關于高職數(shù)學課程融入思政元素的教學探討

葉立

摘 要 在當前課程思政教育背景下，高職數(shù)學教學中要注重將思政元素進行融入，以此更好的落實立德樹人目標，將思想政治教育工作落實到高職教育教學的各個環(huán)節(jié)，以此更好的發(fā)揮思想政治教育工作，提升高數(shù)數(shù)學教學效果。本文先分析高職數(shù)學課程融入思政元素的必要性，接著提出高職數(shù)學課程融入思政元素的教學策略，以便更好的將思政元素融入高職數(shù)學課堂教學中，以此更好的提升課堂教學效果。

關鍵詞 思政教育 高職數(shù)學課程 融入式

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.052

Abstract In the context of Ideological and political education in the current curriculum， higher vocational mathematics teaching should pay attention to the integration of Ideological and political elements， so as to better implement the goal of moral education， and implement the ideological and political education work in all aspects of higher vocational education teaching， so as to better play the ideological and political education work and improve the teaching effect of higher mathematics. This paper first analyzes the necessity of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum， and then puts forward the teaching strategy of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum， so as to better integrate ideological and political elements into higher vocational mathematics classroom teaching， so as to better improve the classroom teaching effect.

Keywords Ideological and political education; higher vocational mathematics course; integration

1 高職數(shù)學課程融入思政元素的教學策略

1.1 明確思政教育目標

高職數(shù)學課程是面向大一新生，屬于公共基礎課程的類型。學生剛進入學校之后，面臨著新的生活環(huán)境，心理狀態(tài)可能會存在不穩(wěn)定的情況，另外，高職階段學生的人生價值觀都還沒有定型，一方面需要習得相關的知識內容，接受新事物，另一方面也要能夠經受得住各種誘惑。作為高職數(shù)學教師，除了要進行知識的傳授之外，還要引導學生樹立正確的人生價值觀，使得高職數(shù)學成為對學生開展思想政治教育的重要載體。課程思想政治教育實施的關鍵在于教師要想更好地發(fā)揮思政教育課堂所具備的功能，要注重提升自身的政治道德修養(yǎng)，強化思想政治方面的意識，真正體現(xiàn)學生為主體來開展教育教學，挖掘教材當中所隱含的教育內容對教育教學方式進行創(chuàng)新，能夠從個人、社會、國家、黨層面對社會主義核心價值觀進行體現(xiàn)，明確思政元素開展的目標。具體來說，在高職數(shù)學課堂教學中要著重從愛國主義、世界觀等方面對學生進行知識的滲透。

1.2 深層次挖掘思政教育元素，開展教育教學

1.2.1 利用數(shù)學史中思政教育素材

高職數(shù)學課程當中所含有的豐富教育史可以成為開展思政教育的素材，例如古代燦爛的數(shù)學文化，名著《九章算術》當中引入了相關負數(shù)的概念，方程組的解法也比歐洲早了1000多年，楊輝三角比歐州早了近400年，圓周率 的計算也比歐洲早1000多年等等。還有學生比較熟悉的數(shù)學家華羅庚等都對數(shù)學做出了卓越的貢獻，這些示例能夠充分的激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和民族自豪感，對培養(yǎng)學生的愛國主義熱情具有極為重要的意義，在這個過程當中也給學生滲透堅持真理，勤奮頑強的科學品格。引導學生在日常的生活當中，能夠做到腳踏實地，學知識長本領，以此成為國家社會所需要的人才。

1.2.2 挖掘數(shù)學思維的思政元素

高職數(shù)學本身具有較為嚴密性的推理認證，需要每一步都要有根據出處，需要符合邏輯一環(huán)接一環(huán)，讓學生能夠充分地體會到嚴謹治學的態(tài)度和科學精神，高職數(shù)學教學中一般需要大量的計算，可以說是“失之毫厘，謬以千里”，這就需要培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，微積分當中所包含的導數(shù)以及定積分的概念，需要學生將形象思維和抽象思維相互結合。能夠辯證統(tǒng)一的對問題進行回答，思想當中的有限和無限之間的相互轉化體現(xiàn)了物質的質量守恒定律。無窮小和無窮大，雖然是兩個完全不同的概念，但是可以通過導數(shù)互相轉化的方式來進行知識的學習，不定積分和定積分之類的概念，對于比較大正好可以解釋事物之間是相互聯(lián)系轉化的過程。

1.2.3 挖掘教材內容的思政教育元素

數(shù)學教材當中的概念，符號、性質定理等往往都包含有哲理的內容，在數(shù)學教學中可以將數(shù)學知識的教學中融入思政方面的元素，以此更好地開展思政教育，在強化學生對于知識理解的同時，提升學生的綜合素質，例如在學習指數(shù)函數(shù)的單調性相關知識內容時，要注重啟發(fā)學生通過以少積多的形式，提升教學效果。學生要做到珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習和自我管理習慣，具備堅強的意志力。在學習奧數(shù)函數(shù)的凹凸性相關知識內容時，可以以曲線的凹凸之美升華到人生之路的曲折，鼓勵學生能夠正確的面對困難和挫折，并能夠以積極樂觀的心態(tài)面對生活當中所參加的問題，在學習函數(shù)的極值相關知識內容時，可以利用績效和極大值來比喻在學習或者是生活當中所遇到的低谷或者是頂峰極值不一定是最大值，而能夠做到勝不驕敗不餒，形成良好的心理素質。又如在學習定積分的相關知識內容時，可以讓學生計算趙州橋的面積，在這個計算的過程當中體會大國工匠的精神，引導學生具備實踐創(chuàng)新和精益求精的精神品質。

1.3 創(chuàng)新課堂教學的教學方法

1.3.1 通過實際案例，創(chuàng)設具體情境

高職數(shù)學教學中為了更好的將思政教育融入其中，可以將具體案例進行引入，為學生創(chuàng)設具體的情景。例如在學習導數(shù)的概念知識內容，可以讓學生計算奧運會跳水運動員的瞬時速度，再學習導數(shù)的集合意識，可以讓學生計算火車轉彎的速度，讓學生能夠再結合實際生活的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，強化對于數(shù)學知識的應用意識和能力，讓學生認識到數(shù)學知識，來源于生活也必將應用于實際生活，強化學生的理論和實踐相結合的能力。

1.3.2 采用問題方式，融入思政元素

例如在學習導數(shù)的概念相關知識內容時，引導學生從不同的領域的問題進一步的分析和歸納，探索發(fā)現(xiàn)問題，敢于嘗試和發(fā)言，讓學生在數(shù)學學習的過程當中感受到樂趣和成就感，提升學生的自信心，并具備探索創(chuàng)新的精神。例如在學習數(shù)列極限的相關知識內容時，可引導學生在數(shù)學軟件上取點進行繪圖，用軟件來觀察動態(tài)的變化及數(shù)列的聯(lián)系變化情況，再講解有關導數(shù)的應用時，可以引入數(shù)學模型，注重對問題的分析解決，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升學生的綜合素質。

1.3.3 構建思政教育平臺和載體，融入思政元素

高職數(shù)學教學中將思政元素進行融入，要注重為學生構建思政元素的平臺和空間，引導學生參與到更加豐富多彩的實踐課堂，例如可以讓學生參加數(shù)學建模、趣味數(shù)學競賽或者文化節(jié)的形式，在各種活動中以潛移默化的形式讓學生接受思政教育。大學生所參加的數(shù)學建模競賽與工作性質相互類似，是對學生業(yè)務、能力以及素質的培養(yǎng)，尤其是對學生思維和意識的培養(yǎng)?？梢宰寣W生利用暑假時間參加培訓，對存在的問題進行分析、解決，以此對學生的意志力進行培養(yǎng)，鍛煉堅強意志力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和品質。在參賽活動中可以讓學生以小組為單位，隊員之間相互分工、合作，在磨合創(chuàng)新中對學生的團結協(xié)作意識和精神進行培養(yǎng)。對于競賽并沒有固定的模式，計算結果也缺乏唯一性，從而對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。在各種活動中從學生自身實際生活進行出發(fā)，讓學生將抽象問題進行形象化的應用，形成相對完善的論文體系，鍛煉學生的時間規(guī)劃能力，強化其全局、責任意識，以此更好的為步入職場做好準備。

2 結語

高職數(shù)學教學中要注重挖掘其中所包含的思政元素，以此更好的發(fā)揮高職數(shù)學教學價值。為此，在高職數(shù)學教學中要注重結合實際案例，為學生創(chuàng)設相應的情景，在情境中將思政元素融入其中。通過設置問題的方式引導學生對問題進行分析、思考，以此更好的提升教育教學效果。為學生構建思政元素的平臺和空間，引導學生參與到更加豐富多彩的實踐課堂，就發(fā)學生學習興趣，讓學生認識到高職數(shù)學所具有的魅力，在習得數(shù)學知識內容的同時，塑造學生健全人生觀、價值觀。

參考文獻

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