專創(chuàng)融合背景下金相實驗課程思政教學(xué)模式探究

劉鳳芳　宮明龍

摘 要 新時代新工科背景下，專創(chuàng)融合是推動高校教育改革的動力。金相實驗課程作為材料創(chuàng)新培養(yǎng)的主渠道，以新理念、新思維、新方式、新方法進行課程思政教學(xué)模式改革。培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、社會責任感、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、技術(shù)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機融合的體系構(gòu)建助力。

關(guān)鍵詞 課程思政 金相實驗 專創(chuàng)融合 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.041

Abstract In the new era and Emerging engineering， the integration of creativity is the driving force to promote the reform of higher education. As the main channel of material innovation training， metallographic experiment course carries out the reform of Ideological and political teaching mode with new ideas， new thinking， new ways and new methods. The purpose is to cultivate students' correct values， social responsibility， scientific literacy， professional knowledge and technical ability， and help to build an organic integration system of innovation and entrepreneurship and professional education.

Keywords curriculum ideology and politics; metallographic experiment; integration of creativity; teaching model

1 金相實驗課程思政的必要性

我校圍繞專創(chuàng)融合教育，進行了一系列教學(xué)改革和研究，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)思政理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，[1]圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標。

金相實驗作為材料類專業(yè)必修課，是材料研究的基礎(chǔ)，在材料學(xué)領(lǐng)域具有舉足輕重的地位。圍繞高校推動專創(chuàng)融合體系構(gòu)建，對金相實驗課程課堂思政教學(xué)，更好的對學(xué)生進行價值觀的引領(lǐng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)與實驗的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、社會責任感、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識及技術(shù)能力，使專創(chuàng)有機融合。

2 金相實驗課程思政預(yù)達到的目標

課程思政的理念是協(xié)同育人。[2]在現(xiàn)有專創(chuàng)融合教學(xué)的背景下，實驗課程思政教學(xué)引領(lǐng)、促進專創(chuàng)融合體系構(gòu)建。充分利用實驗課程與創(chuàng)新培養(yǎng)的課堂有利條件，讓課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng) 。[3]

基于金相實驗操作技術(shù)性強特點，充分利用實驗這個主渠道，這是理論課程無法比擬的優(yōu)勢。探究思政元素，設(shè)計并提高“課程思政”內(nèi)容融合能力、創(chuàng)新“課程思政”方式方法。結(jié)合不同實驗項目，融入不同的“思政元素”，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以促進專創(chuàng)融合的體系建設(shè)。

3 課堂思政的方案設(shè)計

根據(jù)我校“厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，對實驗課程進行改革?；诮鹣鄬嶒炚n與思政的契合點，進行合理的設(shè)計實施方案。高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類別。金相實驗教學(xué)過程中的“思政”育人是隱性的，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生去體會、熏陶、感染。本文列舉在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計及對教師的思政理念的設(shè)計，如圖1。

教師要堅持“四有好老師”的標準，[4]自覺提升育人能力。合理的進行思政設(shè)計，制定出適合本課程的教學(xué)大綱及實施辦法，把握學(xué)生需求，找準學(xué)術(shù)突破，創(chuàng)新教學(xué)載體，不單向灌輸，這需要教師運用到專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，將思政融入于專業(yè)的培養(yǎng)過程。通過思政課堂將培養(yǎng)目標與思想引領(lǐng)相互促進，“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一，推動課程思政與培養(yǎng)目標有機融合。

4 課堂思政教學(xué)實施

4.1 教學(xué)方法的改進

金相實驗主要內(nèi)容包括顯微鏡使用、金相樣品制備及顯微組織分析等。傳統(tǒng)的金相實驗教學(xué)課堂時間有限，金相樣品制備不出來，學(xué)生的時間能力得不到鍛煉;顯微鏡使用及顯微分析理解不夠深刻;教學(xué)內(nèi)容知識信息量不足，學(xué)生實驗基本走過場。根據(jù)金相實驗教學(xué)這些特點，合理安排思政元素與實驗內(nèi)容的銜接，充分利用新時代數(shù)字信息化新興技術(shù)，使教學(xué)模式多樣化，多元化，課堂形式靈活多變，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

課前準備采用小視頻和圖片等靈活、方便、快捷形式，使學(xué)生利用碎片時間就可以做到預(yù)習，了解本學(xué)科發(fā)展的源遠流長和博大精深，用發(fā)現(xiàn)新組織的魅力吸引學(xué)生;金相是金屬材料的“眼睛”，通過金相組織分析評價各種新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望;課堂上既要注重技術(shù)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生金相樣品制備能力和對顯微組織的分析技能，還要在情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的興趣、培養(yǎng)精益求精的新時代工匠精神。

課堂上注重開拓創(chuàng)新，形式上增強教育教學(xué)的吸引力和感染力。充分利用現(xiàn)代化信息手段，課上利用互動多媒體、課堂反饋、電子舉手、屏幕共享教學(xué)手段，課后作業(yè)以互動教學(xué)網(wǎng)上提交作業(yè)及手機網(wǎng)上答題形式，將各種典型組織做成電子版圖片讓學(xué)生加深對專業(yè)知識的掌握，既省去實驗后一堆實驗報告的“抄、抄、抄”，減輕學(xué)生負擔，還提高了教學(xué)效率。

將科技競賽作為第二課堂。以科技競賽為契機，激勵學(xué)生對專業(yè)知識的積累和實踐能力的提高。利用每年全國金相技能大賽機會，以賽促教、以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生主動性。培養(yǎng)學(xué)生金相制備技術(shù)和分析水平的提高，追求精益求精。培養(yǎng)學(xué)生專注、創(chuàng)新敬業(yè)的“大國工匠精神”，就是對本職工作的熱愛。[5]

4.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

專創(chuàng)融合教學(xué)背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有專業(yè)基礎(chǔ)知識是不夠的，引導(dǎo)學(xué)生了解金相學(xué)科的前沿技術(shù)，這是打開材料領(lǐng)域的大門，學(xué)習交叉學(xué)科領(lǐng)域知識。

教學(xué)中引入軟件在金相分析中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生對金相評級標準的學(xué)習。對材料中非金屬夾雜物的測定、晶粒度的評定、脫碳層的測量、標尺的添加、組織中第二相含量的測定等進行分析。

課堂中引入企業(yè)生產(chǎn)中的案例。鋼鐵企業(yè)中混料現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，利用金相方法對未知樣品進行分析，讓學(xué)生的知識學(xué)以致用。使其既不感覺枯燥又鍛煉了分析問題和解決問題能力，讓理論知識真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓創(chuàng)新培養(yǎng)落地生根。

5 結(jié)論

通過課程思政將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)，挖掘人文素養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有資源進行合理的設(shè)計實施方案，使教學(xué)知識內(nèi)涵更加豐富，實驗過程更富情趣，能力培養(yǎng)更趨務(wù)實;教師在金相實驗教學(xué)過程中充分利用實驗課中思政元素融入的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生成長;讓學(xué)生去體會、熏陶、感染，激發(fā)學(xué)生主動性;培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，課堂上充分利用現(xiàn)代化信息手段增強教學(xué)的吸引力和感染力;教學(xué)內(nèi)容實時更新，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)知識與技術(shù)能力，為以后工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、工匠精神為一體，讓專創(chuàng)融合有效落地。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[2] 劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91.

[3] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4] 董奇.育人能力是教師教育教學(xué)能力的核心[J].中國教育學(xué)刊，2017（1）：3.

[5] 彭亞萍，胡大柱，茍小泉.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2019（2）：128.