高職院校繼續(xù)教育資源信息化整合與開發(fā)

馮啟玲

摘 要 作為終身教育體系的重要組成，繼續(xù)教育一般覆蓋成人、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等各級(jí)各類培訓(xùn)教育。為了促進(jìn)繼續(xù)教育資源的深度開發(fā)，提高教育信息化資源的有效利用率，應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，打造繼續(xù)教育教學(xué)管理云平臺(tái)，確保繼續(xù)教育資源的合理開發(fā)和共享。本文以此為視角，分析了繼續(xù)教育的概念、資源特征以及定位，闡述了繼續(xù)教育資源管理面臨的挑戰(zhàn)，最后就如何整合與開發(fā)信息化資源提出了最佳途徑，旨在為全方位推動(dòng)繼續(xù)教育資源的共享與完善提供些許參考。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 信息化 資源 整合 開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.008

Abstract As an important part of lifelong education system， continuing education generally covers all kinds of training and education at all levels， such as adult education， distance education， self-study examination， etc. In order to promote the further development of the continuing education resources and improve the effective utilization rate of educational information resources， we should make full use of the advantages of Internet plus and big data to create a cloud platform for continuing education and teaching management， so as to ensure the rational development and sharing of the resources of continuing education. From this perspective， this paper analyzes the concept of continuing education， resource characteristics and positioning， expounds the challenges of continuing education resource management， and finally puts forward the best way to integrate and develop information resources， aiming to provide some reference for promoting the sharing and improvement of continuing education resources in an all-round way.

Keywords continuing education; informatization; resource; integration; development

1 概念的界定

1.1 繼續(xù)教育及資源

對(duì)于繼續(xù)教育的理解可以按照高等教育為節(jié)點(diǎn)，一種為正規(guī)畢業(yè)后的再教育，另一種為通過(guò)自學(xué)或者其他培訓(xùn)、實(shí)踐所進(jìn)行的再學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種形式的繼續(xù)教育，都需要自身具備一定的教育基礎(chǔ)，為了繼續(xù)完善提高自我，所采取的非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的充電行為。一般在教育類型中多利用遠(yuǎn)程、面授相結(jié)合的方式來(lái)更新求知者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的升華。

1.2 繼續(xù)教育的特征概括

目前現(xiàn)代繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成為覆蓋各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科的綜合化結(jié)構(gòu)平臺(tái)，尤其注重專門化人才的培養(yǎng)，在課程、類型、水平和專業(yè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中適應(yīng)實(shí)際需要，協(xié)調(diào)調(diào)整提高創(chuàng)造性思維能力，類型結(jié)構(gòu)的綜合性特征極為突出。既有全日制、業(yè)余制以及自學(xué)教育，又包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。與此同時(shí)，終身教育理念的進(jìn)一步普及，按照終身教育的觀點(diǎn)，各類繼續(xù)教育倡導(dǎo)推進(jìn)科學(xué)文化和智力水平，在層次分明教育序列的保障下，繼續(xù)教育形成了一體化新格局。

2 目前繼續(xù)教育資源整合現(xiàn)狀分析

2.1 繼續(xù)教育資源整合的內(nèi)涵

作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，繼續(xù)教育資源整合既需要宏觀上利政策的支持，同時(shí)還需要微觀具體操作的支撐，只有確保資源配置的合理利用，采取切實(shí)有力的措施，才會(huì)加快改革大局的穩(wěn)定。整合繼續(xù)教育資源的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是產(chǎn)生最大的效益，強(qiáng)化資源的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就需要通過(guò)職能重新劃分實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)現(xiàn)深度、細(xì)化、實(shí)體的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力爭(zhēng)整合之后能夠一步到位。在資源整合的過(guò)程中，萬(wàn)不可流于形式，而是要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證并遵循一定的原則。

2.2 繼續(xù)教育資源整合面臨的挑戰(zhàn)

首先，由于我國(guó)教育資源配置并不完善，很多優(yōu)質(zhì)資源集中傾向于高等院校，資源投入不足致使繼續(xù)教育出現(xiàn)了失調(diào)嚴(yán)重的比例。在人力、物力資源多元化整合中，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，難以滿足求學(xué)者日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需求，一些繼續(xù)教育專業(yè)甚至被淘汰。其次，資源短缺與浪費(fèi)現(xiàn)象一直無(wú)法避免，一方面很多資源得不到充分的利用，相反另一方面很多繼續(xù)教育的資源卻存在重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，應(yīng)有的價(jià)值得不到真正的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)無(wú)法釋放。最后，繼續(xù)教育管理部門權(quán)責(zé)不明，資源共享意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)公共資源無(wú)法充分利用，資源整合意識(shí)不強(qiáng)。此外共建共享意識(shí)薄弱，難以匹配迎合終身教育理念。

3繼續(xù)教育信息化資源整合與開發(fā)管理研究

3.1 強(qiáng)化資源整合實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享

各類繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要建立資源共享機(jī)制，深度應(yīng)用信息化共享平臺(tái)，真正認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代的價(jià)值功能，從預(yù)測(cè)挖掘大數(shù)據(jù)入手，在教學(xué)資源互通同步中有效銜接多元合作平臺(tái)。與此同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)一體化產(chǎn)學(xué)研教，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略要求，將課程、師資、人才等教育鏈進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位。尤其是針對(duì)特定群體，基于學(xué)習(xí)者個(gè)性化視角實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。大數(shù)據(jù)時(shí)代繼續(xù)教育要與應(yīng)用型教學(xué)改革為核心，構(gòu)建開放、靈活的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制，在豐富線上視頻課程類型的基礎(chǔ)上，有效打破時(shí)空的束縛向線下培訓(xùn)和延伸，成功打造不受地域和時(shí)空限制的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2 樹立新的繼續(xù)教育觀念

要提高認(rèn)識(shí)、重新定位，無(wú)論從國(guó)家層面還是個(gè)人發(fā)展層面，繼續(xù)教育都要扭轉(zhuǎn)自身的角色，做好教育結(jié)構(gòu)屬性應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，由于高等教育的快速發(fā)展，尤其是大學(xué)生擴(kuò)招的加劇實(shí)施，繼續(xù)教育被某些短視的人群認(rèn)為邊緣化。殊不知繼續(xù)教育的針對(duì)性更強(qiáng)，可以為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供發(fā)展剛需，還可以憑借其探索性強(qiáng)、反應(yīng)速度快的特點(diǎn)，能夠?yàn)闃?gòu)建跨專業(yè)融合的人才培養(yǎng)體系提供保障。

3.3 精準(zhǔn)市場(chǎng)定位謀求繼續(xù)教育新出路

為了避免重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)，繼續(xù)教育要積極開展多方合作，結(jié)合數(shù)據(jù)分析運(yùn)轉(zhuǎn)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，發(fā)揮繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)以解決問(wèn)題為原則，凸顯按需定制的收集和挖掘作用，提供定制培訓(xùn)菜單謀求新發(fā)展。提升市場(chǎng)定位的精準(zhǔn)度，離不開云計(jì)算戰(zhàn)略引領(lǐng)，尤其是面對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，市場(chǎng)化、社會(huì)化、專業(yè)化需求不斷變換，為了加快完善教育終身化、信息化的分析和決策，與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)相輔相成，繼續(xù)教育在應(yīng)用和整個(gè)資源的過(guò)程中，也要向個(gè)性化定制發(fā)展，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析，準(zhǔn)確處理、把握和梳理數(shù)據(jù)情報(bào)價(jià)值，發(fā)揮針對(duì)性和有序性的功能。

3.4 在線教育帶來(lái)教育新變革

繼續(xù)教育未來(lái)的發(fā)展方向?qū)?huì)持續(xù)受信息化的影響，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)的獲取手段也會(huì)迎合學(xué)習(xí)型未來(lái)，不單單局限于現(xiàn)場(chǎng)教育。在線教育融合了優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)了教育革命的一股清流，拓展了開放式的數(shù)字化校園云平臺(tái)建設(shè)，將全方位激發(fā)繼續(xù)教育深造學(xué)習(xí)者的興趣和主觀能動(dòng)性。教育新變革下，作為新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)要素，在線教育解決了教育不公的情況，為本科生適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的磨合，使學(xué)生就業(yè)得到轉(zhuǎn)機(jī)。定制的教育產(chǎn)品也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的產(chǎn)物，依托在線課程學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)，利用技術(shù)建構(gòu)獲取方式的變革，求學(xué)者獲得了深厚理論知識(shí)的同時(shí)，還可以強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)。

3.5 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)針對(duì)性教育教學(xué)

繼續(xù)教育要想提高教學(xué)資源的利用率，勢(shì)必要加大教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)利用豐富的共享教學(xué)資源，改進(jìn)、篩選和調(diào)整數(shù)字化教學(xué)資源，合成特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程，堅(jiān)持整合、共享、共建的資源庫(kù)統(tǒng)籌原則，做好素材教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的有機(jī)匹配，確保資源的高質(zhì)量輸出。在建設(shè)繼續(xù)教育資源庫(kù)以及開發(fā)資源評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，還要規(guī)范制訂大規(guī)模應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教育的效益。近年來(lái)信息技術(shù)的變革，微課、慕課教育模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地便可以接受繼續(xù)教育的資源，為了提升學(xué)員的專注度，發(fā)揮點(diǎn)對(duì)點(diǎn)針對(duì)性教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有精品化、碎片化特征，另一方面，利用泛在學(xué)習(xí)深度補(bǔ)充和拓展資源，將課程的選擇權(quán)交給求學(xué)者，避免教育不公的共鳴。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，為繼續(xù)教育信息化改革帶來(lái)重大機(jī)遇。在發(fā)展繼續(xù)教育改革過(guò)程中，需要應(yīng)以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持質(zhì)量立身的原則，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，優(yōu)化教育資源的合理配置，避免資源浪費(fèi)與閑置，推進(jìn)教學(xué)資源共建共享，通過(guò)完善管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息采集分析整合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，形成多終端無(wú)縫對(duì)接以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)的教育教學(xué)資源新機(jī)制，營(yíng)造惠及全民的終身教育，最終實(shí)現(xiàn)教育資源經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的統(tǒng)籌兼顧。

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