淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)

張改芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育管理部門對于初中教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是初中英語教學(xué)。而英語中的語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于學(xué)生能否有效掌握和合理應(yīng)用英語知識而言是很關(guān)鍵和重要的。文章就新課程背景下初中英語語法教學(xué)進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中英語;語法教學(xué)

在新課程背景下，初中英語教學(xué)工作需要教師更加重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是很關(guān)鍵的，同時也是奠定學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的階段，其中語法知識是英語教學(xué)中的核心。語法是串聯(lián)英語知識內(nèi)容的一條主線，并且更是語言知識的主體。在初中英語的教學(xué)中英語的閱讀和寫作和語法有著密切的關(guān)系，如果學(xué)生不能掌握語法知識，那么會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，因此需要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語法的重要性。

一、 初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)理念較為落后

教師在具體的英語教學(xué)中仍舊采取機械的教學(xué)方法，而學(xué)生只能被動地接受，更沒有機會分析和討論教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生對于語法就不能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，以至于學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受到影響，那么教師的教學(xué)效果也難以有效提升。實施英語語法的教學(xué)工作是需要循序漸進的，并讓學(xué)生能夠逐漸地認(rèn)識英語語法，進而才可以正確應(yīng)用英語語法知識。如果教師的講課方式是比較固化的，那么學(xué)生對于語法的認(rèn)識就不會更加地深入。雖然英語語法知識在一定程度上是固定的，但是需要改變語法的應(yīng)用方式，注重使用技巧。所以初中英語教師的教學(xué)理念需要進行改變，并且積極引入新的教學(xué)理念。

（二）教師忽視了英語語法教學(xué)

素質(zhì)教育工作在不斷向前發(fā)展，而一些教師也在不斷改變教學(xué)方法。但是還有一些教師雖然改變了教學(xué)方法，但是仍然會側(cè)重于英語單詞、詞匯的教學(xué)，而忽視了英語語法的教學(xué)，并且沒有產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，還有的教師會錯誤地認(rèn)為英語的語法對于學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)的意義不大，因此影響了學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，久而久之學(xué)生對于英語語法的認(rèn)識就會逐漸薄弱，而這也會影響學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)。

（三）沒有考慮到學(xué)生的根本需要

雖然當(dāng)下一些英語教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，而且一些知識內(nèi)容也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)過程中一些教師沒有考慮到學(xué)生的根本需要，沒有充分認(rèn)識學(xué)生的實際情況和英語基礎(chǔ)，因此就會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。而教學(xué)內(nèi)容中一般不會體現(xiàn)出語法方面的內(nèi)容，但是語法知識點卻存在于一些語句之中。所以如果教師采取機械的教學(xué)模式，并且沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)方案，那么學(xué)生就不能更好地掌握語法知識內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容是固定的，教師如果想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要實施多元化的教學(xué)模式，借助不同教學(xué)手段來開展語法教學(xué)工作。

（四）教學(xué)評估模式比較單一

在當(dāng)下教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估方式比較欠缺，而傳統(tǒng)的評估模式比較單一，一般情況下以考試作為主要方式，包括評估學(xué)生掌握語法知識情況也是依靠這種方式，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識純粹為了應(yīng)付考試，進而就會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，這樣學(xué)生就不能將語法知識有效地應(yīng)用到實踐中去，而只是重視理論上的學(xué)習(xí)，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會發(fā)揮自身主觀能動性以及想象創(chuàng)意等。

二、 新課程背景下初中英語語法教學(xué)具體策略

當(dāng)下初中英語語法教學(xué)工作中出現(xiàn)了一些問題，教師只有明確了問題產(chǎn)生的根源還可以根據(jù)具體問題制訂有針對性的解決方案和策略，進而提高學(xué)生掌握英語語法知識的效率和質(zhì)量，作為英語教師在教學(xué)過程中要端正教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)模式，綜合分析問題并實施英語語法教學(xué)策略。

（一）應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法實施語法教學(xué)工作

在英語語法的教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法已經(jīng)得到了認(rèn)可和肯定，并且也被廣泛地應(yīng)用。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，要提高教學(xué)氣氛，學(xué)生在這種良好的氣氛中才可以產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并且對英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，進而提高教學(xué)質(zhì)量。在開展語法教學(xué)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)，而在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的時候，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和遇到的問題，并給予及時的解決，還要根據(jù)學(xué)生與語法的認(rèn)識情況合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，進而學(xué)生才可以主動地融入學(xué)習(xí)中去。

例如，在人教版初中英語“Im watching TV.”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)在進行時這種英語時態(tài)，可以在課堂上讓每位學(xué)生上臺用英語現(xiàn)在進行時講出自己現(xiàn)在正在做的事情，并要做到正確應(yīng)用現(xiàn)在進行時。比如學(xué)生可以說Im having lunch.而學(xué)生可以模擬出吃飯的動作，而且學(xué)生還可以說Im sleeping.那么學(xué)生也可以將睡覺的動作模擬出來。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不但可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性，而且學(xué)生更能深刻認(rèn)識現(xiàn)在進行時的應(yīng)用方法，進而可以正確應(yīng)用這種英語時態(tài)，這對于提高學(xué)生對語法知識的認(rèn)識起到了重要的作用。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行語法教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺是一種主要針對教育教學(xué)工作的教學(xué)平臺，這種平臺不需要教師和學(xué)生另外準(zhǔn)備教學(xué)資料，一般借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教學(xué)課件內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中去，這樣教師和學(xué)生就可以共享教學(xué)課件內(nèi)容，教師可以不受時間、空間的限制實施講課，而且教師和學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上進行無障礙的溝通和互動。另外教師還可以在教育平臺上布置和批改作業(yè)，而學(xué)生也可以在平臺上向教師提出問題，這樣教學(xué)效率才可以得到有效的提高。因此進行初中英語語法的教學(xué)工作可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來開展，這樣學(xué)生可以更加全面地認(rèn)知語法知識內(nèi)容，而且也突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并且在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中學(xué)生是主動的，因此這種模式最終可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。