小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

張燕妮

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極為重要的組成部分，語文閱讀教學(xué)通常會(huì)把一篇較長(zhǎng)的文本作為教學(xué)背景，旨在更好地提高小學(xué)生的語文知識(shí)和語文能力。小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)主要是為了給他們的語文學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念?，F(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著許多的問題，文章就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

小學(xué)語文在小學(xué)階段占據(jù)著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也起著舉足輕重的地位，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其質(zhì)量將會(huì)直接影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。依據(jù)閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵段落和語句進(jìn)行閱讀并分析，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。但是由于受傳統(tǒng)思想的束縛，部分教師依舊存在著采用機(jī)械訓(xùn)練來提高學(xué)生成績(jī)的情況，學(xué)生的閱讀能力并沒有真正地得到優(yōu)化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性基本特征

（一）學(xué)生樂學(xué)，師生融洽互動(dòng)

目前的新課程教學(xué)要求教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)中需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生敢于表達(dá)，進(jìn)而有效的促進(jìn)教學(xué)理念的強(qiáng)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不管教師的教如何認(rèn)真，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，將沒有良好的教學(xué)效果，這樣的閱讀教學(xué)也將是沒有有效性的。在閱讀教學(xué)中“樂”與“動(dòng)”是非常重要的，“樂”要求學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，“動(dòng)”是師生之間應(yīng)當(dāng)充分地互動(dòng)和交流，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠迅速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）學(xué)生會(huì)讀，自主學(xué)習(xí)效率高

語文閱讀教學(xué)的有效性不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助小學(xué)生具備自主閱讀的能力，以保證即便他們不在課堂上，沒有教師的引導(dǎo)，也能夠懂得閱讀，了解閱讀，通過有效閱讀來獲取知識(shí)。在小學(xué)教育當(dāng)中，如果學(xué)生一味聽取教師的講授，沒有自身的感知和想法，便會(huì)失去閱讀的方向感，致使學(xué)生的閱讀教學(xué)失去了有效性。有效閱讀教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生掌握其要領(lǐng)和方法，然后才能夠逐步讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)會(huì)無師自通，這樣的閱讀才是真實(shí)有效的。

（三）學(xué)以致用，讀寫有效結(jié)合

閱讀教學(xué)中需要給予學(xué)生充分的方式方法，讓學(xué)生具備閱讀的能力，另外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，把閱讀當(dāng)中的技巧應(yīng)用到作文當(dāng)中，做到讀寫有效結(jié)合。閱讀教學(xué)學(xué)生面對(duì)的是一篇篇的文本，這些文本中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生品味文章的修辭手法、思想感情以及寫作技巧等，通過有效閱讀，能夠?qū)ξ谋局械那楦泻图记勺龀龈形颉ＵZ文閱讀教學(xué)不光是要教會(huì)學(xué)生讀，還要督促學(xué)生把閱讀當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)，做到讀寫有效結(jié)合，教師們的教和學(xué)生的學(xué)真正做到融會(huì)貫通。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)較為形式

新課改的背景之下，要求做到標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的三維目標(biāo)，首先是知識(shí)和能力，其次是過程和方法，最后是情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)這也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)是不可或缺的，但是部分教師為了應(yīng)試教育下學(xué)生能取得較高的成績(jī)，忽略了過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，只一味地注重知識(shí)和能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，還有部分教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，參考網(wǎng)上的教學(xué)和教案，還有部分年紀(jì)較大的教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有按照實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，更有甚者是為了應(yīng)付檢查，從而導(dǎo)致教師在講授完課程之后無法敘述自身的教學(xué)目標(biāo)。一部分教師在教學(xué)中為了突顯其個(gè)性和獨(dú)特性，會(huì)把目標(biāo)設(shè)計(jì)的過于夸大，所以在教學(xué)完成后，不能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果來斷定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

部分教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，會(huì)提出有關(guān)關(guān)鍵性理解和文章主題的問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章，然后進(jìn)行閱讀和思考，但是在某種程度上來說在閱讀時(shí)學(xué)生過于注重問題和思考，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情感態(tài)度，也將無法從閱讀中取得快樂。這樣的話，閱讀將會(huì)變成沒有感情的做題，雖然可能會(huì)取得較高的成績(jī)，但是這與閱讀教學(xué)的宗旨不符，也會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀深受影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，會(huì)使得在課堂上注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低等，由于小學(xué)階段的學(xué)生其心志不夠成熟，很容易受到周圍人和事物的影響，所以沒有了良好的氛圍，課堂上所講授的內(nèi)容將無法有效地吸引小學(xué)生，這將會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的后果。

（三）教師閱讀教學(xué)方式單一

教學(xué)方式方法不同，將會(huì)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響。良好的教學(xué)方式是要學(xué)生充分地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，而不是讓學(xué)生在課堂中找不到自我，被動(dòng)的學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)效率是非常低的。例如談話法和講授法這樣的方式很難讓學(xué)生參與其中，小學(xué)階段的學(xué)生是無法做到長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中的，也沒有辦法長(zhǎng)時(shí)間地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀積極性，教師們也需要進(jìn)行課文朗誦和標(biāo)準(zhǔn)，所花費(fèi)的時(shí)間較多，這些都導(dǎo)致了閱讀教學(xué)非常的枯燥乏味，長(zhǎng)此下去，因無法體會(huì)閱讀教學(xué)的樂趣，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，最終導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略

（一）完善閱讀教學(xué)過程

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀目標(biāo)是非常重要的，閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，諸多環(huán)節(jié)缺一不可。在閱讀教學(xué)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都將會(huì)影響到教學(xué)的有效性，所以一定要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行掌握，不斷地完善教學(xué)過程，做好每一個(gè)步驟，只有這樣才能夠更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是并不僅限于此，否則會(huì)使得閱讀教學(xué)的有效性受到拘束。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出明確的判斷和要求，不能把簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)還要明確寫出當(dāng)超出預(yù)期時(shí)，學(xué)生所給予的反應(yīng)和收獲。閱讀教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)，全部的知識(shí)點(diǎn)都是通過教學(xué)內(nèi)容來傳遞給學(xué)生的，因此教師一定要選擇好合理有效的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也可以進(jìn)行預(yù)先的實(shí)驗(yàn)，也不能為了追求創(chuàng)新而忽略學(xué)生的感受和體驗(yàn)，當(dāng)然，若是只采用一種教學(xué)方式，也將會(huì)故步自封，所以教學(xué)方式的多樣性也是非常重要的。