運動及康復(fù)訓(xùn)練改善兒童平衡功能的Scoping綜述

趙盼超，梁曉，張子華,2，李嘉慧，文蕊香，紀(jì)仲秋

1.北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院，北京市 100875；2.銅仁學(xué)院大健康學(xué)院，貴州銅仁市554300

平衡是指在動態(tài)或靜態(tài)條件下，中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制身體重心和維持姿勢穩(wěn)定的功能，它涉及復(fù)雜的神經(jīng)調(diào)控過程：感覺系統(tǒng)將外部信息通過本體感覺、視覺和前庭覺傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，大腦和脊髓進(jìn)行整合、設(shè)計和編程，將信息傳輸?shù)焦趋兰∪庀到y(tǒng)完成平衡調(diào)控[1]。平衡在兒童早期就開始發(fā)展，并一直持續(xù)到成人期，它是兒童保持體位、完成各項生命活動的基本保證[2]，也是動作發(fā)展的基礎(chǔ)。約73%～87%動作發(fā)展低下的兒童平衡能力不足[3]。在發(fā)展早期，掌握好基本運動技能是關(guān)鍵，平衡正是基本運動技能之一[4]。Seefeldt 等[4]提出，7 歲是兒童學(xué)習(xí)動作技能的“熟練壁壘”，只有在7 歲前形成足夠且多樣的基本動作技能，才能順利發(fā)展到下一階段。

2012 年，教育部頒布《3?6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確指出：幼兒要具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏[5]。2016 年，Barnett 教授重新定義了基本動作技能，包括位移技能，如走、跑、跳、滑步等；物體控制(object control)技能，如抓、拋、踢、接等；穩(wěn)定性技能，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身等[6]。平衡是由感覺刺激自動誘發(fā)的反射反應(yīng)，與其他技能一樣，姿勢平衡控制策略經(jīng)過練習(xí)能更加穩(wěn)定、成熟。

特殊兒童是指與正常兒童在某些方面有顯著差異的兒童，如智力、感覺、情緒、肢體、行為或語言等；狹義的特殊兒童專指疾患兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”，包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型[7]。平衡能力低下是很多病患兒童的普遍特征，不但影響他們完成基礎(chǔ)性日?；顒樱€會導(dǎo)致跌倒，造成嚴(yán)重心理陰影，對其成長乃至一生都會造成不良影響[8]。促進(jìn)疾患兒童平衡改善十分必要。

Scoping 綜述是一種識別和整理研究證據(jù)的方法，它通過系統(tǒng)搜索、選擇和整合現(xiàn)有知識，篩選、挖掘一個探索性問題的研究進(jìn)展[9]。本研究使用Scoping綜述，分析“運動及康復(fù)訓(xùn)練與兒童平衡能力”領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用主題檢索方式，檢索中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、PubMed 和Web of Science，檢索時間為建庫至2021年3月17日。

中文檢索詞：兒童AND(平衡能力OR 平衡功能OR 姿勢控制)AND (運動干預(yù)OR 康復(fù)訓(xùn)練OR 影響OR 促進(jìn)OR 改善)。英文檢索詞：(infant OR children OR child OR preschool children) AND (balance ability OR balance function OR postural control OR postural sta?bility) AND (exercise intervention OR sports activities OR rehabilitation training)。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①研究對象為正常發(fā)育兒童和疾患兒童，年齡0～18歲，前者指各方面指標(biāo)達(dá)到正常發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)的兒童，后者指各種發(fā)育性障礙、智力發(fā)育低下、肢體殘疾、精神障礙疾病等兒童；②主題是關(guān)于改善正常發(fā)育或疾患兒童平衡功能的研究；③中文文獻(xiàn)發(fā)表于中文核心期刊，英文文獻(xiàn)發(fā)表于SCI 收錄期刊；④納入文獻(xiàn)為中文或英文。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①不能獲取全文；②重復(fù)文獻(xiàn)。

1.2 文獻(xiàn)篩選及資料提取

由兩位熟悉兒童平衡發(fā)展和干預(yù)的研究生獨立進(jìn)行文獻(xiàn)篩選和數(shù)據(jù)提取。提取以下方面數(shù)據(jù)[9]：作者、出版年、研究地點；干預(yù)類型和持續(xù)時間；研究對象；研究方法和測量工具；主要研究結(jié)果。

2 結(jié)果

經(jīng)過篩選，最終納入中文文獻(xiàn)11 篇[10?20]，英文文獻(xiàn)23 篇[21?43]。文件篩選流程見圖1。英文文獻(xiàn)主要來自13 個國家，其中巴西4 篇，美國4 篇，埃及4 篇，加拿大2 篇，中國、土耳其、德國、韓國、智利、印度、荷蘭、伊朗、希臘各1 篇，主要來源于醫(yī)學(xué)、運動科學(xué)、殘疾人康復(fù)等領(lǐng)域相關(guān)期刊，發(fā)表時間主要集中于2010年以后。評價方法主要包括測試法和量表法。見表1和表2。

圖1 篩選流程

表1 外文文獻(xiàn)的Scoping分析

續(xù)表

續(xù)表

2.1 研究對象

在促進(jìn)平衡能力的研究中，研究對象主要有腦癱[10?14,21?35]、唐氏綜合征[36?37]、發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙[38?39]、智力低下[15,40]、下肢截肢[41]、注意缺陷多動障礙[16]、感覺神經(jīng)性聽力損失[42]患兒和正常發(fā)育兒童[17?20,43]。中英文文獻(xiàn)共有的對象為腦癱、智力低下患兒和正常發(fā)育兒童，尤以腦癱最受關(guān)注。相比之下，國外多關(guān)注疾病患兒，國內(nèi)對正常發(fā)育兒童的研究較多。

國內(nèi)研究中，研究對象年齡范圍1～14歲，其中最大跨度為12 歲；正常發(fā)育兒童主要集中于學(xué)齡前期。國外研究對象年齡范圍1～18 歲，其中最大跨度為13歲，包括小學(xué)、初中乃至高中階段。國內(nèi)外對疾病患兒平衡能力的研究主要集中在3歲以上。

2.2 平衡功能評價方法

對兒童平衡功能的評價方法主要包括測試法和量表法。測試法采用儀器對反映平衡功能的指標(biāo)進(jìn)行定量測量，足底壓力中心相關(guān)指標(biāo)是評價平衡能力的“金標(biāo)準(zhǔn)”，包括速度、位移、包絡(luò)面積和均方根振幅等。足底壓力中心是足底垂直地面反作用力瞬時合力的作用點，反映身體相對于地面的晃動情況，通過壓力傳感器或測力臺獲得[44]。國內(nèi)外對測試法的選擇相似，通常采用測力臺、足底壓力測試系統(tǒng)和平衡測試儀等。

量表法是對兒童平衡功能的半定量評估方法。國內(nèi)常用的量表包括BBS、GMFM。國外研究對量表的選擇較豐富，包括6 分鐘步行測驗、PBS、Bruininks?Oseretsky動作熟練度測試、兒童運動發(fā)展測評量表第2 版、CB&M 平衡量表、PEDI 等。BBS 臨床使用廣泛，對評定健康老年人、腦外傷患者、腦癱患兒有較高信度。PBS 是BBS 的改良版[45]。兒童青少年時期，平衡屬于基本運動技能，因此，平衡測試包含在很多動作發(fā)展量表中。Bruininks?Oseretsky 動作熟練度測試主要用于測量兒童青少年的動作缺陷，更多關(guān)注動作的結(jié)果而非過程[46]。兒童運動發(fā)展測評量表第2 版適用于3～16歲兒童和青少年，其中包括靜態(tài)和動態(tài)平衡能力的測評內(nèi)容：單腿站立平衡、踮腳尖直線走、墊上跳躍[47]。

表2 中文文獻(xiàn)的Scoping分析

2.3 干預(yù)方法和效果

促進(jìn)平衡能力的運動和康復(fù)干預(yù)主要包括4 種類型：平衡訓(xùn)練、交互式電腦游戲、虛擬現(xiàn)實干預(yù)、體育運動項目。前3 種類型主要針對疾病患兒，對正常發(fā)育兒童往往采取專項體育運動項目進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)時間國內(nèi)外存在差異，國外研究的干預(yù)時間范圍5 d～6 個月，大部分集中在6～16 周；國內(nèi)研究干預(yù)時間范圍2個月～2年，主要集中在3～6個月。

運動干預(yù)對兒童平衡能力的改善主要體現(xiàn)在靜態(tài)平衡、動態(tài)平衡和功能平衡三個方面。靜態(tài)平衡主要通過站立時姿勢晃動程度評價。Hsieh[21]發(fā)現(xiàn)，腦癱并發(fā)運動障礙患兒參與平衡板電腦游戲12周后，姿勢擺動減?。籏ordi 等[39]采用力量訓(xùn)練對發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙患兒干預(yù)12周，患兒肌力提高，靜態(tài)平衡改善，但動態(tài)平衡無顯著改變；Gatica?Rojas 等[24]采用Wii 平衡板療法干預(yù)痙攣型雙癱或偏癱腦癱患兒6 周，發(fā)現(xiàn)站立平衡改善，但僅限于偏癱患兒。

動態(tài)平衡主要通過步態(tài)參數(shù)評價。El?Shamy[25]對8～12 歲痙攣型雙癱腦癱患兒采用減重平板訓(xùn)練3 個月，發(fā)現(xiàn)患兒的步速和步頻增加，雙支撐時間減小，平衡功能改善；Yaz?c? 等[22]對痙攣型偏癱腦癱患兒行機(jī)器人步態(tài)訓(xùn)練12周，發(fā)現(xiàn)功能性步行提高，功能性肌力、平衡、步速和耐力提高；Cho 等[27]采用虛擬現(xiàn)實跑步機(jī)訓(xùn)練4～16 歲下肢痙攣型腦癱患兒8 周，發(fā)現(xiàn)患兒的步態(tài)、平衡、肌力和粗大運動功能改善。還有一些文獻(xiàn)將物理治療與運動訓(xùn)練相結(jié)合。Duarte 等[33]采用跑步機(jī)訓(xùn)練和經(jīng)顱直流電刺激對5～12歲痙攣型腦癱進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)患兒的靜態(tài)平衡和功能表現(xiàn)改善；Gupta 等[37]采用下肢漸進(jìn)阻力訓(xùn)練對唐氏綜合征患兒進(jìn)行6周干預(yù)，發(fā)現(xiàn)患兒的力量和平衡能力改善。

功能平衡是指功能性運動期間的姿勢穩(wěn)定性，一般采用BBS 和PBS 進(jìn)行評價。王軍等[11]采用常規(guī)訓(xùn)練和懸吊運動訓(xùn)練相結(jié)合的方式干預(yù)痙攣型腦癱患兒6個月，發(fā)現(xiàn)患兒平衡功能改善；Grecco等[28]對3～12歲腦癱患兒進(jìn)行跑步機(jī)步態(tài)訓(xùn)練7 周，發(fā)現(xiàn)患兒的功能平衡改善。

總之，參與運動干預(yù)或康復(fù)訓(xùn)練計劃的兒童，平衡、步態(tài)、肌力和粗大運動功能都得到促進(jìn)。

3 討論

目前，對腦癱患兒平衡能力的研究最多。姿勢控制缺陷是腦癱兒童運動發(fā)育的主要限制因素。這些兒童在執(zhí)行靜態(tài)(坐、站)和動態(tài)任務(wù)(走、跑)時表現(xiàn)出姿勢不穩(wěn)定的一些局限性[48?49]。腦癱存在神經(jīng)肌肉缺陷，如選擇性運動控制喪失和肌張力改變，導(dǎo)致主動肌和拮抗肌間不平衡，協(xié)調(diào)性受損，感覺貢獻(xiàn)策略改變等[50]。姿勢異常和平衡障礙是疾患兒童共同和主要的特征之一，進(jìn)行平衡干預(yù)是改善姿勢異常，進(jìn)而維持并改善生活質(zhì)量的重要手段。

國內(nèi)外的研究在對象類型、年齡特征、評價方法、干預(yù)方案和效果方面存在差異。國內(nèi)對疾病患兒的研究較少，對健康兒童研究較多，年齡范圍主要集中在學(xué)齡前期；國外對疾病患兒的研究較多，年齡跨度較大，但國內(nèi)外的研究主要集中在3 歲以上。國內(nèi)外對平衡功能定量測量的工具選擇相似；但國外采用的量表更為豐富，主要從步態(tài)、動作發(fā)展和平衡3 個方面進(jìn)行評價。干預(yù)方式主要有平衡訓(xùn)練、交互式電腦游戲、虛擬現(xiàn)實干預(yù)和體育運動項目；國外對新技術(shù)，如Wii療法和虛擬現(xiàn)實干預(yù)研究較多。

平衡訓(xùn)練是常用的訓(xùn)練方式，指在多種訓(xùn)練環(huán)境中施加不可預(yù)測的擾動(如在不穩(wěn)定或可移動的表面上)，是一個大范疇[51]，包括諸如動態(tài)平臺訓(xùn)練、低振幅全身振動訓(xùn)練和跑步機(jī)訓(xùn)練等。動態(tài)平臺訓(xùn)練和低振幅全身振動訓(xùn)練是兒童在特定姿勢任務(wù)后主動調(diào)整以恢復(fù)穩(wěn)定的干預(yù)方案[52]。Shumway?Cook 等[30]對7～13 歲痙攣型雙癱和偏癱腦癱患兒進(jìn)行干擾訓(xùn)練5 d，擾動方向為前后，擾動速度12～24 cm/s，每4～6 分鐘擾動1 次，發(fā)現(xiàn)姿勢控制能力改善。全身振動訓(xùn)練利用振動平臺產(chǎn)生高頻機(jī)械刺激，是一種輕阻力運動模式，依賴于身體對振動平臺重復(fù)和快速機(jī)械振動的自動反應(yīng)，是有氧運動和耐力運動的一種很好的替代或補充[53]。Eid[36]采用全身振動療法對8～10 歲唐氏綜合征患兒進(jìn)行干預(yù)6 個月，發(fā)現(xiàn)平衡和肌力改善。跑步機(jī)訓(xùn)練為患兒重復(fù)步行提供一個安全環(huán)境，幫助其進(jìn)行高強(qiáng)度運動[54]。交互式電腦游戲和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)為疾病患兒提供了新的治療平臺和環(huán)境。交互式運動游戲是一種潛在的訓(xùn)練動態(tài)平衡的工具；虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練為受試者提供虛擬的訓(xùn)練環(huán)境，讓受試者與虛擬對象進(jìn)行交互式訓(xùn)練。這兩項干預(yù)方案都能提供更長的訓(xùn)練時間，更大的訓(xùn)練強(qiáng)度和頻率；訓(xùn)練由真實任務(wù)或動作組成，主要包括任務(wù)特異性游戲，并能夠根據(jù)受試者需求組織個性化治療方案，如視覺、聽覺反饋的數(shù)量和程度，游戲和任務(wù)的持續(xù)時間、強(qiáng)度等[55]。Tarakci 等[26]采用Wii?Fit 平衡視頻游戲?qū)?～18歲腦癱患兒進(jìn)行干預(yù)12周，發(fā)現(xiàn)患兒靜態(tài)平衡和運動平衡改善。

還有研究比較了不同體育運動項目對促進(jìn)正常兒童平衡的效果。溜冰、體操、太極拳、拍球、滾翻等運動都能促進(jìn)兒童平衡能力發(fā)展，各有不同側(cè)重點。太極拳主要提高學(xué)齡兒童前后方向的平衡能力[19]，前滾翻運動對靜態(tài)平衡的促進(jìn)效果更好[18]。

干預(yù)的長期療效需要特別注意。每天90 min 短時強(qiáng)化虛擬現(xiàn)實干預(yù)訓(xùn)練5 d[29]，或每天平臺擾動訓(xùn)練100 次干預(yù)5 d[30]，隨訪1 個月，對腦癱患兒平衡功能促進(jìn)效果依然存在。而采用Wii 平衡板訓(xùn)練結(jié)束后2～4周，腦癱患兒站立平衡的效果下降[24]。

綜上所述，國內(nèi)外關(guān)于促進(jìn)兒童平衡能力改善的研究存在差異，國外研究多關(guān)注疾病患兒，年齡范圍較大，評價方法更多樣，干預(yù)方式較先進(jìn)；國內(nèi)研究干預(yù)時間較長，受試者人數(shù)較多，對正常發(fā)育兒童的研究較多。國內(nèi)外需要互相借鑒，取長補短。未來應(yīng)該增加對3 歲前疾患兒童的關(guān)注，以做到早發(fā)現(xiàn)，早治療。在關(guān)注即刻效果的同時，也應(yīng)該關(guān)注長期效果。

利益沖突聲明：所有作者聲明不存在利益沖突。