信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的利弊分析

吳賢招

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，在某些方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)難度較大。不僅對(duì)教師的能力要求較高，對(duì)學(xué)生的水平也有較高的要求。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它也更多地被應(yīng)用到課堂，現(xiàn)在隨處可見(jiàn)的多媒體進(jìn)入教室。教師可以通過(guò)形象簡(jiǎn)單的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等去吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生了解事物發(fā)展的方式，來(lái)龍去脈懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生思維得到發(fā)展，突破知識(shí)盲點(diǎn)，更快地促進(jìn)實(shí)踐。但信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有限度，不能濫用，也不能不用，過(guò)多過(guò)少都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。文章闡述信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的利弊進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐

在初中的教學(xué)中，教師應(yīng)多借助信息技術(shù)，善用工具，提升自己講課的水平。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，而生活中也到處充滿了數(shù)學(xué)的影子。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過(guò)課上的工具，教師用粉筆畫(huà)出圖形來(lái)幫助學(xué)生理解。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的成熟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，將抽象化的事物形象化，將復(fù)雜化的事物簡(jiǎn)單化，降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)水平。

一、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐

（一）運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講解三角形的時(shí)候，通常都是運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具，在黑板上畫(huà)出三角形。這種方法并不能讓學(xué)生充分了解到具體簡(jiǎn)單的內(nèi)容。甚至有些學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是晦澀難懂，抽象復(fù)雜的，因此產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣與信心。

但通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更好地理解。例如在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)認(rèn)知三角形的課程中，我們只知道三角形的內(nèi)角和為180度，但是并不能真正地理解為什么三角形的內(nèi)角和為180度。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教師可以運(yùn)用幾何畫(huà)板，在教室中的大屏幕進(jìn)行演示。從開(kāi)始的三角形的構(gòu)建，到最后得出三角形的內(nèi)角和為180度的全過(guò)程。充分地讓學(xué)生了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程。

也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，實(shí)踐是最好的記憶，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐得出的結(jié)果要比教師直接告訴或者從教師實(shí)踐中拿來(lái)的結(jié)果更加地讓人記憶深刻。初中數(shù)學(xué)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的公式，都有緣由，不應(yīng)該只通過(guò)死記硬背來(lái)完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。背誦公式對(duì)于初中數(shù)學(xué)乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是沒(méi)有任何幫助的。公式是死的但是題目是活的，所以要想做好題目就要通過(guò)對(duì)公式深刻理解。如何深刻理解公式呢，就是教師通過(guò)信息技術(shù)，將公式的由來(lái)進(jìn)行展示，清楚公式是怎么來(lái)的，也就是明白公式的實(shí)質(zhì)，題目怎樣變都不會(huì)難住學(xué)生。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

初中階段的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的。在互動(dòng)過(guò)程中教師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，并及時(shí)調(diào)整，初中教學(xué)方式中，設(shè)置問(wèn)題也是一種引導(dǎo)學(xué)生深入思考的方式，教師可以利用信息技術(shù)在課堂中設(shè)置懸念。

借助信息技術(shù)不僅能讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維，培養(yǎng)發(fā)散型的思維方式，不再使學(xué)生的思維只局限在一個(gè)角度。并以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些現(xiàn)實(shí)中的例子通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。例如太陽(yáng)可以從西方升起，來(lái)表示這種事件為不可能事件。而對(duì)于明天的天氣是陰天的情況則是可能事件。

因?yàn)槌踔袑W(xué)生初步了解概率，教師通過(guò)形象的例子去引導(dǎo)他們，接著再讓學(xué)生開(kāi)拓思維，在生活中這樣的例子比比皆是，所以讓他們把在生活中遇到的這樣的事件來(lái)跟大家分享，之后另外找學(xué)生去研究這是不可能事件還是可能事件。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以更好地了解到學(xué)生對(duì)概率的了解程度，學(xué)生也很容易就學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。在以后的生活中遇到這些類(lèi)似的情況學(xué)生也會(huì)想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣使學(xué)生的思維不局限在課堂上。可以發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

在初中數(shù)學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)中，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望也能給他們充分的思考過(guò)程。對(duì)于“順次連接四邊形的中點(diǎn)，能得到怎么樣的四邊形”問(wèn)題，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助，畫(huà)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，分別連接其中點(diǎn)，得到一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考其規(guī)律。并且在此之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到鍛煉，并體會(huì)到參與初中數(shù)學(xué)證明的樂(lè)趣。將信息技術(shù)充分利用到課堂，可以起到加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。教師在遇到類(lèi)似的問(wèn)題，在紙上畫(huà)圖又不直觀的情況下，可以多次讓學(xué)生自己嘗試，摸索其中的奧秘，最終得出結(jié)論。并且教師之后可以利用軟件，形象地證明這個(gè)結(jié)論，并且學(xué)生之間進(jìn)行探討交流，每個(gè)不同想法間進(jìn)行碰撞，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式，激發(fā)學(xué)生的形象力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用信息技術(shù)建立互動(dòng)提升學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)為互動(dòng)式教學(xué)提供了技術(shù)上的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)更廣范圍、更大區(qū)域的互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)模式只限于教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行眼神、肢體上的交流。這會(huì)受到時(shí)間，地理位置等因素的限制。

但隨著科技的迅速發(fā)展通過(guò)利用信息技術(shù)，在這些方面上都有所突破。師生間的互動(dòng)方式不僅僅局限于在課上，還可以在家中也能進(jìn)行互動(dòng)。就像今年的疫情期間，不能回到校園上課，但是并沒(méi)有耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度。運(yùn)用信息技術(shù)溝通，不會(huì)受到時(shí)間空間的因素影響。教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具互動(dòng)交流，借鑒他人更好教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，接觸到更多的教學(xué)資源，改善教學(xué)方式。跟世界優(yōu)秀的人物進(jìn)行交流溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)間的分享，改變自己也可以看到更加適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題也可以線上與他人共同商討，提升教師備課效率。并且這種方式針對(duì)性也很強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

而學(xué)生即使在家也能聽(tīng)到各個(gè)地方教師的講課，根據(jù)自己喜歡的教學(xué)方式尋找不同的教師，不同的教師不僅在教學(xué)方式上不同，對(duì)于相同問(wèn)題的理解也不相同，而針對(duì)不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以多聽(tīng)不同教師從不同的角度分析問(wèn)題，分析問(wèn)題的角度多了，也就更容易理解問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題還會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維、鍛煉智力，對(duì)于自己以后思考問(wèn)題的角度也有所幫助。而學(xué)生也可以根據(jù)自己喜歡的教學(xué)方式去搜一些教師講課的視頻，在家就可以聽(tīng)到教師的講課。