小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化策略分析

李慧

摘要：道德與法制的教育在任何教學(xué)階段都應(yīng)占據(jù)重要地位，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各項(xiàng)觀念初步形成的階段，正確有效的道德與法制教育能夠?qū)ζ渖硇慕】党砷L(zhǎng)起到重要的推動(dòng)作用。并且道德與法治教學(xué)與小學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以除課堂教學(xué)之外，還需在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效強(qiáng)化。所以在文章中，將主要針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)生的道德情感及法治精神培養(yǎng)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課后;強(qiáng)化策略

一、引言

道德與法治這一門(mén)課程與學(xué)生的日常生活以及未來(lái)發(fā)展均具有重要的關(guān)聯(lián)性。所以開(kāi)展道德與法治教學(xué)絕不可僅為單一的知識(shí)講解

和理論灌輸，而是應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。除開(kāi)展日常的教學(xué)工作以外更應(yīng)在學(xué)生的課后時(shí)間逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，以促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，升學(xué)壓力相對(duì)較小，生活更加豐富多彩，而在學(xué)生的課后生活中，對(duì)其進(jìn)行道德與法治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，更加有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入到學(xué)生的生活和內(nèi)心，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于道德與法制的認(rèn)知及認(rèn)同。進(jìn)而有效提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量和效率，也就更加有利于小學(xué)生具有良好的道德情感及堅(jiān)定的法治精神。

二、實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)課后知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的重要性

當(dāng)前我國(guó)法制社會(huì)正處于不斷建設(shè)和完善的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生知法、懂法、守法用法的教育成為各個(gè)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)育尚不成熟，極易因一時(shí)的好奇、調(diào)皮等做出錯(cuò)誤的決定，甚至造成嚴(yán)重的后果。所以，針對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化道德與法制學(xué)科的教學(xué)工作，對(duì)其正確的“三觀”進(jìn)行培養(yǎng)具有重要意義。

但是，從實(shí)際上來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法制課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，僅能夠采用單方面?zhèn)魇谥R(shí)的方式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，且教學(xué)形式僵硬、死板，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)道德與法制教學(xué)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解和吸收。

以此為基礎(chǔ)，為了提升小學(xué)生對(duì)于道德與法制課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)深化小學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)形式，對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式方法進(jìn)行不斷完善，以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。而從總體上來(lái)看，道德與法制教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)之中課時(shí)相對(duì)較少。且該科目與學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以可以選擇在課后幫助學(xué)生對(duì)道德與法制知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化，切實(shí)有效地促使學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化策略

（一）強(qiáng)化對(duì)于日常生活的認(rèn)知

小學(xué)生年齡尚小，普遍生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于諸多事物均不具有充分的認(rèn)知，由此，小學(xué)生課后生活中的諸多未知事物及環(huán)境，一方面為其學(xué)習(xí)發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)，另一方面，也在一定程度上存在隱患。所以，在小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)或者體驗(yàn)生活時(shí)，教師均需對(duì)各項(xiàng)常識(shí)及現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的指引，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于日常生活中各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。并深化其對(duì)于生活的感悟，同時(shí)提升小學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的安全性，以保障其能夠在安全、快樂(lè)、和諧、豐富的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展。

在對(duì)消防安全相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于消防安全相關(guān)知識(shí)較為陌生，且具有安全意識(shí)差以及不能夠?qū)Π踩L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效預(yù)見(jiàn)的特點(diǎn)，所以若在道德與法制課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，不僅學(xué)生不能夠?qū)ο腊踩R(shí)進(jìn)行深入了解，也十分不利于學(xué)生對(duì)于消防安全的重視程度得到實(shí)際提升。由此，教師應(yīng)重視采用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生積極采用課后的時(shí)間對(duì)消防安全知識(shí)進(jìn)行深入了解。例如，應(yīng)用組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于消防安全的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓的走廊中對(duì)消防栓進(jìn)行觀察和了解，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的安全部門(mén)對(duì)更加專(zhuān)業(yè)的消防知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由安全員親自進(jìn)行講解、示范，并由學(xué)生嘗試對(duì)滅火器以及火災(zāi)報(bào)警器等設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用，以能夠更加深入地掌握安全知識(shí)，并建立其對(duì)于安全意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放各個(gè)類(lèi)型的火災(zāi)案例，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于火災(zāi)不良影響的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深化學(xué)生的消防安全意識(shí)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)榈赖屡c法制課程與學(xué)生的生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以其必然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，也就需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐精神和實(shí)踐意識(shí)，切實(shí)有效地改善傳統(tǒng)上僅傳授理論知識(shí)而不注重實(shí)踐的陳舊教學(xué)模式，進(jìn)而可促使學(xué)生能夠更加有效地將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于道德與法制知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在對(duì)《我愛(ài)我們的學(xué)?！愤@一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該能夠意識(shí)到，“愛(ài)學(xué)?！睉?yīng)該是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)校具有尊重、愛(ài)護(hù)、依戀等情感，而不應(yīng)該由教師強(qiáng)制學(xué)生“愛(ài)學(xué)?！?，也不強(qiáng)制學(xué)生使用某一種方式表達(dá)對(duì)于學(xué)校的熱愛(ài)。所以，為了有效激發(fā)學(xué)生“愛(ài)學(xué)?！钡那楦?，并能夠積極對(duì)校園活動(dòng)進(jìn)行參與，教師可以選擇在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講述學(xué)校的發(fā)展歷史以及既往取得的成績(jī)，以強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，并且以此為基礎(chǔ)，教師可以利用課余時(shí)間、課后時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中行走，并深入地對(duì)校園細(xì)節(jié)之處進(jìn)行觀察，如花壇、草坪、升旗臺(tái)、雕塑、運(yùn)動(dòng)器材等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的各方面事物均具有更加深入的了解，從而能夠更加深刻地對(duì)校園之美進(jìn)行感受，也就能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于校園的情感，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于校園、對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)。

并且，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的過(guò)程中，教師可以借此機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的了解和拉近師生的距離。例如，采用教師和學(xué)生輪流表演才藝的方式，或者教師和學(xué)生共同做游戲，能夠在使學(xué)生感受校園生活的愉悅的同時(shí)，對(duì)教師的親切和友好進(jìn)行感受，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的感情，也能夠使強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)校的感情。在對(duì)“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以身作則，在校園中打掃衛(wèi)生、為小樹(shù)澆水、愛(ài)護(hù)校園中的花草樹(shù)木等，并且，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際能力，組織學(xué)生于課后時(shí)間撿拾操場(chǎng)上的垃圾、雜物等，使校園環(huán)境得到美化，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的校園責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)的快樂(lè)進(jìn)行體會(huì)。