議題式教學(xué)助推核心素養(yǎng)落地

楊園園

摘要：議題式教學(xué)以議題為引線，以情境為載體，以思辨為分析，以知識為中心，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)。如何發(fā)揮議題的教學(xué)價值，讓核心素養(yǎng)真正落地，這是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的緊迫課題。探究議題的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計的一般要領(lǐng)，優(yōu)化議題的教學(xué)設(shè)計，讓議題在高中思想政治課教學(xué)中綻放光彩，達(dá)成其設(shè)計初衷，這是我們共同的追求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題式教學(xué);活動型課程

高中思想政治課程以“立德樹人”為價值歸宿，把政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共素養(yǎng)等作為學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)是相對抽象的教學(xué)目標(biāo)，它的培養(yǎng)和落實單純依靠課堂講授和課后練習(xí)很難實現(xiàn)，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷探索更為合適的教學(xué)方式和評價方式，而議題式的活動型課程能夠很好地助推核心素養(yǎng)的落地。

那么什么是議題式教學(xué)呢？議題式教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）倡導(dǎo)的活動型學(xué)科課程的一種教學(xué)方式，也是近兩年廣大教師樂議、樂為的教學(xué)活動。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、落實活動型學(xué)科課程的重要抓手，“議題式教學(xué)”是在核心素養(yǎng)視野下，立足于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考與探討，更有效的實現(xiàn)學(xué)生“主體性”的作用，讓學(xué)生能夠真正做到“理論聯(lián)系實際”，進(jìn)而達(dá)到提高高中政治課堂教學(xué)效率的目的。文章以筆者在2019年福建省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽中獲得第一名的課題《收入分配與社會公平》為例，來探討議題式教學(xué)助推核心素養(yǎng)落地的實現(xiàn)方法。

一、確定議題：突出課標(biāo)導(dǎo)向

新課標(biāo)指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點(diǎn);既有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”要了解議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題?？梢姡玫淖h題應(yīng)該結(jié)合理論、現(xiàn)實等多個維度確定。

在設(shè)計《收入分配與社會公平》一課時，按照新課標(biāo)有關(guān)中國個人收入分配這個框題的教學(xué)提示，以“如何從收入分配中品味獲得感”為議題，探究實現(xiàn)共同富裕、完善個人收入分配的意義和途徑。查閱統(tǒng)計部門的資料，或通過走訪政府有關(guān)部門的工作人員，調(diào)研不同類型企業(yè)的分配方式，討論如何促進(jìn)收入分配更合理、更有序。所以筆者確定了本節(jié)課的主議題是：體味新時期的收入分配公平。

筆者開課的對象是泉港二中的高一學(xué)生，筆者結(jié)合他們的研究性學(xué)習(xí)成果調(diào)查本地企業(yè)員工工資收入的課題，將本來離學(xué)生很遠(yuǎn)的話題通過社會實踐很好地融入進(jìn)來，采用一例貫穿到底的議題式教學(xué)設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：如何理解收入分配公平，如何處理效率和公平的關(guān)系，如何實現(xiàn)收入分配公平。這一設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知、情感、踐行的內(nèi)在邏輯，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，脈絡(luò)清晰，給課堂的成功提供了第一塊重要的基石。

二、突破議題：融合情景創(chuàng)設(shè)

情境化是新課標(biāo)中提倡的一種學(xué)科內(nèi)容的生活化方式，其目的是在學(xué)科理論與生活關(guān)切的統(tǒng)一中輔助學(xué)科知識的理解和核心素養(yǎng)的落地。學(xué)生的核心素養(yǎng)只有在與真實情境的對話和互動中才能形成和發(fā)展，不同結(jié)構(gòu)化的真實情境是學(xué)生發(fā)生不同層次的真學(xué)習(xí)和真發(fā)展的重要場域。因而情境，特別是真實情境是議題式教學(xué)的必然載體，可以成為學(xué)生能力和素養(yǎng)生長的“原野”。議題式教學(xué)的情境化主要體現(xiàn)在以情境展開議題并以情境輔助議學(xué)之中。

為了突破本課議題：體味新時期的收入分配公平，筆者設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：

情景一：同學(xué)采訪了泉港A企業(yè)的分配方式，員工老王說前不久他和其他3位員工合作開發(fā)了一個項目，企業(yè)獎勵獎金10萬，那么，4位員工應(yīng)如何分配獎金呢？按貢獻(xiàn)百分比看：老王貢獻(xiàn)60%，老張貢獻(xiàn)20%，老楊貢獻(xiàn)15%，老王貢獻(xiàn)5%。

讓9組學(xué)生進(jìn)行合作設(shè)計出幾種不同的方案，一共有4種方案產(chǎn)生。第一種：1個小組認(rèn)為平均分配，一個人2.5萬，共10萬;第二種：3個小組認(rèn)為按貢獻(xiàn)比例分配，6萬、2萬、1.5萬、0.5萬;第三種：3個小組認(rèn)為既考慮貢獻(xiàn)率又考慮公平的分配：基數(shù)每人1萬，剩余6萬按貢獻(xiàn)比例劃分，獎金總量分別為4.6萬、2.2萬、1.9萬、1.3萬;第四種：2個小組認(rèn)為按貢獻(xiàn)率和兼顧公平取整數(shù)分配：4萬、3萬、2萬、1萬。

4位員工激烈討論后達(dá)成了以下的分配方案：

看來有些同學(xué)的方案和員工最終的分配方案一致，那么子議題就是：這種分配方案公平嗎？為什么4位員工能達(dá)成共識？通過親自動手設(shè)計分配方案，學(xué)生能夠更好地去體味要怎么分配才能做到公平，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識到公平的含義。

情景二：同學(xué)們繼續(xù)采訪老王，他說公司一些高管及技術(shù)骨干持有公司股票，年終有分紅，工人的工資都上漲了，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不斷提高。最近幾年企業(yè)利潤每年增長均超20%以上，但像老王這樣的普通工人工資平均每年增長不到5%，現(xiàn)在物價上漲，豬肉都快買不起了，孩子上學(xué)花費(fèi)高，老伴常年癱瘓，自己勞累得了慢性病，這開支越來越大，生活的擔(dān)子越來越重了，老王很困惑：這社會怎樣才能做到公平呢？

問題一：公司現(xiàn)行的分配制度下，高管及技術(shù)骨干持股分紅，好機(jī)制帶來積極性，為工人收入增長奠定了基礎(chǔ)。這對促進(jìn)收入分配公平有何啟示？

問題二：企業(yè)利潤年增長超20%以上，但工人工資增長不到5%，如果這種趨勢發(fā)展下去，會給公司和職工帶來什么不利影響？你認(rèn)為公司在分配方面應(yīng)該做出哪些改變？

問題三：老王老伴常年癱瘓在床，自己又得了慢性病，日子過得很艱難，你認(rèn)為政府應(yīng)該如何幫助老張這樣生活有困難的職工？

子議題是：針對該公司分配現(xiàn)狀，如何做到收入分配公平？

學(xué)生通過上述情境中三個問題進(jìn)行很多針對性的思考，得出了從制度保證、初次分配和再分配等多個角度來完善收入分配公平。

三、深化議題：運(yùn)用理性思辨

圍繞政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，應(yīng)該建立在實踐的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建思辨課堂，融入公共說理機(jī)制，讓學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)期間做到層次分明、條理有序、理實結(jié)合，這是教學(xué)的最終目的。而思辨議題的設(shè)計要突出思辨性，可從哲學(xué)與文化角度，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)分析和解決問題，也可從學(xué)科核心素養(yǎng)——科學(xué)精神的角度來考慮，表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會的能力和態(tài)度，強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)。