高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

邢業(yè)新　李瑋

摘 要 物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科交叉融合的新興專業(yè)，可供選擇的課程多，對課程內(nèi)容進行整合是十分必要的。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和通信技術(shù)的快速發(fā)展，勢必要求物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出及時調(diào)整。本文在常州工程技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的教學實踐基礎上，對高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)進行了研究。根據(jù)崗位需求理清了人才培養(yǎng)目標，明確了畢業(yè)生的核心能力要求，專業(yè)課程體系中整合了網(wǎng)絡與通信類課程、優(yōu)化了計算機類課程、增設了人工智能和大數(shù)據(jù)課程。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng)方案 課程體系 高職

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.015

Abstract Internet of Things （IOT） is an emerging major with multidisciplinary integration and many optional courses. Therefore， it is necessary to integrate the course contents. With the rapid development of big data， artificial intelligence and communication technology， it is required that the cultivation scheme of IOT professionals should be adjusted in time. Based on the teaching practice of IOT application technology major in Changzhou Vocational Institute of Engineering， this paper studies the talent training of IOT in higher vocational institute. According to job requirements， the personnel training objectives and the core competence requirements of graduates are clarified. In the professional course system， network and communication courses are integrated， computer courses are optimized， and artificial intelligence and big data courses are added.

Keywords Internet of Things （IOT）; talent training program; curriculum system; higher vocational institute

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個多學科交叉融合的專業(yè)，其知識面涉及計算機、自動控制、電子與通信等眾多學科。由于物聯(lián)網(wǎng)這種多學科交叉融合的特點，致使可供選擇的課程多，而且很多課程內(nèi)容多有重復，在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系時，需要在理清物聯(lián)網(wǎng)知識體系的基礎上，對課程內(nèi)容進行整合是非常重要的。另外，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)正處于快速發(fā)展中，在教學過程中，需要不斷跟蹤技術(shù)發(fā)展的腳步、行業(yè)發(fā)展情況以及企業(yè)對人才的崗位需求，及時地對人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整。特別是近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G通信以及NB-IOT等技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正面臨巨大的變化，這勢必會要求對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行改革。

常州工程職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)于2014年在電子應用技術(shù)和計算機技術(shù)的基礎上正式組建而成。自成立以來，積極對接國家有關(guān)文件和教學標準，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和深化教育教學改革，教學標準不斷完善，辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。但還存在著人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格不夠清晰，課程體系更新不夠及時等問題。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）等文件精神，本文在常州工程職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)教學實踐的基礎上，結(jié)合當前大數(shù)據(jù)、人工智能和通信技術(shù)的發(fā)展，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了探索研究。

1 人才培養(yǎng)方案的制定

物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)涉及面很廣，學校應該根據(jù)自身辦學條件合理進行專業(yè)定位，辦出自己的專業(yè)特色。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的總體過程，如圖1所示，此過程是一個能夠不斷進行動態(tài)調(diào)整的閉環(huán)系統(tǒng)。首先要進行廣泛調(diào)研，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、人才需求情況以及本校師資隊伍、教學條件、科研特色等，確定人才培養(yǎng)目標;然后，對應培養(yǎng)目標，確定學生畢業(yè)時應該具備的核心能力，即畢業(yè)要求;最后，制定一個合理的、切實可行的課程體系，以保證培養(yǎng)目標和核心能力的達成。

2 人才培養(yǎng)目標與核心能力

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和企業(yè)人才需求以及學校辦學定位、辦學條件和學生基礎，確定的人才培養(yǎng)目標是：本專業(yè)以立德樹人為根本任務，堅持立足江蘇省、面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、服務國家戰(zhàn)略信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握計算機、通信和電子電路等方面的基礎知識，具備單片機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等專業(yè)能力，能夠勝任國民經(jīng)濟相關(guān)企事業(yè)單位的物聯(lián)網(wǎng)工程項目規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應用平臺設計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術(shù)支持或信息產(chǎn)業(yè)其他相關(guān)工作等的高素質(zhì)、高級技術(shù)技能型人才。

經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學生應具備的基本素質(zhì)與能力要求，即核心能力如下：（1）了解國情，關(guān)心社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展;擁護黨的領(lǐng)導、具有較強的政治信念;具備一定的人文思維和道德、倫理判斷能力;具有持續(xù)學習和自我身心健康發(fā)展能力。（2）具備基本的數(shù)學、物理知識， 具備基本的外語應用能力。（3）會使用Office辦公軟件，具有一定的寫作能力、與他人進行良好的協(xié)作與溝通的能力。（4）具備一定的計算機、電子電路和現(xiàn)代通信知識。（5）具有C語言編程能力。（6）具備PCB板設計、元器件選擇、簡單電路焊接、閱讀電路原理圖以及電路系統(tǒng)仿真、測試能力。（7）掌握2種及以上型號的單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，了解單片機工作原理，能使用單片機控制外圍設備，能使用單片機進行通信。（8）了解傳感器原理，能夠組建短距離無線傳感器網(wǎng)。（9）具有Java、Linux、Android等主流編程語言的開發(fā)能力，掌握軟件開發(fā)思維，理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。?0）具備開發(fā)小型桌面應用、移動端應用程序和簡單物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)軟件開發(fā)的能力。

3 課程體系

根據(jù)以上人才培養(yǎng)目標和核心能力要求，確定的課程體系包括四大模塊：通識模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊，如表1所示。

通識模塊課程由學校統(tǒng)一制定的，主要有思想政治課程、大學英語、數(shù)學、大學物理、人文思想、計算機應用基礎、體育與健康、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等等。隨著現(xiàn)代通信和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對于專業(yè)課程，重點突出了以下內(nèi)容：

3.1加強、整合了網(wǎng)絡與通信類課程

物聯(lián)網(wǎng)首先是一個通信網(wǎng)絡，是計算機網(wǎng)絡的延展與應用，而交換技術(shù)又是網(wǎng)絡通信的基礎。因此，較好地掌握計算機網(wǎng)絡與交換技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生尤為重要。RFID技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)底層通信功能，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程。將通信基本原理知識與RFID技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)和無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)合并成——門課程—現(xiàn)代通信技術(shù)與應用。

3.2優(yōu)化了計算機原理與嵌入式專業(yè)群課程

計算機原理與接口技術(shù)、單片機應用技術(shù)及嵌入式系統(tǒng)原理與開發(fā)等課程是從事物聯(lián)網(wǎng)感知層產(chǎn)品開發(fā)的必備知識，按課程的邏輯先后順序，進行合理的整合，去掉彼此重復的內(nèi)容，降低理論課時數(shù)，增加實踐教學內(nèi)容。計算機原理與接口技術(shù)、單片機原理與應用技術(shù)合并成一門課——計算機原理與C51單片技術(shù)。學生在具備較好的計算機原理知識和C51單片機實踐能力之后，對接下來學習嵌入式系統(tǒng)原理與開發(fā)就能輕松駕馭、應付自如了。

3.3增設了人工智能和大數(shù)據(jù)課程

目前，教育部已經(jīng)發(fā)文將人工智能課程納入中小學的義務教育階段。作為萬物互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，設置人工智能方向課程也是專業(yè)發(fā)展的必由之路。物聯(lián)網(wǎng)從感知層采集到的數(shù)據(jù)，通常會形成大數(shù)據(jù)的規(guī)模和格式。數(shù)據(jù)分析是“智能”的基石，開設大數(shù)據(jù)應用等方向的課程，可以為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的智能化提供有力支撐。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個涉及多學科的應用技術(shù)專業(yè)，隨著各種技術(shù)的發(fā)展而處在快速發(fā)展之中。高校每年應開展廣泛調(diào)研，及時更新人才培養(yǎng)方案、拋棄過時的舊課程，針對新技術(shù)開設相關(guān)課程，確保畢業(yè)生能夠適應物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。

參考文獻

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