基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問策略研究

劉玉強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)新課改內(nèi)容的不斷深化，對(duì)高中地理教學(xué)也提出了更高的要求，要求對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)生地理教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題。高中地理教學(xué)的內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面非常廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，另外知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。這就導(dǎo)致學(xué)生感到非常吃力，對(duì)內(nèi)容的理解和掌握有很大的局限性。在新課改的要求下，地理教學(xué)中一定要注意提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，借助有效的課堂提問去解決這個(gè)問題。文章主要從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及上課提問的方式方法進(jìn)行探討，希望進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理核心素養(yǎng);教學(xué)提問;課堂教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)如今，在教學(xué)中提問是一種重要的教學(xué)方式和手段，而且?guī)缀踉谒械恼n程教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。在高中的地理課堂教學(xué)中也不例外，教師通過提問不僅幫助學(xué)生提高在課堂上的注意力，而且有助于學(xué)生對(duì)問題的深入思考和探究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)地理知識(shí)的深入理解和探究，將地理知識(shí)能夠真正利用到生活實(shí)際中，提高對(duì)地理問題的探究能力。這就需要教師在教學(xué)過程中通過合理的提問設(shè)計(jì)提高課堂授課的效果，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考和探究，從而促使學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。

二、 地理核心素養(yǎng)內(nèi)容的概述

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，地理的教學(xué)也逐漸開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且在教育改革理念不斷深化的過程中，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成了我國(guó)高中地理教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)，通過高中階段的地理教學(xué)不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。在高中地理教學(xué)活動(dòng)開展過程中，地理核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而且在教學(xué)中要注重學(xué)生自身的發(fā)展和對(duì)在生活中地理問題的體驗(yàn)和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中要不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探討，分析每節(jié)課程牽扯到的教學(xué)目的和教學(xué)活動(dòng)理念，通過不斷提高課堂中的提問方式，改善教學(xué)模式，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，同時(shí)使學(xué)生達(dá)到能力的全面提升。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生在高中階段地理課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種對(duì)行為習(xí)慣的影響。地理知識(shí)的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問題思考和探索的欲望，從而使學(xué)生在生活中以及業(yè)余時(shí)間也對(duì)相關(guān)的知識(shí)充滿求知欲，讓學(xué)生離開地理課堂上之后依然對(duì)地理知識(shí)保持足夠的熱情與探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是課本上內(nèi)容的了解和死記硬背，很多內(nèi)容需要學(xué)生積極實(shí)踐探索，在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)到的地理知識(shí)才是真正有用的，也是可以為我所用的內(nèi)容。這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，利用所學(xué)知識(shí)靈活解決生活中遇到的相應(yīng)的問題。

最后，就是知識(shí)的全面性。學(xué)校開展的很多課程其實(shí)都是有內(nèi)在聯(lián)系的，而地理課程也不例外，它跟很多學(xué)科都有很強(qiáng)的交叉性。因此，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中也要注意對(duì)知識(shí)全面性的覆蓋，讓學(xué)生能夠在課后主動(dòng)去探索相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，讓地理教學(xué)變得不再孤立，而是在學(xué)科穿插中讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的豐富性與實(shí)用性。例如，高中的地理知識(shí)不僅涉及地質(zhì)方面和地域方面的內(nèi)容，還和社會(huì)學(xué)科有很大的關(guān)系。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)全面性的培養(yǎng)也是高中階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

三、 基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問教學(xué)策略

（一）有目的地設(shè)置教學(xué)提問內(nèi)容

在高中階段地理的教學(xué)中，課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，并且也是保證課堂質(zhì)量的重要方法。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要以新課改對(duì)高中地理的要求以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)進(jìn)行課堂提問內(nèi)容的設(shè)置，不要讓課堂提問成為一種形式甚至是一種流程。在課堂教學(xué)中可以設(shè)置比較有針對(duì)性的問題，既能提高學(xué)生在課堂上的注意力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠多下功夫，將課堂的重要內(nèi)容融入提問的問題中，使課堂活動(dòng)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行;也能確保學(xué)生在課堂上的專注力。因此教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容提問時(shí)一方面要緊緊圍繞課本上的內(nèi)容，另一方面也要充分考慮每一個(gè)提問的內(nèi)容要考查的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生能力。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)通過課堂提問的方式提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)，也能更好地實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，教師在進(jìn)行《行星地球》地理知識(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問問題的設(shè)置，讓學(xué)生在問題中不斷展開對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，比如“我們生活的地球在整個(gè)太陽(yáng)系中處在什么位置？”“地球與月亮之間存在什么樣的聯(lián)系？”“在地球的周圍有哪些行星？”等。這些問題不僅緊緊圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣以及探索欲和求知欲。問題提出來(lái)后能夠促使學(xué)生展開思考與討論，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的思考。在這個(gè)過程中學(xué)生的專注力也有了很大的提升，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。另外，深刻地理解也能激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的欲望，對(duì)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升有非常大的幫助。

（二）在提問中因材施教進(jìn)行課堂提問的設(shè)計(jì)

教師在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合課堂的具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解和接受程度進(jìn)行多樣化的問題設(shè)計(jì)。在課堂上每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及理解能力都有所不同，如果全部設(shè)置難度較大的問題會(huì)讓理解和接受能力差的學(xué)生產(chǎn)生深深的挫敗感，同時(shí)也會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。如果設(shè)置的內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，又會(huì)讓理解能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生感覺到課堂上的無(wú)趣，找不到具有挑戰(zhàn)性的東西，必然也會(huì)失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行多層次的提問內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上能夠真正找到自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也能夠找到存在感，提高對(duì)地理知識(shí)的興趣。