幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

白雪峰

摘要：幼兒階段是塑造行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的一生成長(zhǎng)都是十分有益的。一個(gè)良好的習(xí)慣就要從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師就要注重在平時(shí)的每一件小事中滲透學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人習(xí)慣，其中就包括衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣各個(gè)方面。這就要求教師在幼兒教育中積極地進(jìn)行滲透并以身作則，作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)前教育過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等等。基于此，文章從幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐分析相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、引言

習(xí)慣養(yǎng)成行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深刻的影響，好的行為習(xí)慣能夠讓人終身受益，而壞的行為習(xí)慣同樣也極容易讓人走向歧途。幼兒在早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于他們以后的人生至關(guān)重要，所以教師就要在幼兒階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方面各個(gè)方向的塑造，然而，由于目前當(dāng)代的家庭現(xiàn)狀，當(dāng)代的家庭結(jié)構(gòu)大多都是一個(gè)學(xué)生為主，父母過分地溺愛學(xué)生，導(dǎo)致了有些幼兒行為習(xí)慣不端正，需要教師進(jìn)行教育并及時(shí)地做出糾正。常言道“三歲看老”，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小做起，學(xué)生在外界環(huán)境的影響下形成的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為影響其行為習(xí)慣的重要因素。因此，在學(xué)前教育中，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣塑造的意義，并制訂科學(xué)合理的教育培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的內(nèi)容

促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的，因此，在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)從多方面加以分析教育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)就包括多個(gè)方面，比如說衛(wèi)生健康方面，有些幼兒飯前便后不洗手，打噴嚏不捂住口鼻，睡前不刷牙等，教師首先要將這些內(nèi)容納入學(xué)前教育行為教育的內(nèi)容之中，讓學(xué)生意識(shí)到這些不良生活行為的壞處，比如說不良的生活習(xí)慣會(huì)引起某種疾病，不利于健康。就是要做一個(gè)帶頭作用，在學(xué)生中樹立榜樣，讓學(xué)生明白教育行為的內(nèi)容和內(nèi)涵。

具體來講，教師應(yīng)重視學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如在飲食、起居、衛(wèi)生等方面進(jìn)行引導(dǎo)，在一日生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，飯前便后洗手等等習(xí)慣;教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，形成喜歡閱讀、樂于探索、勤于思考、細(xì)致耐心等品質(zhì)，奠定自主學(xué)習(xí)能力;教師應(yīng)重視學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生知道遵守行為規(guī)則，待人有禮，尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛他人、樂于分享、充滿愛心等;教師應(yīng)重視學(xué)生人際交往習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的人際交往習(xí)慣，是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的人際交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人建立融洽的關(guān)系，提升人際溝通能力。

三、幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，指導(dǎo)行為習(xí)慣發(fā)展

關(guān)于環(huán)境對(duì)于一個(gè)人行為的影響，中國(guó)古代有“孟母三遷”這個(gè)典故作為重要論據(jù)，而現(xiàn)代也有生態(tài)心理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行深入探討。的確，越來越多的教育案例證實(shí)環(huán)境對(duì)在兒童的行為習(xí)慣構(gòu)建起著潛移默化的作用，積極的環(huán)境能夠給人不斷向上的力量，并自覺形成良好行為，而消極的環(huán)境則極容易讓一個(gè)人走向墮落。針對(duì)此，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)注重環(huán)境的建構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的熏陶和影響，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)良好行為習(xí)慣的潛力。

初入幼兒園的學(xué)生，自主意識(shí)較差，教師需要結(jié)合一日生活創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，在早操、上課、吃飯、午休、自由活動(dòng)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)明確的時(shí)間標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并自覺調(diào)整自身行為，形成行為模式，久而久之則會(huì)養(yǎng)成遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。再如，為培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)輪流值日，指導(dǎo)學(xué)生參與擦桌子和椅子、整理書籍與玩具等活動(dòng)，在值日中堅(jiān)持做好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、服務(wù)他人的良好品質(zhì)，引導(dǎo)健康的行為習(xí)慣。

（二）注重教育方法，激發(fā)幼兒自主意識(shí)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法多種多樣。在學(xué)前教育中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平與行為模式，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)、督促學(xué)生逐漸建立良好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過主題活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如為培養(yǎng)中班學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)了“多彩的水果和蔬菜”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師提供了蔬菜實(shí)物、蔬菜頭飾、菜刀、菜板、果蔬拼盤等教具，并設(shè)計(jì)猜謎語、找朋友、角色扮演等游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索常見的水果、蔬菜的外形特征，學(xué)會(huì)按食用部分進(jìn)行歸類，了解水果蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，形成多吃水果和蔬菜的好習(xí)慣。這樣的設(shè)計(jì)有利于促使學(xué)生回歸生活，探索知識(shí)，激發(fā)其好奇心和求知欲，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

此外，教師還可以通過語言講解進(jìn)行情感滲透，提高學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)知。例如在語言課上，教師與學(xué)生共讀繪本《肚子里有個(gè)火車》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主人公莉亞的行為，說一說為什么莉亞會(huì)鬧肚子，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃得太多、太快、太涼，吃飯不規(guī)律等這些行為并不可取，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

當(dāng)然，指導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的方法有很多。教師在教學(xué)研究與實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有意識(shí)地選擇、調(diào)整、優(yōu)化，促使學(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下塑造健康的行為習(xí)慣。

（三）強(qiáng)調(diào)激勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒行為訓(xùn)練

幼兒的身心發(fā)展十分稚嫩，需要外界的支持、引導(dǎo)和激勵(lì)。一些教師在規(guī)范幼兒行為的時(shí)候，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，一味批評(píng)指責(zé)，忽視學(xué)生的情緒和情感，使得學(xué)生的心靈受到巨大沖擊，難以對(duì)行為習(xí)慣產(chǎn)生認(rèn)可，也就失去了自覺約束自身行為的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練，例如在學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)中，目前社會(huì)上許多家長(zhǎng)都不讓學(xué)生做一些家務(wù)，家里的大事小事都有父母完成，對(duì)此，教師在進(jìn)行活動(dòng)和游戲的時(shí)候就要進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，比如說進(jìn)行一次小規(guī)模的大掃除，在課堂時(shí)間讓學(xué)生拿著抹布和掃把一些衛(wèi)生工具，一同的清理活動(dòng)場(chǎng)地以及教室，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮。并且也要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)監(jiān)督管理之中，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練之中，幼兒園聯(lián)系家庭，在幼兒進(jìn)行行為訓(xùn)練的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到課堂之中，讓家長(zhǎng)督促幼兒勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。針對(duì)此，教師在教育引導(dǎo)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)賞識(shí)和激勵(lì)，教給學(xué)生正確的方法，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這不僅能夠強(qiáng)化訓(xùn)練效果，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)正向行為的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生配合教師，發(fā)展自我的積極性。例如在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主創(chuàng)新空間，并針對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探索的行為;再如指導(dǎo)學(xué)生整理床鋪的過程中，教師可以手把手講解，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，引導(dǎo)學(xué)生在教師的輔助下經(jīng)歷疊被、掃床等過程，并在學(xué)生表現(xiàn)中給出“疊得太棒了！”“你真是個(gè)好學(xué)生?！薄澳銓W(xué)得可真快！”這樣的激勵(lì)性話語，進(jìn)而促使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中感受樂趣，并提高生活自理的意愿和能力。