遠程條件下農(nóng)民大學生實踐教學研究

摘 要 隨著“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”的實施，農(nóng)民大學生培養(yǎng)機制和探索這幾年成為了國內(nèi)外學術(shù)研究的熱點，大多都提到了農(nóng)民大學生實踐教學的欠缺與不足，但是對于遠程條件下農(nóng)民大學生實踐教學的研究甚少。為進一步完善人才培養(yǎng)機制，促進我省“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”躍上新的臺階，郴州電大課題組通過理論研究和實證研究，結(jié)合問卷調(diào)查、集體座談、追蹤調(diào)研、信息反饋等方式對遠程條件下農(nóng)民大學生的實踐教學展開了全面深入的探索，有效地幫助了農(nóng)民大學生更好地進行實踐，提高了實踐教學效果。

關(guān)鍵詞 遠程 農(nóng)民大學生 實踐

中圖分類號：G725 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.030

Abstract With the implementation of the "peasant college students training plan"， the cultivation mechanism and exploration of peasant college students have become a hot topic of academic research at home and abroad in recent years. Most of them have mentioned the lack of practical teaching of peasant college students， but there is little research on the practical teaching of farmer college students under remote conditions. In order to further improve the personnel training mechanism and promote the "peasant college students training plan" of our province to a new level， the research group of Chenzhou radio and TV University has carried out a comprehensive and in-depth exploration on the practical teaching of peasant college students under the remote condition through theoretical research and empirical research， combined with questionnaire survey， collective discussion， tracking research， information feedback and other methods. It effectively helps the peasant college students to practice better and improves the effect of practice teaching.

Keywords distance; peasant college students; practice

1 遠程條件下農(nóng)民大學生實踐教學研究現(xiàn)狀

基于遠程條件下農(nóng)民大學生的實踐教學研究主要集中在以下幾個方面：

（1）農(nóng)民大學生實踐教學問題研究。農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃實施過程中，實踐教學是非常重要的一環(huán)，對人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量保證都有著關(guān)鍵性的作用，是教學體系的重要組成。2015年湖南省開始實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”，依托遠程條件培養(yǎng)農(nóng)民大學生，但是在實踐教學中，出現(xiàn)了來自學員自身和辦學機構(gòu)方面的一些問題，需要進行研究和解決。

（2）遠程條件下，農(nóng)民大學生實踐教學可行方式探索和可用于實踐教學的平臺研究。

（3）以湖南“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”為例，重點以農(nóng)村行政管理、農(nóng)村法律事務(wù)、畜牧獸醫(yī)、養(yǎng)殖類等專業(yè)的專業(yè)課程為例，對農(nóng)民大學生的實踐教學學習效果進行跟蹤調(diào)查，并進行分析。

2 研究成果

遠程條件下農(nóng)民大學生的實踐教學研究，以2017年秋季1637名農(nóng)民大學生為研究對象，在實踐教學、教學改革、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高、人才培養(yǎng)和促進學生就業(yè)等方面具有一定的價值，產(chǎn)生了良好的應(yīng)用效果。

2.1 以理論研究先導，成果推廣具有一定的理論和學術(shù)支持

自2017年以來，通過對遠程條件下農(nóng)民大學生的實踐教學研究，師生共同參與，進行了多方面的理論和學術(shù)研究，形成了理論成果，從遠程教育的角度對學生實踐教學進行了有效的研究，包含實踐教學模式、教學方式和方法、遠程條件下實踐教學模式的探索和實踐能力提升的途徑等，這些都為農(nóng)民大學生的實踐教學開展提供了有力的支持，為農(nóng)民大學生實踐能力提升和新型農(nóng)民人才培養(yǎng)提供了有力的理論和學術(shù)支持和保障。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導，成果激發(fā)了農(nóng)民大學生的實踐能力

農(nóng)民大學生實踐教學把握的標準應(yīng)當定位在教學內(nèi)容既要簡便易學，更要符合他們的實際需要，幫助他們解決實際困難和問題，推動學生由被動學習向自主探究學習轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習潛能。

對于農(nóng)民大學生來說，能產(chǎn)生市場價值的即是他們所需的。農(nóng)民大學生實踐能力的提升需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以此提升實踐教學效果，提升學生實踐能力水平。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當前各高校積極開展的教學內(nèi)容。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導，進行相應(yīng)的專業(yè)實踐教學，同時以社會需求為方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際落地，為社會創(chuàng)造價值。在教學改革、實踐教學方案制定方面，要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，結(jié)合社會的發(fā)展，經(jīng)濟市場的變化，保持專業(yè)特色的情況下，不斷創(chuàng)新教育實踐內(nèi)容。積極舉辦實踐教學活動，通過活動的開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將實踐教學活動融入整個大學教學活動之中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導開展實踐教學，以社會需求為導向，促進實踐教學環(huán)節(jié)不斷完善。

在對遠程條件下農(nóng)民大學生實踐教學研究中，突出效果和應(yīng)用，使更多的同學受益。在2019年5月，我們經(jīng)過前期實踐教學的調(diào)研和研究后，舉行了兩次以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導的農(nóng)民大學生的實踐教學。在北湖區(qū)石蓋塘鎮(zhèn)“香草小鎮(zhèn)”項目園開展了以非物質(zhì)遺產(chǎn)為創(chuàng)業(yè)導向的實踐教學，在東江湖大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園開展了以創(chuàng)新為導向的實踐教學。我校黃財文同學將課程實踐的內(nèi)容（高效綠色栽培技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、家庭農(nóng)場經(jīng)營管理技術(shù)）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，一躍成為新型職業(yè)農(nóng)民，帶動精準扶貧戶7戶20人脫貧，實現(xiàn)合作社社員人均年收入14萬元，輻射帶動周邊農(nóng)戶種植1000余戶，并在2019年11月的湖南廣播電視大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽中獲得二等獎。

2.3 競賽是農(nóng)民大學生實踐教學的重要契機

學校的學科競賽也是農(nóng)民大學生實踐教學的重要契機，學科競賽使實踐教學體系不斷充實和完善。學科競賽的開展，有利于學生專業(yè)知識的提升，檢驗實踐能力水平，已經(jīng)成為高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，并且定期組織學生參加活動。學科競賽由于限制較少，參賽選手同場競技，更能激發(fā)學生的能力水平，在技能、專業(yè)、操作、實踐方面能夠進行全方位的檢驗，輔導老師進行必要的正確的引導，學生在專業(yè)方面能夠得到更快的提升。2年以來，在學科競賽活動的影響下，農(nóng)民大學生綜合素質(zhì)水平得到了全面提升，學科競賽成績也逐年提高。

在2019年湖南農(nóng)民大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講比賽中，我校推送了2名農(nóng)民大學生李玨、黃京華，其中李玨獲得一等獎，黃京華獲得三等獎。在2019年湖南農(nóng)民大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽中，我校推送了1名農(nóng)民大學生黃財文，獲得二等獎。

2.4 利用遠程條件優(yōu)化創(chuàng)新了農(nóng)民大學生實踐教學手段

利用農(nóng)民大學生學習平臺采用靜態(tài)資源與動態(tài)資源結(jié)合、系統(tǒng)學習與選擇性學習結(jié)合、線上學習與線下學習結(jié)合、個別學習與協(xié)作學習結(jié)合的混合式教學模型，充分利用遠程條件，優(yōu)化實踐教學模式與方法，擴充和加強各專業(yè)的實踐基地。充分運用利用直播平臺、企業(yè)微信隨時隨地開展實踐教學模式。創(chuàng)新的實踐教學方法，鼓勵村干部、致富帶頭人等實踐能力比較突出的農(nóng)民大學生化身臨時老師在同學之間開展直播式的實踐教學，將實踐教學的網(wǎng)上指導和線下實踐基地充分融合，探索出遠程條件下實踐教學的可行方式及可用于實踐教學的平臺，以此作為實地集中實踐教學的有益補充形式，更好地解決工學矛盾、師資匱乏、互動性差、個性化需求等問題，進一步豐富遠程條件下的實踐教學形式，提高農(nóng)民大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，發(fā)現(xiàn)教師個人素質(zhì)能力和專業(yè)成長的培養(yǎng)也需不斷完善，教學方式需要與時俱進，不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展。今后，我們要以此研究為契機，更進一步完成教學方式改革與實踐工作。

課題資助類別：郴州市社會科學規(guī)劃立項不資助課題（課題批準號：Czsskl2017057）課題主持人：李進;課題資助類別：郴州市社會科學規(guī)劃立項不資助課題;課題主持人：李進

參考文獻

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