面向本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研討課程教學(xué)研究

葉逾 魯春輝

摘 要 研討式教學(xué)有利于培養(yǎng)本科生的綜合素質(zhì)能力?！八姽こ汰h(huán)境問(wèn)題研討”課程采用課堂講授和研討相結(jié)合的方式，采取開(kāi)放研討話(huà)題、科學(xué)成績(jī)占比、調(diào)動(dòng)成員參與、扮好教師角色等手段，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深化和拓展學(xué)生對(duì)于課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)研討過(guò)程，鍛煉了本科生查找資料、PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)、思辨應(yīng)答、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)能力與自信心，為本科學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)課程研修、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 研討式教學(xué) 本科教學(xué) 綜合素質(zhì) 水電環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.001

Research on the Implementation of Seminar to Cultivate Comprehensive Qualities of Undergraduates

——Taking the teaching of "Seminar on Environmental Influence of Water & Hydropower Project" as an example

YE Yu， LU Chunhui

（College of Water Conservancy and Hydropower Engineering， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210098）

Abstract Teaching with seminar form is conductive to cultivate the comprehensive quality and ability of undergraduates. The course of "Seminar on Environmental Influence of Water & Hydropower Project" combines classroom teaching and discussion， and aims at guarantee the master of the basic knowledge by the students as well as deepens and expands the learning of relative knowledge to this course through the means of opening topics， balancing achievements， motivating participation， and playing a good role of teachers. Through the seminar， the undergraduates practice their comprehensive quality and ability such as searching for information， making PPT， expressing， thinking and answering， team cooperation， and confidence， which lays a solid foundation for their future scientific researching， degree dissertation， and employment.

Keywords teaching with seminar form; undergraduate teaching; comprehensive quality; hydropower environment

0 前言

隨著高等教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于本科教學(xué)效果的要求日益提升，相應(yīng)的本科教學(xué)方式也日趨多樣化。相比于傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)手段被認(rèn)為是可以更加靈活和全面地提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方式。[1，2]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提到，要大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量。較為流行的現(xiàn)代化教學(xué)手段包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)等，[3-5]其中，研討式教學(xué)的實(shí)施前提主要在于：課程必須提供具有研討價(jià)值、激發(fā)學(xué)生研討熱情的豐富話(huà)題和討論空間。研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。[6-8]在本科生教育中盡早導(dǎo)入研討教學(xué)模式，是本科生教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施的有效手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)本科高質(zhì)量人才的培養(yǎng)具有有力的推動(dòng)作用。本文以水利水電工程本科生“水利水電工程環(huán)境問(wèn)題研討”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“水電工程環(huán)境研討”）課程教學(xué)為例，對(duì)課程采用研討方式的必要性、課程實(shí)施方式和課程效果進(jìn)行全面分析，總結(jié)歸納研討課程對(duì)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的作用，提出課程實(shí)施過(guò)程中的不足之處及改進(jìn)措施，為高校本科生創(chuàng)新性教學(xué)提供參考。

1 “水電工程環(huán)境研討”課程教學(xué)目標(biāo)和研討必要性

水利水電工程在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起到了極其重要的作用，為人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了不可或缺的能源。然而，水電工程在建設(shè)和運(yùn)行期間同樣對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)文化造成了不可忽略的影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題更加重視。習(xí)近平主席早在2005年就提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷;黨的十九屆四中全會(huì)更是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)長(zhǎng)江、黃河等大江大河的生態(tài)保護(hù)和系統(tǒng)治理。因此，正確認(rèn)識(shí)水電工程建設(shè)和運(yùn)行所引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題是水利水電工程本科生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課程的主要教學(xué)目標(biāo)包括：（1）了解水利水電工程對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的有利影響;（2）掌握水利水電工程所導(dǎo)致的主要環(huán)境問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì);（3）掌握水電工程在施工和運(yùn)行期間對(duì)環(huán)境的影響規(guī)律和具體原因;（4）學(xué)習(xí)水利水電工程生態(tài)環(huán)境損益評(píng)價(jià);（5）學(xué)習(xí)水利水電工程生態(tài)環(huán)境保護(hù)理論和方法。

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)案例搜尋、分析和討論，才能讓學(xué)生深入淺出地理解不同水電工程可能對(duì)環(huán)境所造成的影響和具體環(huán)境保護(hù)措施;同時(shí)，只有通過(guò)案例研討，才能讓水利水電工程本科生自然地接受水電工程會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成很大程度的負(fù)面影響這一現(xiàn)實(shí)，并且在學(xué)習(xí)水利水電工程設(shè)計(jì)時(shí)主動(dòng)考慮生態(tài)環(huán)境這一因素，這也是該課程設(shè)置于本科二年級(jí)上學(xué)期、先于其他專(zhuān)業(yè)課程的目的所在。另外，水電工程在帶來(lái)效益的同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境造成影響，兩種結(jié)果處于對(duì)立的位置，適用于課堂研討這一方式，使學(xué)生通過(guò)思辨探索兩者之間的平衡，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。課堂研討的實(shí)施也有利于引導(dǎo)本科生盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從高中被動(dòng)接受知識(shí)的方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，主動(dòng)吸收知識(shí)并提升綜合素質(zhì)能力。

2 “水電工程環(huán)境研討”課程組織和實(shí)施方式

對(duì)于研討式教學(xué)的組織和實(shí)施方式必須科學(xué)合理，否則不僅達(dá)不到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，而且影響知識(shí)傳授的基本教學(xué)效果。

2.1 合理分配課時(shí)

“水電工程環(huán)境研討”課程共1個(gè)學(xué)分，16個(gè)課時(shí)。為了達(dá)到將知識(shí)充分地傳遞給學(xué)生和提升綜合素質(zhì)能力兩方面效果，將16課時(shí)分為兩大部分，其中8課時(shí)為常規(guī)授課，另外8課時(shí)為學(xué)生研討。在常規(guī)授課過(guò)程中，教師作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)，將課程的主要知識(shí)點(diǎn)傳授于學(xué)生，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。常規(guī)授課應(yīng)包含課程主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，為開(kāi)展研討做好鋪墊。8課時(shí)的研討為學(xué)生提供了進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。在課堂研討過(guò)程中，學(xué)生作為主體進(jìn)行知識(shí)的展示，鍛煉學(xué)生提煉、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力，提升學(xué)生PPT制作水平和講解水平等綜合素質(zhì)。除了8學(xué)時(shí)的課堂研討外，研討課的開(kāi)展同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位，利用課外時(shí)間收集資料、整理文獻(xiàn)并制作PPT，該過(guò)程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。該課時(shí)分配形式避免了單純的研討課可能導(dǎo)致的部分學(xué)生無(wú)法充分學(xué)習(xí)課程主要知識(shí)點(diǎn)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的弊端。

盡管授課和研討之間是單獨(dú)的兩部分，然而，兩者又應(yīng)做到相互融合。在授課過(guò)程中，教師根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的延伸提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生追尋答案的欲望，最終成為學(xué)生研討的可選話(huà)題。而在研討過(guò)程中，學(xué)生的案例分析和討論將最終回歸到基礎(chǔ)知識(shí)中來(lái)，在案例中應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2 開(kāi)放研討話(huà)題

為了在研討過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維思路，“水電工程環(huán)境研討”課程在話(huà)題選擇上采用全開(kāi)放的方式，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣任意確定與課程相關(guān)的話(huà)題。然而，考慮到本科二年級(jí)的學(xué)生還未完全脫離被動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師同時(shí)提供部分研討課題供學(xué)生選擇和參考，可選主題包括：白鶴灘水電站環(huán)境影響及對(duì)應(yīng)保護(hù)措施、烏東德水電站環(huán)境影響及對(duì)應(yīng)保護(hù)措施、三峽工程對(duì)于洞庭湖和鄱陽(yáng)湖的影響、移民產(chǎn)生的問(wèn)題和移民故事、小水電關(guān)停及關(guān)停原因分析、綠色水電發(fā)展和相關(guān)新技術(shù)與新理念、舉例分析水電開(kāi)發(fā)生態(tài)補(bǔ)償和補(bǔ)償效果、水電站環(huán)境監(jiān)理工作和公眾參與等。在話(huà)題的選擇和資料的搜尋上，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先考慮近十年的水利水電大工程，與當(dāng)前對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注新政策新法規(guī)在水電工程環(huán)境問(wèn)題上的實(shí)施和開(kāi)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)，為了使課程更加豐富有趣，研討主題中也包含了一些更具人文氣息的因素。例如，“講述移民故事”這個(gè)主題關(guān)注水電工程的建設(shè)對(duì)于社會(huì)變遷、人口遷移的問(wèn)題，更加接近生活，學(xué)生們更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 科學(xué)成績(jī)占比

研討式教學(xué)的課程考核更加注重過(guò)程考核，成績(jī)依據(jù)學(xué)生的選題、PPT內(nèi)容、格式與美觀度、展示情況、語(yǔ)言表達(dá)、小組合作分工等進(jìn)行評(píng)定，占比60%。除此之外，根據(jù)研討現(xiàn)場(chǎng)情況，設(shè)立額外加分項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和參與研討。例如，某一小組在展示完基本內(nèi)容后提出了一個(gè)新穎而富有意義的研討問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的研討熱情，那么可以給該小組每位成員額外加分獎(jiǎng)勵(lì);又如，學(xué)生聽(tīng)眾主動(dòng)參與到研討中來(lái)，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，視具體情況給予該學(xué)生額外獎(jiǎng)勵(lì)。為了防止有些小組成員渾水摸魚(yú)的情況，同時(shí)促使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，除考核研討外，開(kāi)設(shè)期末考試，占比30%。另外10%的成績(jī)來(lái)自平時(shí)到課率和課堂紀(jì)律。

2.4 調(diào)動(dòng)成員參與

研討過(guò)程的實(shí)施需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以從以下三個(gè)方面著手。首先，每個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多，建議每組成員保持在3-4人，使得所有成員都有任務(wù)可做，同時(shí)也有利于小組內(nèi)成員集會(huì)，共同查閱文獻(xiàn)資料和交流討論，共同完成研討準(zhǔn)備工作。一旦小組成員超過(guò)4人，研討任務(wù)便不夠分配，促使有的學(xué)生產(chǎn)生惰性，組員之間出現(xiàn)推諉，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，在開(kāi)啟研討課前，教師應(yīng)提供給學(xué)生一些有意思的研討主題，引導(dǎo)學(xué)生從這些主題中受到啟發(fā)，從而進(jìn)行拓展和深化。教師應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)生確定研討主題，提供給學(xué)生課外咨詢(xún)討論時(shí)間，讓學(xué)生充分感受到研討課的重要性。第三，在研討課堂上，教師應(yīng)協(xié)助創(chuàng)造一個(gè)自由的研討氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，允許不同意見(jiàn)的聲音，真誠(chéng)地肯定學(xué)生所做的工作和創(chuàng)造性，提出有待改進(jìn)的地方。

3 “水電工程環(huán)境研討”課程實(shí)踐效果

“水電工程環(huán)境研討”課程經(jīng)過(guò)六輪教學(xué)后，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。在思想上，成功地將生態(tài)環(huán)境保護(hù)概念傳遞給本科二年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合時(shí)代、政策的解讀，讓學(xué)生充分了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，在學(xué)習(xí)水電工程專(zhuān)業(yè)課程前埋下環(huán)境保護(hù)意識(shí)的種子，為今后水電工程設(shè)計(jì)中考慮環(huán)境保護(hù)這一因素、更好地服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生通過(guò)研討小水電的拆除和改造話(huà)題，明白了小水電出現(xiàn)的時(shí)代背景、對(duì)于環(huán)境所造成的負(fù)擔(dān)以及當(dāng)下小水電被拆除和改造的必然命運(yùn)。然而，課程中同樣強(qiáng)調(diào)水電開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)并不是完全對(duì)立的，任何東西都會(huì)有利有弊，只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、方法得當(dāng)，認(rèn)真做好環(huán)境保護(hù)措施，水電的開(kāi)發(fā)還是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了明顯的效益，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)于水電工程專(zhuān)業(yè)的信心，其中的相關(guān)研討話(huà)題包括近年來(lái)大型水電站的環(huán)境保護(hù)措施、綠色水電發(fā)展和相關(guān)新技術(shù)等。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，“水電工程環(huán)境研討”課程在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果前提下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂分享，拓展和深化學(xué)生的相關(guān)知識(shí)水平。例如，“三峽工程的建設(shè)對(duì)于鄱陽(yáng)湖和洞庭湖的影響”研討中，學(xué)生從科研論文中深度挖掘，了解并分享了水電工程對(duì)于河流湖泊的泥沙量、水位、水質(zhì)等造成的不利影響以及對(duì)應(yīng)保護(hù)措施，提出了自己的對(duì)策和建議。同樣，在水電工程帶來(lái)的移民問(wèn)題和移民故事研討中，學(xué)生們深切感受了水電工程移民們離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的無(wú)奈和不舍，以及移民們?yōu)樗姽こ痰慕ㄔO(shè)所做出的巨大犧牲，更加觸動(dòng)學(xué)生思考、分析水電工程建設(shè)的利弊，有利于未來(lái)的水電工程建設(shè)主力軍們能客觀地平衡特定水電工程建設(shè)的必要性和建設(shè)過(guò)程中的環(huán)保投入。

“水電工程環(huán)境研討”課程的實(shí)施提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備研討話(huà)題過(guò)程中，鍛煉了查找資料、分析資料、提取信息、總結(jié)信息的能力;在課堂分享、展示過(guò)程中，提升了學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力;在研討環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練了學(xué)生的思辨和應(yīng)答能力;通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的PPT制作水平和答辯技巧;整個(gè)研討過(guò)程的實(shí)施更是鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。本科生在大二階段對(duì)于這些能力的鍛煉和提升是極有必要的，通過(guò)這些課程的實(shí)施逐步為專(zhuān)業(yè)課程研修、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，研討式教學(xué)在本科生“水電工程環(huán)境研討”課程中的運(yùn)用和實(shí)施，有效提升了本科生的綜合素質(zhì)能力，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過(guò)合理分配課時(shí)、開(kāi)放研究話(huà)題、科學(xué)成績(jī)占比、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、扮好教師角色等課堂組織和實(shí)施方式，研討課程可以在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步提升學(xué)生查找、總結(jié)資料、PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)、思辨應(yīng)答、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)能力與自信心，為本科學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)課程研修、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

*通訊作者：魯春輝

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（51879088）;中央高?；緲I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（B200202158）

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