將民間剪紙藝術(shù)融入幼兒園環(huán)創(chuàng)活動(dòng)

湯珍梅

剪紙這門民間藝術(shù)誕生的時(shí)間很早。根據(jù)有關(guān)史料，早在1500年前，我國南北朝時(shí)期就已經(jīng)有了剪紙，且藝術(shù)技巧十分成熟。民間剪紙藝術(shù)不僅可以有效加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步開發(fā)，非常適合幼兒學(xué)習(xí)。但剪紙作為一門傳統(tǒng)民間藝術(shù)，現(xiàn)代幼兒園中的幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸。對(duì)此，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，將民間剪紙藝術(shù)融入幼兒園環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，確保幼兒能得到更好的發(fā)展。

一、民間剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)分析

剪紙藝術(shù)產(chǎn)生于民間且發(fā)展于民間，而我國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化從根源上奠定了民間剪紙藝術(shù)的內(nèi)容及形式，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)潔靈活、稚拙古樸、自然風(fēng)趣、粗獷渾厚，體現(xiàn)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。剪紙通常又被稱作刻紙、窗花或是剪畫，其具體的區(qū)別就是在創(chuàng)作的時(shí)候，有的是用剪刀，有的是用刻刀，但最終獲得的成果大體相同，均可稱作剪紙。實(shí)際上，剪紙也是一種鏤空藝術(shù)，主要是在紙上進(jìn)行鏤空剪刻，以此展現(xiàn)出創(chuàng)作者想要表達(dá)的形象，在視覺上可以帶給人透空感以及良好的藝術(shù)享受。目前，民間把剪紙或紙刻形成的裝飾紋樣及圖案統(tǒng)稱作剪紙藝術(shù)。

民間剪紙藝術(shù)具有完整性、趣味性、實(shí)用性以及裝飾性等特征，重點(diǎn)表現(xiàn)為“千刻不落，萬剪不斷”。其原材料及工具的獲得十分方便，只需要紙張和刀、剪即可完成，且造型技巧豐富多變，不受約束，因此受到廣大人民群眾的喜愛，并融入人們的日常生活以及多個(gè)領(lǐng)域之中。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.幼兒參與度不足

開展幼兒園環(huán)創(chuàng)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少教師都是獨(dú)自進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，很少鼓勵(lì)幼兒參與其中，所以幼兒也無法從中獲得教育和進(jìn)步。幼兒園的環(huán)境需要保持整潔、美觀，使人產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感。但這些因素同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)創(chuàng)造成一些影響和束縛，使之與幼兒的相關(guān)度降低。另外，幼兒教師一般是利用課外時(shí)間進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒的參與度較低，這也不利于幼兒思維能力的開發(fā)和拓展。幼兒園環(huán)創(chuàng)通常還要開展班級(jí)評(píng)比，要求教師在一定的時(shí)間內(nèi)做完，這樣幼兒就更加不可能參與其中。

2.動(dòng)態(tài)化不足

就目前幼兒園環(huán)創(chuàng)活動(dòng)而言，教師所采用的材料基本都是靜態(tài)形式的，較少使用到實(shí)物。這就導(dǎo)致幼兒只能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行觀察與欣賞，缺少交流與互動(dòng)。有些幼兒園只是在臨近開學(xué)的時(shí)候才抓緊進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，然后整整一學(xué)期保持不變，主題環(huán)境過于單一，這樣對(duì)于幼兒的發(fā)展和教育也沒有明顯作用。

3.未能將民族文化充分融入環(huán)創(chuàng)中

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有不少內(nèi)容都可以為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供助力，而這也是中華民族持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒園環(huán)創(chuàng)中，有著十分顯著的意義及作用。而當(dāng)前有的教師在開展環(huán)創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，很少利用中國傳統(tǒng)文化，卻受到西方文化的影響，每到圣誕節(jié)就布置圣誕樹、準(zhǔn)備圣誕禮物，到了萬圣節(jié)就布置南瓜燈以及相應(yīng)的主題墻面。但到我國的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師卻很少進(jìn)行具有中華民族傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也未做到廣泛宣傳及教育，導(dǎo)致許多西方文化的環(huán)創(chuàng)材料十分受師生歡迎，民族傳統(tǒng)藝術(shù)材料卻無人問津。在這樣的環(huán)境下，幼兒更加難以理解中華民族傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)藏的深層含義。

三、民間剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)創(chuàng)中的融合策略

1.利用幼兒剪紙作品美化幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)創(chuàng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展實(shí)際，以此來設(shè)計(jì)并打造良好的幼兒園環(huán)境，充分體現(xiàn)出環(huán)境對(duì)于幼兒的教育作用。美好的環(huán)境可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的鑒賞能力和感受能力，而民間剪紙充滿了藝術(shù)之美，通過教師與幼兒的實(shí)踐創(chuàng)作，能夠創(chuàng)造出許多擁有立體美感的剪紙作品，教師將這些作品運(yùn)用于幼兒園環(huán)創(chuàng)中，可以對(duì)美化環(huán)境起到關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)過程中，幼兒也會(huì)通過剪紙活動(dòng)創(chuàng)作出一些作品，而這部分作品有的是被幼兒帶回家，有的只是在展示之后就直接丟棄，沒有將其裝飾功能發(fā)揮在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。另外，環(huán)創(chuàng)基本是教師利用繪本及材料來制作完成，整體表現(xiàn)出成人化的特征，與幼兒的興趣及審美差距較遠(yuǎn)。

在具體環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒通過剪紙活動(dòng)，自由創(chuàng)造出各種各樣的作品，把幼兒的情感融入其中，并確保幼兒可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒完成剪紙任務(wù)后，教師可以將幼兒所創(chuàng)作的作品用于美化幼兒園環(huán)境，比如將他們的剪紙貼在墻上作為墻飾等，并引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手進(jìn)行裝飾，促進(jìn)其想象力與動(dòng)手能力的提升。

2.通過剪紙活動(dòng)提高幼兒參與環(huán)創(chuàng)的積極性

在傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)創(chuàng)中，教師是活動(dòng)的主體，多數(shù)教師都是利用休息時(shí)間開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)布置完畢后，教師還會(huì)告訴幼兒不要破壞環(huán)境。這樣的環(huán)創(chuàng)活動(dòng)效率較高、花費(fèi)時(shí)間較少、技術(shù)水平也相對(duì)較高，但對(duì)于幼兒所產(chǎn)生的影響卻十分有限，沒有充分結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與情感需要。面對(duì)當(dāng)前的新課程背景，幼兒園環(huán)創(chuàng)更需要提高幼兒的參與度和積極性，不僅要讓環(huán)境對(duì)幼兒起到熏陶作用，同時(shí)還要求教師在環(huán)創(chuàng)過程中加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與教育。民間剪紙藝術(shù)可通過材質(zhì)與造型等因素的不斷變化，為環(huán)創(chuàng)添加更鮮艷的色彩。

在開展環(huán)創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，教師可先與幼兒一同協(xié)商討論創(chuàng)作主題，然后讓每個(gè)幼兒都結(jié)合自己對(duì)于主題的理解，自由開展剪紙創(chuàng)作，為幼兒園環(huán)創(chuàng)積攢豐富的素材。接著，教師可鼓勵(lì)幼兒講出自己的想法，與他人分享，并把想法類似的幼兒分為一個(gè)小組，加強(qiáng)溝通交流。最后，教師可帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把自己的剪紙作品融入環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，使幼兒得到充分的鍛煉。

3.合理運(yùn)用剪紙裝飾材料

在幼兒園環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，所采用的裝飾材料具備多樣化特點(diǎn)。在實(shí)踐操作時(shí)，不僅要考慮如何節(jié)約成本，同時(shí)還要確保安全性、趣味性、多樣性和可操作性。民間剪紙藝術(shù)所采用的材料大多都是以紙來成型，如此不僅可以節(jié)約成本，同時(shí)又方便擺放和裝飾。教師可以指導(dǎo)幼兒在剪紙過程中靈活運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張或添加等造型裝飾的技巧，充分表現(xiàn)出藝術(shù)情趣和意境，并突出剪紙藝術(shù)的趣味性、基礎(chǔ)性以及多樣性特征。

幼兒剪紙的教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，并確保幼兒能夠?qū)W會(huì)使用剪刀，再逐步練習(xí)剪紙技能，做到眼手協(xié)調(diào)。幼兒把彩紙以不同的方式折疊起來，之后再剪出相連的圖案，一步步從易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，這樣幼兒就更加容易學(xué)會(huì)和接受。通過這樣的方式，幼兒的身心均可獲得良好發(fā)展，同時(shí)還能在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中接受美的熏陶。因此，合理利用剪紙裝飾材料，能夠營造出輕松愉悅的氛圍，從而把民間剪紙藝術(shù)更好地融入幼兒園環(huán)創(chuàng)中。

總之，民間剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)十分具有代表性和趣味性的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，教師可以利用幼兒剪紙作品美化幼兒園環(huán)境，通過剪紙活動(dòng)來提高幼兒參與環(huán)創(chuàng)的積極性，同時(shí)對(duì)剪紙裝飾材料進(jìn)行合理運(yùn)用，以此將傳統(tǒng)剪紙?jiān)厝谌胗變簣@環(huán)創(chuàng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張家川回族自治縣第四幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）