農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)客式教學(xué)的策略分析

劉麗娥

摘 要：隨著國家及社會(huì)各界對小學(xué)農(nóng)村教育的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全、缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師、創(chuàng)客理念沒有被普及化等一系列問題都得到較好改善。在創(chuàng)客教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的參與度也大大提高。文章結(jié)合當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀與問題，提出了以上幾點(diǎn)的策略，以此來引起大眾的重視，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教師的課堂教學(xué)有一定的啟發(fā)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)和勇于探索的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與創(chuàng)客活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課程;創(chuàng)客式;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育對于一個(gè)人的成長乃至一個(gè)國家的成長，都起著至關(guān)重要的作用，教育水平的高低已然成為判斷一個(gè)國家是否強(qiáng)大的最重要的依據(jù)之一。在這過程之中，教育的改革也在激烈的上演與變化。創(chuàng)客式教學(xué)，就這樣出現(xiàn)在了人們的眼前。曾經(jīng)死板教條的教學(xué)模式顯然已經(jīng)適應(yīng)不了如此快節(jié)奏、高效率、重科技的社會(huì)，也不利于兒童的自主全面發(fā)展。而創(chuàng)客式教學(xué)，提倡兒童從“做中學(xué)”，旨在根據(jù)兒童的興趣與需要，在親身體驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更要有利于兒童身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)在，我們就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程中的創(chuàng)客式教學(xué)做一個(gè)策略分析。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的前提下，科學(xué)教育顯得尤為重要，科技是第一生產(chǎn)力，只有科技的進(jìn)步才會(huì)給時(shí)代發(fā)展注入推動(dòng)力，這在農(nóng)村教育體系中更是如此?，F(xiàn)如今，我國還是處于社會(huì)主義的初級階段，農(nóng)村與城市之間的發(fā)展還有相當(dāng)大的差距，這就更加需要我們發(fā)展科技農(nóng)村、現(xiàn)代農(nóng)村來推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。在小學(xué)教育當(dāng)中，部分學(xué)校都不太會(huì)重視科學(xué)教育的重要性，基本上還是以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科為主要教學(xué)任務(wù)，以考試為中心，這種傳統(tǒng)的觀念大大磨滅了學(xué)生本該有的想象力與實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生的家長對創(chuàng)客式教育尤為陌生，在對科學(xué)課程教育不夠重視的情況下，他們更不會(huì)對此給予支持，這使得創(chuàng)客式教育在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展中難以生存。所以當(dāng)下發(fā)展創(chuàng)客式教育的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對創(chuàng)客式教育在小學(xué)課程中的占比?？茖W(xué)教育是關(guān)乎我們當(dāng)代人能夠生存發(fā)展的關(guān)鍵性因素，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮的事物，同時(shí)社會(huì)也要將科學(xué)教育與人們的日常生活緊密結(jié)合起來，讓科學(xué)精神在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中蔓延。在創(chuàng)客式教育理念的小學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)教育，要把學(xué)生放在研究的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，這些都要靠整個(gè)社會(huì)的共同努力，家長、教師、孩子都要為之努力，只有在科學(xué)教育的前提下，學(xué)生有了科學(xué)探索的精神，才能積極主動(dòng)地探索新的事物。為此學(xué)校要加大科學(xué)投入，或者把科學(xué)精神與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，從而自己愛上科學(xué)。總之，要想將創(chuàng)客式教育與農(nóng)村小學(xué)教育相互聯(lián)系，當(dāng)下的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引起學(xué)校及整個(gè)社會(huì)對此的足夠重視。只有在心理上做到足夠重視，我們才能夠最大可能發(fā)展創(chuàng)客式教育的科學(xué)課程。

二、 轉(zhuǎn)變課程方式

從課程方式的轉(zhuǎn)變上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就僅僅是提倡讓教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生在下面聽。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生幾乎沒有有效的互動(dòng)。最激烈的直接交流也只是教師的提問，或者是學(xué)生之間的小組討論。而在對于科學(xué)課程的教學(xué)方式中，由于科學(xué)課程大多都是直接聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，很多具體的內(nèi)容無法由教師直接講述，這就導(dǎo)致在城市的大部分學(xué)校中，科學(xué)課程的教學(xué)僅僅是通過一些信息技術(shù)來完成，通過一些視頻來提高學(xué)生的印象。而在農(nóng)村的教學(xué)中，由于條件簡陋，沒有辦法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，科學(xué)課程的傳授僅僅局限在教師的口頭講解，導(dǎo)致許多在農(nóng)村畢業(yè)的孩子對科學(xué)課程一知半解。為了提倡創(chuàng)客式教學(xué)，我們應(yīng)該提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”等類似的教學(xué)方式。讓學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)放在課前，上課時(shí)有教師簡單地講述基礎(chǔ)的操作知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課后，讓學(xué)生走出校園，在開放的社區(qū)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把上課掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。英國著名的科學(xué)家麥克勞德由于發(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。所有人都在驚艷他知識(shí)才能，卻忽略了他兒時(shí)從校長那里影響他一生的經(jīng)歷。當(dāng)他失手殺死校長的狗的時(shí)候，所有人都認(rèn)為他罪無可赦，難以原諒。但當(dāng)時(shí)校長對他的懲罰是讓他畫出狗的身體結(jié)構(gòu)以及骨骼分布，麥克勞德經(jīng)過自己的研究，畫出了小狗的骨骼圖并獲得了校長的原諒。但同時(shí)他對生物產(chǎn)生了極大的興趣，也為他之后在生物學(xué)方面獲得的成就奠定了基礎(chǔ)。校長在發(fā)現(xiàn)麥克勞德的錯(cuò)誤時(shí)，并沒有懲罰他，而是轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式，從另一個(gè)方向引導(dǎo)他，從而對麥克勞德的一生產(chǎn)生了積極的影響。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在著很大的間隙，沒有將這兩項(xiàng)活動(dòng)完全的結(jié)合起來。創(chuàng)客式教育模式下，我們提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主、探究、合作，尤其是在對于科學(xué)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)建者和發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在開發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高他們的科學(xué)認(rèn)知。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)最重要的目的并不是提高知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。讓學(xué)生從之前的自己學(xué)，轉(zhuǎn)變成小組學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)人在小組中有各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，每位小組成員都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，盡量幫助其他成員也掌握知識(shí)與相關(guān)的動(dòng)手能力。對于科學(xué)知識(shí)的探究，讓學(xué)生適應(yīng)甚至是習(xí)慣這種小組合作的探究方式，在這種頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)方法中，讓每一位學(xué)生都從中找到自己的存在感以及歸屬感。同時(shí)在教學(xué)中要培養(yǎng)一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用有機(jī)地結(jié)合在一起，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。同時(shí)，教師在教學(xué)中，不再是生硬地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要做好知識(shí)的引領(lǐng)者，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在相互合作，相互切磋的過程中得到共同的提升。這樣的教學(xué)模式，能更好地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地踐行創(chuàng)客教學(xué)。