提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

馬雄

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，在語文活動(dòng)中開展閱讀教學(xué)，是鍛煉小學(xué)生語文認(rèn)知和創(chuàng)意思維的有效途徑。新時(shí)代的教育理念十分注重小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的實(shí)施與開展，文章就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略開展探究，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略;探究

小學(xué)閱讀教學(xué)的開展，對(duì)小學(xué)生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的影響作用。新教育理念的推行，不僅要求著小學(xué)語文教師實(shí)施高質(zhì)量的知識(shí)教授，也要求著小學(xué)生綜合閱讀能力的提升，以便于促進(jìn)小學(xué)生全方位學(xué)習(xí)實(shí)力的增長(zhǎng)。在小學(xué)語文的教授活動(dòng)中提高閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)代小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、 優(yōu)化語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先需要優(yōu)化小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在語文閱讀的教學(xué)中，語文教師必須要重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力，才能有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在小學(xué)生的語文學(xué)科教授中開展閱讀教學(xué)，首要清晰的明確好語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)開展閱讀的重難點(diǎn)教授，在教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生文化認(rèn)知與技能應(yīng)用。想要提升小學(xué)生的語文閱讀水平，教師可以從小學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和思維能力方面入手，引導(dǎo)小學(xué)生從多層面地開展語文閱讀，幫助小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【案例】教師可以在《童年》課文教授后，根據(jù)學(xué)生興趣布置童年主題的文章閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)童年的文章，并要求學(xué)生閱讀和整理所搜集的童年素材。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既鍛煉了小學(xué)生資料整理技巧，也加強(qiáng)了學(xué)生圍繞主題開展閱讀的能力。進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)生的文章閱讀感受，深化對(duì)童年的理解，并且優(yōu)化了小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，可靠地提升了語文閱讀教學(xué)的有效性。整個(gè)過程中教師需要合理規(guī)劃好文章閱讀和資料整理時(shí)間，幫助童年主題的閱讀活動(dòng)高效并有序地開展。

優(yōu)化語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，也符合著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)要求，并且能夠在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平的前提下，開展高質(zhì)量的語文教學(xué)。語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化，使得語文課程的教學(xué)規(guī)劃更加科學(xué)化和高效化，更有利于針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展閱讀教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，夯實(shí)自身的知識(shí)積累和閱讀實(shí)力。

二、 營(yíng)造語文閱讀的輕松氛圍

小學(xué)階段是小學(xué)生文化知識(shí)的積累重要時(shí)期，因此語文教師需要盡可能地對(duì)小學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)，才能夠幫助小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成自身的良好閱讀習(xí)慣，并達(dá)成語文學(xué)科知識(shí)文化的穩(wěn)定積累。信息時(shí)代的不斷創(chuàng)新使得小學(xué)生所面對(duì)的閱讀信息越發(fā)多元化，小學(xué)生必須提升自身的閱讀能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具備語文信息的閱讀處理能力。開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，是提升小學(xué)生閱讀效率的高效教學(xué)手段。

想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，其次需要為小學(xué)生營(yíng)造輕松的語文閱讀氛圍。語文閱讀輕松氛圍的營(yíng)造，能夠幫助小學(xué)生充分地參與到閱讀的活動(dòng)中，加深小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和內(nèi)容感知，很有利于小學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)，可以直觀地增強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀實(shí)力?？菰锏恼Z文閱讀學(xué)習(xí)，極大地消減了小學(xué)生的積極閱讀興趣，不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累以及文化思維的訓(xùn)練。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)非常被動(dòng)，無法幫助小學(xué)生鍛煉自身的閱讀綜合技能，也不能為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)空間。甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生倦怠、厭學(xué)的學(xué)困心理，對(duì)小學(xué)生語文閱讀知識(shí)的積累運(yùn)用有著相當(dāng)強(qiáng)烈的負(fù)面影響。

【案例】比如在學(xué)習(xí)《愛音樂的白鯨》這一文章時(shí)，教師出來講解教材，還能夠通過影像動(dòng)畫的媒體播放幫助小學(xué)生感知文章語言場(chǎng)景。在觀看媒體展示后在開展文章的再次閱讀，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的語言感知，有效地發(fā)展了小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。并且能夠提升小學(xué)生整體的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

輕松的閱讀氛圍能夠很好地發(fā)散小學(xué)生的語文創(chuàng)意思維，語文思維的發(fā)散以及創(chuàng)新是小學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。輕松的閱讀教學(xué)可以在滿足小學(xué)閱讀要求的前提下，鍛煉小學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，非常有利于小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

營(yíng)造語文閱讀的輕松氛圍，能夠給到小學(xué)生更加充足的學(xué)習(xí)空間，使小學(xué)生在語文閱讀體驗(yàn)中提升自身的思維能力和情感認(rèn)知，還能在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生的思維聯(lián)想力，充分地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造輕松的氛圍，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也能為小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)提供良好的氛圍保障，非常有利于教師語文閱讀教學(xué)的有效開展。

三、 挖掘語文閱讀的知識(shí)內(nèi)涵

想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，語文教師還要充分地挖掘語文閱讀的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步深化對(duì)小學(xué)生的閱讀教授。語文學(xué)科閱讀內(nèi)涵教學(xué)的開展，在小學(xué)生的語文教育中有著相當(dāng)重要的影響作用。小學(xué)生的語文觀察能力以及邏輯思維能力，都能夠通過自主閱讀進(jìn)行展現(xiàn)，并且語文閱讀知識(shí)這十分豐厚的文化內(nèi)涵，語文教師在知識(shí)教學(xué)中積極開展閱讀知識(shí)內(nèi)涵的挖掘，能夠進(jìn)一步深化小學(xué)生對(duì)語文閱讀的知識(shí)認(rèn)知以及情感體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的能效性，高效地幫助小學(xué)生充分學(xué)習(xí)語文的知識(shí)內(nèi)容。

開展閱讀知識(shí)內(nèi)涵的挖掘?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的開展非常重要，是能否順利開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師在知識(shí)教學(xué)中積極開展閱讀知識(shí)內(nèi)涵的挖掘，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，活躍閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛并能夠充分地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。語文教材中的內(nèi)容都是符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀文學(xué)作品，也是小學(xué)生接觸到最多的素材文章，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語文知識(shí)的直接途徑。語文教材有助于教師深入發(fā)掘文章中的知識(shí)內(nèi)涵，并且能夠通過教學(xué)引導(dǎo)的方式幫助小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)成小學(xué)生對(duì)語文閱讀體驗(yàn)的積累和文化知識(shí)的充實(shí)。挖掘語文閱讀的知識(shí)內(nèi)涵，能夠幫助小學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)涵主旨，增強(qiáng)對(duì)語文閱讀知識(shí)的探知欲望，并且能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累有效的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身的閱讀能力提升，可靠地培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。