎng)中的重要性。因此在作文教學(xué)中，我一開始就鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的愛好構(gòu)建符合自我個(gè)性的素材庫。例如從高一起，在閱讀課中我允許學(xué)生按照各自喜好的領(lǐng)域挑選書籍，我發(fā)現(xiàn)男生一般會(huì)偏向時(shí)政、體育、軍事裝備、名車等，女生會(huì)偏向文學(xué)著作、時(shí)裝、娛樂新聞、美食、旅游等。我引導(dǎo)大家邊看邊做記錄，記錄其中的要點(diǎn)趣事或者前后的發(fā)展變化，將自己感興趣的領(lǐng)域做成一個(gè)專題，學(xué)會(huì)從淺顯的外在表象往深層的緣由去探究，這樣就可以整理形成類似于飲食文化、服飾文化、建筑文化、體育集錦、影視文化等專題化素材。抓住他們個(gè)人所愛，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；專題整理，方便他們能深入話題中心思考鉆研；個(gè)性化素材的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的新意。

（二）用心搜集，勤于歸類整合

個(gè)性化素材的整理讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到了“趣”，在接下來的寫作引導(dǎo)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在寫作準(zhǔn)備期時(shí)用“心”。素材在哪里？素材在教材里，素材在閱讀里，素材在生活中……然而僅僅是簡單的搜羅與記憶，握在手中的素材再有意義僅如散落的珍珠很難形成連綴的魅力。因此學(xué)會(huì)將素材歸類整合，深入到每一個(gè)集合的中心，延長每一個(gè)素材的外延，才能讓我們每一分的所見、所聞、所知、所感、所悟更為深入。

首先是橫向積累。以一個(gè)人物或事件為起點(diǎn)，整理相類似的人物和事件，區(qū)分其相似及相異之處，探究其存在的原因及意義。例如在對重慶公交車墜江事件的探討中，在對車上乘客事不關(guān)己高高掛起行為的批駁中，有的同學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)中還存在老人摔跤無人愿扶的現(xiàn)象，還有同學(xué)回顧了過去的“小悅悅”事件等，通過歸類整合，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今的部分人在思維習(xí)慣和行為模式上存在的缺憾和危害，從而更具有警醒意義。以點(diǎn)帶面的拓展讓素材的整理變得豐富而不雜亂。

其次是縱向積累。對一個(gè)人物的了解可隨時(shí)間的變化、經(jīng)歷的改變做到全方位了解挖掘；對于事件的產(chǎn)生也可根據(jù)事件的進(jìn)程譜列時(shí)序，關(guān)注每一個(gè)時(shí)間段的變化，從而從發(fā)展變化中找到規(guī)律，從而做到更深入的把握?？v向積累使探討不流于表面，不泯于眾人。

在對素材的梳理整合中，學(xué)生的辨識(shí)、分析、比較、歸納、概括能力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提升。橫向與縱向的積累，也讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)代的變化

研究近幾年全國Ⅰ卷考題的變化，我們不難發(fā)現(xiàn)高考的作文命題中融入了時(shí)政的元素，將考生的個(gè)人生活、生命的成長與社會(huì)價(jià)值、國家命運(yùn)結(jié)合。期待考生擴(kuò)大自己的人生格局，完成從小我到大我的成長，在培育對國家民族的情懷中完成個(gè)體生命的成長。演講稿和發(fā)言稿形式的應(yīng)用，也彰顯著作文教學(xué)交際性和實(shí)用性的回歸。

命題方向的改變將啟發(fā)著我們在高考作文的備考中不可走過去備考的模式套路，而應(yīng)該從歷史人物事件的記憶和評述中抬起頭來，關(guān)注現(xiàn)今中國正發(fā)生的變化，對熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件做到及時(shí)搜集、思考、剖析、記憶，做到素材的整理與時(shí)俱進(jìn)。做時(shí)代的記錄者和社會(huì)的有心人，才能更好地充實(shí)我們的思維，提升我們的品質(zhì)。

二、有效運(yùn)用，讓議論更深入

擁有素材是充實(shí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，如何運(yùn)用素材是表達(dá)思想的關(guān)鍵。然而在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生的文章卻?！耙獠环Q物，文不逮意”，手持素材仍猶如身在寶山，無路登攀。表述過程或角度雷同，毫無新意；或表達(dá)淺顯，毫無深意；或敘述冗長，難辨主意；甚至錯(cuò)誤連連，難見誠意。如何改變這種狀況？我主張運(yùn)用素材時(shí)要把握四個(gè)“度”。

（一）有信度，即素材要真實(shí)可信

無中生有、張冠李戴、牽強(qiáng)附會(huì)、交代不清都會(huì)損傷文章的可信度。議論文是通過擺事實(shí)、講道理的方式表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的文體。試想事實(shí)都沒有依據(jù)，道理怎能讓人感覺真實(shí)可信呢？當(dāng)然，如果做到了上文的有效積累，將不存在此類問題。

（二）有效度，即素材要精當(dāng)，突出主體

如何擺事實(shí)？常見的錯(cuò)誤做法是學(xué)生在寫作過程中過度地?cái)⑹鍪录慕?jīng)過，結(jié)果造成文體不清，觀點(diǎn)不明。素材如何有效運(yùn)用到文章中去呢？在作文指導(dǎo)過程中我要求學(xué)生擺核心事實(shí)，刪繁就簡，擠掉事例中與表達(dá)中心無關(guān)的“水分”；強(qiáng)調(diào)材料和觀點(diǎn)結(jié)合的那一個(gè)側(cè)面，強(qiáng)化細(xì)化評述，使材料精當(dāng)，重點(diǎn)突出。例如在評述感動(dòng)中國的大山中的郵遞員王順友時(shí)，我們就可以抓住人物“樸實(shí)敬業(yè)”的論點(diǎn)，語言可運(yùn)用為“他，一身樸素的制服，樸實(shí)得如同山間一塊毫不起眼的石頭，自打從父親那里接過了郵政包，他一走就是20年。他跋山涉水，用一個(gè)人的長征傳遞著人間最原始的交流方式。20年，他沒有丟過一封信件?，F(xiàn)在他還在走著，走著，山的那邊還是山，他還要走下去，用自己的方式傳遞人間最溫暖的真情?！?/p>

（三）有力度，即素材要有典型性和代表性

如何能夠增強(qiáng)素材的力度？

一材多用，挖掘同一素材的深度。發(fā)現(xiàn)素材的多元而豐富的意蘊(yùn)，形成“橫看成嶺側(cè)成峰”的辨析效果。就一篇《陳情表》來說，排除掉常用“忠孝”的立意外，從李密幼年的經(jīng)歷，我們可以挖掘逆境成才、勤奮刻苦的話題；從祖母痛失親人，依然悉心撫養(yǎng)李密的經(jīng)歷，我們能看到一個(gè)老人的責(zé)任與胸懷；從李密后來的為官施政上，我們又能看出李密的正直愛民。

多材一用，借助多樣素材提升論辯的強(qiáng)度?！肮伦C不立”，若文章觀點(diǎn)只有一個(gè)論據(jù)支撐，這樣的觀點(diǎn)缺乏說服力。因此圍繞中心，可從不同的角度展開評述，選擇本質(zhì)相近或存在關(guān)聯(lián)的幾則素材，相互補(bǔ)充，形成合力，以豐富內(nèi)容，表明中心論點(diǎn)的普適性，增強(qiáng)文章的說服力。

（四）有鮮度，即素材要新鮮

這種“鮮”，既可指新出現(xiàn)的熱點(diǎn)事件，也指人無我有的新領(lǐng)域素材，當(dāng)然還可以指品析舊材料時(shí)與眾不同的新視角。例如，當(dāng)大家都去贊揚(yáng)如莊子、陶淵明等淡泊名利，歸返自然，關(guān)注自我生命價(jià)值時(shí)，為什么作為一個(gè)滿懷社會(huì)責(zé)任感的年輕人不可以對他們說“不”？人生于社會(huì)，怎能“獨(dú)善其身”？為何不能有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐精神？尋找一個(gè)全新的思維角度，加上個(gè)性化的語言，能讓我們的作品變得與眾不同。

韓愈在告誡后進(jìn)者時(shí)曾說寫好文章“無望其速成”，“養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光。根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄”。此番言論如果用在而今的作文寫作指導(dǎo)中，也在告訴我們一篇優(yōu)秀文章的呈現(xiàn)也非一日之功，它需要在日積月累中“養(yǎng)根”“加膏”，不斷開拓創(chuàng)作者胸懷與視野，使其感物不窮，深思不盡，這樣在創(chuàng)作時(shí)才能“心生而言立，言立而文明”。如今在我教授的班級(jí)中，同學(xué)們都會(huì)擁有一本素材積累本，我們也會(huì)在我們的班級(jí)群中互相推送一些時(shí)政要聞、熱點(diǎn)事件及其他精彩文章，在資源共享中我們共同成長，相信不久的將來我們會(huì)做好更充足的準(zhǔn)備迎接高考的挑戰(zhàn)！

（作者：陳泉，安徽省蕪湖市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）

[責(zé)編張應(yīng)中]