高等數(shù)學(xué)課程的銜接問(wèn)題

張欣婷　張波

摘 要 針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，首先分析了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況;通過(guò)調(diào)查研究，提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題;給出了對(duì)應(yīng)的整改措施;對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi) 大學(xué)數(shù)學(xué)課程 銜接問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.067

Abstract In view of the study of university mathematics course for economic management students， this paper first analyzes the current situation and learning situation of mathematics course for economic management students， puts forward some problems existing in higher mathematics teaching through investigation and research， and puts forward corresponding rectification measures， which has important guiding significance for the teaching of advanced mathematics for economic management students.

Keywords economic management; college mathematics course; connection problems

對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，不少教師從不同的方面出發(fā)提出了一些改革的設(shè)想和措施。[1-6]作者自工作以來(lái)?yè)?dān)任經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程的教學(xué)工作，同時(shí)參與了培養(yǎng)方案的修訂，教材的選定，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)大綱及教學(xué)要求的制定及修改，期末考核等方面的工作，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，對(duì)來(lái)自祖國(guó)不同省份的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了深入的調(diào)查，全面掌握了他們?cè)诟咧须A段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，收集了充分的數(shù)據(jù)。不論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，目前的教學(xué)都與中學(xué)數(shù)學(xué)的“銜接”上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文主要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并對(duì)該問(wèn)題給出了切實(shí)可行的整改措施，對(duì)以后的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。

1? 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的本科生開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程主要有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程，該部分課程是高等數(shù)學(xué)的基本課程，基本滿足了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求，對(duì)于以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)行，培養(yǎng)方案也進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，部分專(zhuān)業(yè)忽視公共課，高數(shù)課程的學(xué)時(shí)也相應(yīng)的減少，這給大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生，一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)儲(chǔ)備是必不可少的，不能為了眼前的利益而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)研和分析，我們得到凡是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)的學(xué)校和院系，學(xué)生的后期培養(yǎng)越容易，同時(shí)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)更好，因此在制定和修改培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要保證大學(xué)數(shù)學(xué)的正常課時(shí)，通過(guò)調(diào)研我們可以得到，部分學(xué)校在減少學(xué)生學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)的前提下，增加了大學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)，這也充分證明了大學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性。

2? 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，高中階段的學(xué)生是分文科生和理科生的，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，理科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，理工科的專(zhuān)業(yè)都是從理科生中招生的，但經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的本科招生大部分都是文理兼招的，這使得同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中既有理科生，也有文科生，加之各個(gè)省份高考要求不同，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，且差異較大，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難。

其次，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)部分。近年來(lái)，隨著高考改革的進(jìn)行，中學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，高考大綱也發(fā)生了變換，教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)主要參考教材及大綱，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求都發(fā)生了變化，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的改變。特別是對(duì)文科生，甚至部分知識(shí)都做了刪減。

再次，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的比較單一，目標(biāo)就是為了高考，數(shù)學(xué)只是多門(mén)學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，步入大學(xué)以來(lái)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生，數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程，也是以后從事相關(guān)工作和從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該得到培養(yǎng)，特別是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)以后。

由于在高中階段為了提高學(xué)生的成績(jī)，老師大多都是通過(guò)精講多練的方式讓學(xué)生掌握，而大學(xué)教育是師生互動(dòng)，提倡探討式的教學(xué)模式，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和學(xué)生管理的自由化，部分自制力稍差的學(xué)生容易形成上課不愿聽(tīng)講，課下不復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，只等到考試之前突擊復(fù)習(xí)，把公式，例題等背誦一遍，草草應(yīng)付考試，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)是非常不利的，也會(huì)影響到以后的發(fā)展。

3? 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

3.1教學(xué)理念的銜接措施

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)理念，提高師資隊(duì)伍的水平。對(duì)于現(xiàn)狀，老師和管理人員都要有清楚的認(rèn)識(shí)，要更新教學(xué)理念，教師盡可能多的掌握經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)背景，將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)背景有機(jī)結(jié)合在一起，形成新的教學(xué)理念。

3.2 教學(xué)方法的銜接措施

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化和加入新式教學(xué)手段，引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)，將案例教學(xué)，研討式教學(xué)，分組討論教學(xué)等方式應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的知識(shí)加入教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)選擇具體的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。具體表現(xiàn)為：在每一章的習(xí)題課中，可以挑選一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而進(jìn)行求解驗(yàn)證，既讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和建模的基本方法，又使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的重要作用，同時(shí)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，再布置類(lèi)似思考題，讓學(xué)生親力親為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的銜接策略

加強(qiáng)教材建設(shè)，組織教材的編排，修訂和出版工作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重新舊知識(shí)的銜接。

具體過(guò)程中，除了要與中學(xué)知識(shí)相銜接外，教學(xué)內(nèi)容也要與經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用方面有機(jī)結(jié)合。目前，多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材只是理工科教材的簡(jiǎn)化版，不能讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需要，突出實(shí)例教學(xué)思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合，具體如下：

了解差異。全面了解高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)和中學(xué)數(shù)學(xué)教材，掌握它們之間內(nèi)容的差異，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。

查缺補(bǔ)漏。在高中數(shù)學(xué)課標(biāo)中沒(méi)有講解或者要求不高的部分內(nèi)容，例如：三角的積化和差公式、極坐標(biāo)，反三角函數(shù)等內(nèi)容，大學(xué)數(shù)學(xué)中要做詳細(xì)的講解。

引申提高。將數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景下進(jìn)行講解，提升數(shù)學(xué)的背景深度。

3.4學(xué)生管理和考核的銜接策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生管理人員，組織講座等活動(dòng)，通過(guò)課上教學(xué)和課下強(qiáng)化管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，同時(shí)構(gòu)建更為科學(xué)的考評(píng)辦法。一方面， 可以采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，另一方面，可以通過(guò)出勤情況，平時(shí)作業(yè)情況，課堂表現(xiàn)以及分小組討論情況等給出平時(shí)成績(jī)，另外可以用提交大作業(yè)的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用方面的能力，最后根據(jù)一定的比例給出學(xué)生的綜合成績(jī)。

4? 結(jié)論與認(rèn)識(shí)

隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)及管理的不斷改革和完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)重要性及應(yīng)用性的教育，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又就用較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

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