基于游戲視野下初中英語教學(xué)模式構(gòu)建策略探究

張艷

摘 要：面對初中英語過于陳舊且封閉的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)重視“寓教于樂”，通過教學(xué)模式、手段乃至資源的趣味化調(diào)動來激發(fā)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的參與度與有效性。就如，教師可基于游戲視野深入研究初中英語的趣味化教學(xué)模式及引導(dǎo)手段，開展多元、多面性的教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，并伴隨游戲過程的精心設(shè)計而發(fā)揮其實用的教學(xué)價值，切實提高其語言學(xué)習(xí)的效果及水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;游戲視野;情境教學(xué)

一、 初中英語開展游戲教學(xué)的重要意義

（一）建設(shè)良好學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在一堂課之中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定了其最終所取得的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)則取決于其面對語言學(xué)習(xí)時所持有的觀念與認(rèn)知態(tài)度。為了讓學(xué)生擁有良好的行為表現(xiàn)，教師首先便應(yīng)關(guān)注對其良好心理與態(tài)度的建設(shè)，這時切入教育游戲是極為必要的。

自由是學(xué)生的天性，而游戲教學(xué)能夠滿足學(xué)生對自由的向往，符合現(xiàn)階段初中生的心理狀況及興趣所向，那么當(dāng)教師在英語課堂中組織安排一些游戲教學(xué)模式及活動時，學(xué)生便會自發(fā)地凝聚注意力，真實、能動且高度地參與到學(xué)習(xí)過程中而積極配合教師的教育指導(dǎo)或者能力訓(xùn)練要求，從而獲得有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）促進(jìn)高階能力發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的高階思維及能力的培養(yǎng)，讓其能夠跳出原有的發(fā)展區(qū)，改變停滯不前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而尋求更高水平的發(fā)展與進(jìn)步，由此才能貫徹落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指示，逐步提高學(xué)生的綜合語言運用能力水平，而游戲教學(xué)的開展能夠?qū)⑦@一期望變?yōu)楝F(xiàn)實。

在游戲教學(xué)中，教師會考量多元化游戲教學(xué)的模式，并創(chuàng)設(shè)多樣化游戲類活動，由此，學(xué)生便能在不同的游戲體驗形勢下接受不同側(cè)重性的能力鍛煉，這既可改變初中英語原有的單一教學(xué)現(xiàn)狀，還能滿足于現(xiàn)階段初中生的多元能力發(fā)展需求，促進(jìn)其更為高階的發(fā)展與成長。諸如一些表演類游戲可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維運作，并深切鍛煉其語言組織與交際能力;而一些互動類的游戲能讓學(xué)生在思維與能力的互動中完成對所學(xué)知識的操練，對知識進(jìn)行精心的建構(gòu)使用而求得穩(wěn)固掌握。這些都是不同游戲類型所能發(fā)揮的高階能力培養(yǎng)效用。

（三）提高學(xué)科素養(yǎng)意識

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)不僅僅涉及其語言知識及技能的習(xí)得要求，同時也涵蓋對學(xué)生情感意識及品格等方面的建設(shè)要求。由此看來，在初中英語教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生對課程知識的實踐操練與能力的拓展訓(xùn)練之外，還要重視對其學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)的培育。

為了兼顧這多方面的教育培養(yǎng)工作，教師可引入游戲教學(xué)來更好地融會貫通，比如設(shè)計情境劇表演的游戲活動，那么學(xué)生不僅僅要將所學(xué)的知識在情境劇交際中進(jìn)行建構(gòu)使用，并以此發(fā)展語言組織及口語交際能力，此外還需學(xué)會如何與小組同伴進(jìn)行協(xié)調(diào)與能力互動來完成情境劇的設(shè)計、準(zhǔn)備與表演。后一過程能有效深化學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)其合作與互助的素養(yǎng)品格，最終可實現(xiàn)其綜合語言運用能力的真實進(jìn)步。

二、 基于游戲視野下初中英語教學(xué)模式構(gòu)建研究

接下來將基于游戲視野研究初中英語教學(xué)的優(yōu)化模式及路徑方法，此期間將設(shè)計一些具有情境特征、創(chuàng)新意義與智慧含量的游戲模式及活動來充實學(xué)生的趣味化學(xué)習(xí)體驗，并讓其在寓學(xué)于樂的體驗過程中高效習(xí)得真知、積極建造素養(yǎng)技能而求得進(jìn)階發(fā)展。

（一）具有情境特征的游戲模式

捷克的教育家夸美紐斯曾說“一切知識都是從感官開始”，那么為了強化學(xué)生的知識掌握效果，教師不妨展開情境教學(xué)而使學(xué)生獲取身臨其境的學(xué)習(xí)感受，由此可有效落實建構(gòu)主義教育思想，讓學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)掌握的理論知識拓展于新的情境中進(jìn)行建構(gòu)使用，最終求得高效掌握。鑒于此，在游戲視野下，初中英語教師可借由情境類的游戲設(shè)計重視學(xué)生實踐遷移與創(chuàng)新探索。

以源于課內(nèi)文本的游戲活動設(shè)計為例，教師可結(jié)合單元教學(xué)主題為學(xué)生組織具有意義的情境游戲活動，讓學(xué)生能在活動探究中對單元核心知識加以切實操練與使用，此外根據(jù)主題情境的拓展需求，學(xué)生還需調(diào)動自身以往的知識儲備，在情境交際中創(chuàng)新組建一些符合情境需要且又高于課內(nèi)文本的情境語句，用于生成劇情飽滿且極具創(chuàng)新價值的情境游戲活動。以仁愛版七年級Unit 7 “The birthday.”單元為例，基于本單元的生活化主題，教師可搭建較真實的生活情境來優(yōu)化游戲教學(xué)及指導(dǎo)方式，期間，教師應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位拓展情境游戲活動，并組織學(xué)生以表演的方式還原有關(guān)生日的場景，努力對生日話題所涉及的多方面內(nèi)容展開較為全面且極具創(chuàng)新價值的口語交際與表述：

A： “I heard Xiao Ming wants to hold a birthday party recently.”

B： “When was she born， do you know？”

A： “She was born in+日期”

C： “Oh， boys and girls， My birthday is coming！Can you come to my birthday party？”

A： “Of course， How do you plan to celebrate it？”

C： “I have no idea yet. Im so happy that we can get together. Why dont you think about it for me？”

B： “Im very good at dancing， so can I dance at your birthday party？”

C： “I like it very much because I often watch some dance programs.”